<p class="ql-block"> 大單元教學(xué)是撬動(dòng)語文課堂轉(zhuǎn)型的重要支點(diǎn)，也是“雙減”背景下落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最佳路徑之一。為切實(shí)提高“減負(fù)提質(zhì)”下語文教師備課水平，深度探討教研教改之法。近日，烏拉特中旗第二小學(xué)二年級(jí)語文組老師在旗教育局楊銀娣老師的指導(dǎo)下，開展了語文大單元集體備課展示活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)中，首先由二年級(jí)許麗霞老師針對(duì)單元教材內(nèi)容，緊扣“雙減”形勢(shì)，結(jié)合“深度學(xué)習(xí)”要求對(duì)教材進(jìn)行了深入解讀，進(jìn)一步加深大家在新形勢(shì)下對(duì)教材的把控和理解。</p> <p class="ql-block"> 隨后，二年級(jí)語文老師結(jié)合自己對(duì)教材的理解，以活動(dòng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，分別對(duì)每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行完整的解讀，層次分明、條理清晰、深入淺出地展示了自己對(duì)這一課的把握和設(shè)計(jì)初衷。</p><p class="ql-block"> 楊銀娣老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)研詞酌句，打磨細(xì)節(jié)，知無不言，言無不盡。老師們也集思廣益，用精益求精的態(tài)度，對(duì)集備內(nèi)容進(jìn)行巧琢細(xì)磨。</p> <p class="ql-block"> “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。二年級(jí)語文組六位老師從“識(shí)字寫字、朗讀指導(dǎo)、積累運(yùn)用、口語表達(dá)”四個(gè)板塊，詳細(xì)梳理了在單元視角下這四個(gè)能力要點(diǎn)的教學(xué)策略和達(dá)成路徑。在楊老師的指導(dǎo)下，緊扣課標(biāo)和核心素養(yǎng)，內(nèi)容清晰明了。</p> <p class="ql-block"> 在單元集體備課的正確引領(lǐng)下，付燕老師的整節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)在學(xué)生們生生互動(dòng)、講故事的過程中迎刃而解。環(huán)節(jié)過渡精準(zhǔn)流暢，真正走進(jìn)孩子們的世界，聆聽孩子們的聲音。</p> <p class="ql-block"> 李瑞英老師開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和語言概括能力。課堂上善用鼓勵(lì)性的語言，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p> <p class="ql-block"> 張麗老師課堂一開始，激趣導(dǎo)入讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且利用生動(dòng)有趣的課件，采用隨文識(shí)字等方式讓孩子們學(xué)習(xí)生字詞語。孩子們通過朗讀了解多音字在不同語境中的運(yùn)用，并進(jìn)行積累。讀好疑問句，老師引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞以多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中感受疑問的語氣，理解文意，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)；還檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。</p> <p class="ql-block"> 許麗霞老師執(zhí)教的《大象的耳朵》第二課時(shí)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，以“大象耳朵的變化及原因”為思考點(diǎn)串起整堂課，指導(dǎo)學(xué)生將課文進(jìn)行一次又一次聲情并茂地朗讀。與此同時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而啟發(fā)學(xué)生感悟“人家是人家，我是我。”的道理，借此充分培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。</p> <p class="ql-block"> 周美芹老師開課通過引出課題，齊讀課題，書寫課題中的“店”字，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，也讓孩子在今后的識(shí)字中能夠更加關(guān)注“生活中的漢字”。深入課堂，周老師帶領(lǐng)孩子們初讀梳理故事，隨文學(xué)習(xí)生字。選擇“賣口罩”這個(gè)情節(jié)讓學(xué)生細(xì)讀，梳理出一條故事線索：想要賣什么、開店掛招牌、顧客來了誰、結(jié)果怎么樣，為后面的學(xué)習(xí)提供了支架。</p> <p class="ql-block"> 李美萍老師以詞語學(xué)習(xí)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從而帶動(dòng)課文內(nèi)容的理解。如，通過聯(lián)系上文其他昆蟲的表現(xiàn)來理解“生機(jī)勃勃”的意思；又如，“九牛二虎之力”是個(gè)成語，李老師先通過視頻幫助學(xué)生直觀地了解“挪”的動(dòng)作，體會(huì)其行動(dòng)之緩慢，再讓學(xué)生通過淺白易懂的字面意思猜測“九牛二虎之力”這個(gè)成語的意思，有了“挪”的視覺直觀作引路，成語意思的理解水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 楊銀娣老師說，“基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)”是比較有效的教學(xué)方式，老師們要改變以課時(shí)備課的備課觀念，要著眼于整個(gè)單元的知識(shí)模塊，深讀教材，悟透課標(biāo)，關(guān)注單元和學(xué)段之間的銜接，進(jìn)而才能引起學(xué)生地深度學(xué)習(xí)和探究，使課堂教學(xué)更加高效。</p> <p class="ql-block"> “大廈之成，非一木之材也；大海之闊，非一流之歸也”。此次集備活動(dòng)通過在學(xué)校教導(dǎo)處的重視下、楊老師的深入指導(dǎo)下，組內(nèi)老師多層次，多角度互動(dòng)交流，將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，將深度學(xué)習(xí)的理念根植于心。</p>