追光而遇，沐光而行

高山景行

追光而遇，沐光而行——記與白沙中學(xué)校際共研共進(jìn)交流活動(dòng) 　行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。5月30日，白沙中學(xué)在教學(xué)校長(zhǎng)龍小紅的帶領(lǐng)下，一行三人來(lái)到清溪中學(xué)部互相學(xué)習(xí)，共促成長(zhǎng)。本次交流目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)兩校之間的深度聯(lián)系，搭建學(xué)科平臺(tái)，開(kāi)闊教學(xué)視野，分享教育智慧，促進(jìn)兩校不斷深化交流合作。 　　本次教研活動(dòng)分課例展示和集中研討進(jìn)行。 　　第一節(jié)課：清溪王馨老師執(zhí)教《一次函數(shù)與坐標(biāo)軸圍成的面積》。王老師首先復(fù)習(xí)平面直角坐標(biāo)系中線段端點(diǎn)橫、縱坐標(biāo)相等時(shí)，線段有何特點(diǎn)？如何表示線段的距離及相關(guān)的面積公式；再引入專題范例，教師引導(dǎo)，學(xué)生探究完成，教師展示展評(píng)，最終化解難度；最后學(xué)生相互出題、相互解答、相互答疑，從而專題得以突破。 第二節(jié)課：白沙中學(xué)劉力莉老師執(zhí)教《一次函數(shù)的圖象性質(zhì)》復(fù)習(xí)課。劉老師使用任務(wù)單，先由學(xué)生在一個(gè)坐標(biāo)系中畫(huà)y=2x、y=2x+1、y=2x-1，再總結(jié)圖象、性質(zhì)；然后類比學(xué)習(xí)y=-2x、y=-2x+1、y=-2x-1，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師總結(jié)；接著典型題練習(xí)和綜合題運(yùn)用，使一堂復(fù)習(xí)課生成一堂實(shí)效課。 　　教師專心致志聽(tīng)課： 　　教師研精覃思評(píng)課： 　　龍校長(zhǎng)評(píng)價(jià)王馨老師：中考數(shù)學(xué)命題中，曾多次考查一次函數(shù)與面積問(wèn)題。例如：已知圖形面積求點(diǎn)坐標(biāo)或求解析式，或在平面直角坐標(biāo)系中已知點(diǎn)坐標(biāo)求圖形的面積等。解決此類問(wèn)題需要利用一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的知識(shí)，常利用“平行線法”“割補(bǔ)法（分割求和、補(bǔ)形作差）”“面積和差法”等多種方法。正與王老師所體現(xiàn)出的“數(shù)形結(jié)合思想”“方程思想”和“分類討論思想”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)、逐步突破這類題型的分析、解題之法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以及在細(xì)節(jié)處理和學(xué)生評(píng)價(jià)上做得很到位。 　　袁主任評(píng)價(jià)劉力莉老師：在函數(shù)教學(xué)中，在函數(shù)知識(shí)上下了功夫，更是抓住了基本函數(shù)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法，突出了“類比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想。從知識(shí)梳理到類比學(xué)習(xí)、從知識(shí)歸納到綜合運(yùn)用，題目設(shè)計(jì)合理、難度把控好，提出了復(fù)習(xí)課究竟怎么復(fù)習(xí)的問(wèn)題；也誠(chéng)懇指出值得商討的問(wèn)題：應(yīng)從實(shí)際情景引入，列表取值應(yīng)靈活，K值相等要強(qiáng)調(diào)平行（平移）等。這位年輕老師親和力強(qiáng)，基本功扎實(shí)，是一位可塑造的好老師。 　　一步一生花，一課一風(fēng)采。通過(guò)校際活動(dòng)彼此相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步、共同提高，有益于雙方并肩前行、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教師教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提升教師隊(duì)伍的整體水平，向著更深、更遠(yuǎn)、更廣的方向進(jìn)步！