<p class="ql-block">周 次: 第17周 </p><p class="ql-block">時(shí) 間： 2023.5.31</p><p class="ql-block">主 持 人: 郝丹丹 </p><p class="ql-block">主要內(nèi)容: 聽課評(píng)課</p><p class="ql-block">參加人員： 五年級(jí)語文組全體成員</p><p class="ql-block">講 課 人： 訾紅慧老師</p><p class="ql-block">課 題： 22《手指》</p> <p class="ql-block"> 微風(fēng)吹過林，初夏醉人間。在這初夏的暖風(fēng)中，寧陵縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語文教研活動(dòng)如火如荼地開展著。本次活動(dòng)，由訾紅慧老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)課文——《手指》。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)伊始，訾紅慧老師以表格為支架，回顧課文后，便帶領(lǐng)著學(xué)生以邊讀邊補(bǔ)充批注為學(xué)法，以多種方式的朗讀為依托，帶領(lǐng)著五年8班的同學(xué)們感受豐子愷先生語言的風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生在課堂中，不知不覺掌握了本單元的單元要素——感受文章語言的幽默風(fēng)趣。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，訾老師抓住“手指的特點(diǎn)?”和“怎樣寫成的?”兩個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 訾老師不僅引導(dǎo)學(xué)生解決了本課的重難點(diǎn)，還安排了小練筆環(huán)節(jié)。讓學(xué)生運(yùn)用課堂上解讀出的語言密碼進(jìn)行寫作，為五官創(chuàng)作出的小作品皆值得一品。</p> <p class="ql-block"> 課堂結(jié)束后，全體語文老師們針對(duì)本課進(jìn)行深入的研討。老師們紛紛提出了自己的欣賞之處以及改進(jìn)建議。</p><p class="ql-block">王敏霞老師：</p><p class="ql-block"> 教學(xué)中，訾老師對(duì)教材的把握非常準(zhǔn)確，能抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。</p> <p class="ql-block"> 老教師石麗老師認(rèn)為:文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。王老師把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。既抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。又是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美以及具體表現(xiàn)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。再具體描寫突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。</p> <p class="ql-block"> 訾老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及總結(jié)作者的寫作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。</p><p class="ql-block"> 張珍老師認(rèn)為訾紅慧老師的教學(xué)內(nèi)容完整，過渡自然，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生聽說讀寫等語文基本技能的訓(xùn)練。能抓住主要內(nèi)容，并由主要內(nèi)容自然地延伸到文章所要說明的道理上來，學(xué)生接受起來非常容易。教師教態(tài)自然、大方，基本功扎實(shí)。教學(xué)效果好！</p><p class="ql-block"> 訾老師的這節(jié)課有很多地方都值得學(xué)習(xí)，聽她的課是一種享。劉雪梅主任肯定了本節(jié)課的亮點(diǎn)，但是課堂總是遺憾的藝術(shù)，如若在課堂中提問面更廣一些，與同學(xué)們的交流互動(dòng)更多一些，會(huì)有更加良好的效果。</p> <p class="ql-block">一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。”所以，教師之間開展聽評(píng)課活動(dòng)，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。</p> <p class="ql-block">統(tǒng) 籌：鄧振杰</p><p class="ql-block">策 劃：李瑞芳</p><p class="ql-block">審 核：石先鋒</p><p class="ql-block">圖文編輯：郝丹丹</p>