<p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 題記：人工智能在語文學(xué)習(xí)上的探索與應(yīng)用，持續(xù)改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的寫作與閱讀能力，也輔助老師因材施教，實施更有針對性的教學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 綠樹陰濃夏日長，薰風(fēng)至而萬物秀，熱烈絢爛的夏天已正式開始。時序的輪換，為萬物增添了盎然生機(jī)，也迎來了課改中國行青島西海岸新區(qū)小學(xué)語文習(xí)作專題研討會。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:15px;"> 教學(xué)目標(biāo)是習(xí)作課的教學(xué)方向。我們都知道習(xí)作不好教，學(xué)生不想學(xué)，然而一整天的課堂觀察下來，驚喜的發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師依據(jù)新課標(biāo)要求，精準(zhǔn)定位習(xí)作目標(biāo)，站在學(xué)生的視角進(jìn)行適切的教學(xué)設(shè)計。她們通過AI賦能，關(guān)注問題意識，教有目標(biāo)、緊扣單元要素，學(xué)有抓手、重視習(xí)作訓(xùn)練，評有方向，讓我們看到了未來習(xí)作教學(xué)的方向，也真切的感受到了教學(xué)效率和效果“雙效”提升。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">AI賦能，習(xí)作課堂添趣、添變</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 《國寶大熊貓》一課，曲老師借助AI，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課習(xí)得的方法，然后圍繞“從不同方面介紹有代表性”、“內(nèi)容介紹準(zhǔn)確 用詞恰當(dāng)”、“語句通順”三個習(xí)作目標(biāo)設(shè)置評價等級，學(xué)生在這個過程中學(xué)會從不同角度整合信息、介紹事物。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:15px;"> 賞評課上夏老師通過“最佳講解員”的情境任務(wù)的達(dá)成，欣賞與指導(dǎo)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生賞在點上、評在根上、寫出自我，方法指導(dǎo)于無痕中，培養(yǎng)了學(xué)生不斷修改習(xí)作的意識，讓我們驚喜的看到了學(xué)生的變化。雖然提升幅度不是特別大，但真正的提升靠的不是一節(jié)課兩節(jié)課的功夫，學(xué)以致用是我們習(xí)作課常抓不懈的任務(wù)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">AI賦能，習(xí)作課堂加料、加營養(yǎng)</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 《故事新編》中AI的賦能，實現(xiàn)了“教-學(xué)-練-評”的相對一致性。這兩節(jié)課上學(xué)生進(jìn)行了大量的說和寫的練習(xí)。練習(xí)的方向是AI智批老師給定的，學(xué)生從情節(jié)和結(jié)局兩個維度，從三個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)（三個標(biāo)準(zhǔn)恰恰就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。通過結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)和真實的成就感來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，姜老師借助多樣的反饋機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生的技能。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 在《故事新編》賞評課上，杜文化老師讓學(xué)生化身推薦官，小推薦官所評即所教，而被推薦同學(xué)的感受在那時那刻應(yīng)該是很美妙的，從而實現(xiàn)了評價主體的多元化和教學(xué)評的一致性，他們的能力也獲得了真實的鍛煉，習(xí)作課堂上學(xué)習(xí)真實發(fā)生了。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 下午的《漫畫的啟示》指導(dǎo)課上，徐老師通過AI智能批閱反饋“數(shù)”說學(xué)情，通過圖文分析發(fā)現(xiàn)問題，通過習(xí)作任務(wù)驅(qū)動完成三個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生明確寫漫畫的啟示就要抓注細(xì)節(jié)，寫清楚；圍繞笑點，寫風(fēng)趣；借助事例，寫具體；聯(lián)想生活，寫深刻。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 賞評課上陳老師依據(jù)第二階段的情境任務(wù)，通過海報展示，讓學(xué)生在賞評中進(jìn)一步夯實寫作方法，通過餅狀圖的習(xí)作分析，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)情，同時也讓講臺成為學(xué)生展示成功，張揚個性的場所，大大的提高了習(xí)作反饋的精細(xì)度和效率。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">AI賦能，為語文教師裝上了“第三只眼”</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 我們臨沂群組最大的感受就是智能評改和反饋，它的批改細(xì)致入微，比老師批得詳細(xì)；目標(biāo)牢牢把控，比老師批得專一；分析科學(xué)全面，比老師批得有效；數(shù)據(jù)可視呈現(xiàn)，比老師批得好懂。AI圍繞著單元作文目標(biāo)和要求，通過柱狀圖、曲線圖等直觀、清晰地展示出來。為作文指導(dǎo)提供幫助，這是語文老師以前不可能做的事情。當(dāng)然，重要的話要強(qiáng)調(diào)一遍： 智能作文評改是助手，老師的審閱和介入才是關(guān)鍵。它只是我們實現(xiàn)習(xí)作課堂品質(zhì)進(jìn)階的好幫手。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> 課后，山東省教育科學(xué)研究院李家棟老師作了《深化習(xí)作教學(xué)改革的實踐思考》的講座。李老師從正確認(rèn)識習(xí)作與育人的關(guān)系；正確認(rèn)識作文與生活的關(guān)系；全面認(rèn)識讀寫結(jié)合；握要求，有效引導(dǎo)；引入AI技術(shù)，改革習(xí)作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓師生享受習(xí)作教學(xué)的快樂五個方面，結(jié)合具體的事例為我們講述了習(xí)作教學(xué)的改革的重點，為我們進(jìn)一步的實踐提供了經(jīng)驗，開辟了路徑。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:15px;"> 青島市教科院小學(xué)語文教研員崔志鋼老師作了《AI賦能下的習(xí)作教學(xué)策略》的學(xué)術(shù)報告。他立足新課標(biāo)視域下習(xí)作課堂教學(xué)的變革，明確了任務(wù)群導(dǎo)向下的習(xí)作課堂教學(xué)設(shè)計思路，推動AI技術(shù)賦能課堂，關(guān)注數(shù)據(jù)改變教與學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(57, 181, 74);"> AI賦能習(xí)作課堂，讓我們直觀、清晰的感受到了AI已為激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣開辟了新的領(lǐng)域；為老師提供及時反饋提供了更多的可能，為整個習(xí)作課堂增添了生機(jī)與活力。它必將深刻改變習(xí)作教學(xué)的生態(tài)，為作文教學(xué)提質(zhì)，為語文老師減負(fù)，為習(xí)作革命提供最好的通道和平臺。</span></p>