<p class="ql-block"> 風(fēng)有信，花正艷。繽紛的五月，明媚的陽光。踏著初夏的韻律，邁著輕快的腳步。新世紀(jì)小學(xué)全體英語教師一起攜手，且行且思，一路向綠城出發(fā)。參加5月18號~19號在南寧市廣西交通職業(yè)學(xué)院盛大召開的全國小學(xué)英語教學(xué)前沿課堂觀摩研討會。此次前行共有三位專家為我們做專題報告，還有八位老師為我們授課。老師們扎實的英語功底，獨特的教學(xué)設(shè)計，沉著應(yīng)對的應(yīng)變能力給我們留下了深刻的印象，這些觀摩課和專題報告從不同的角度顯示了名家們的研究領(lǐng)域和教學(xué)風(fēng)采，讓我們收獲頗多，受益匪淺。</p> 專題報告 <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)中心靈經(jīng)過了酣暢淋漓的洗禮，觀念得到了新的轉(zhuǎn)變。 5月18日上午，給我們帶來第一場主旨專題報告是北京師范大學(xué)教授程曉堂：小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化的設(shè)計與實施。程教授深入淺出詳細(xì)舉例說明“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》倡導(dǎo)的重要課程理念之一。在報告中一語中的點出有關(guān)小學(xué)英語“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計與實施在認(rèn)識上的誤解和實踐中的誤區(qū)，闡釋了“教一學(xué)一評”一體化的內(nèi)涵并提出教學(xué)建議。同時程教授提醒大家“教一學(xué)一評”一體化不是教、學(xué)、評三者的簡單合并，也不能將三者等同。他說需要給大家指出“教一學(xué)一評”一體化的核心是，教、學(xué)、評三者要相互看齊、相互對接。教、學(xué)、評的設(shè)計要全盤考慮，不能割裂。最后大家設(shè)計教學(xué)時務(wù)必讓教、學(xué)、評三者在目標(biāo)、內(nèi)容和方式等方面實現(xiàn)高度的一致性?！敖?學(xué)-評”一體化是指導(dǎo)課程設(shè)計和實施的理念，它既可以從宏觀層面指導(dǎo)教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計他可以在微觀層面指導(dǎo)課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施。</p> <p class="ql-block"> 第二個專題報告是來自廣東省的全國英語教學(xué)名師田湘軍，以高昂的激情做了基于“教一—學(xué)——評”的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐與思考的專題報告，報告通俗易懂，田老師把它概括為十六個詞語，分別是陰陽八卦，閃轉(zhuǎn)騰挪;厚薄交融，深入淺出;瞻前顧后，上下關(guān)聯(lián);大處著眼,小處著手;放慢節(jié)奏,體會過程;放低姿態(tài)，平等交流;主動示弱,凸顯主體;攜手奮進，合作共贏。</p> <p class="ql-block"> 5月19日上午，由天津市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語研究員、特級教師、全國優(yōu)秀教師張宏麗為我們做第三個專題報告：“核心素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)英語教-學(xué)-評一體化設(shè)計與實施”。她的報告中談到教一學(xué)-評一體化教學(xué)設(shè)計有四個重要的步驟，即從整體出發(fā)，聚焦單元，系統(tǒng)思考核心素養(yǎng)融合的單元教學(xué)示制定，單元評價任務(wù)和評價量規(guī)設(shè)計;具體到課時，圍繞單元目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計符合英語動觀的教學(xué)活動，基于獲取和解讀的學(xué)習(xí)證據(jù)給予即時持續(xù)的反饋與支持。</p> 精彩課例 <p class="ql-block"> 這8節(jié)觀摩課中別開生面的名師前沿課堂及精彩的課后主題評議，讓我們激起層層思維火花，感受到了聽課的魅力。</p> <p class="ql-block"> 5月18號上午，是由來自北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校的于老師，她讓我們學(xué)到了：在授課中的活動屬于遷移創(chuàng)新類，旨在充分結(jié)合故事觀點表達(dá)的特點，進一步引導(dǎo)學(xué)生有邏輯生動具體表達(dá)個人對于自己榜樣人物的觀點，發(fā)展學(xué)生語言和思維能力，為單元大任務(wù)一榜樣人物演講搭支架，同時進一步促進和提高學(xué)生口頭與筆頭的表達(dá)能力。在交流的過程中，進一步學(xué)習(xí)如何客觀評榜樣人物，形成正確的榜樣價值觀和判斷，理性學(xué)習(xí)榜樣，并意識到榜樣人物并非完美之人，自己也以成為榜樣，形成意愿和期待，加深對于主題意義的理解，多角度認(rèn)識和理解世界，促進能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化！</p> <p class="ql-block"> 陳國群老師給我們做課例展示中她能夠從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，采用圖文結(jié)合和運用肢體語言輔助的方式，給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的英語思維，把學(xué)生的注意力引到英語課中來。并積極鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，觀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生更加積極思考，更加主動參與課堂活動。授人以魚，不如授人以漁，陳老師不僅僅教會孩子們繪本故事，還教會了孩子們閱讀的方法，讓我們收獲頗豐！</p> <p class="ql-block"> 5月18號下午，第一節(jié)課是來自佛山市順德區(qū)蔣彩瑩老師執(zhí)教的繪本課《Sam’s Big Box of Chocolates》</p><p class="ql-block"> 在目標(biāo)導(dǎo)向各環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進，首先以歌曲開課瞬間活躍了課堂氣氛，創(chuàng)境教跳出課本，通過有趣的巧克力的故事緊緊抓住孩子們的眼球，同時Miss蔣標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和飽滿的激情也帶動了孩子們，學(xué)生在不知不覺中掌握了新知，開放式教學(xué)讓學(xué)生帶著教師設(shè)置的問題去閱讀，學(xué)生伴隨著任務(wù)的完成既掌握了重點識，又掌握了閱讀能力和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 緊接著前沿課堂的常客——嶺南名師田湘軍老師給我們展示了一節(jié)非常幽默精彩的繪本教學(xué)課堂，田老師以一首輕松的的音樂開場，并非常巧妙的設(shè)計在給孩子們做自我介紹中自然、歡快的引出繪本重點的重點句子：I like spring. I like drawing。同時田老師也抓住了繪本教學(xué)的要素，簡筆畫把繪本的背景畫出來，以簡筆畫來創(chuàng)境，導(dǎo)入話題，調(diào)動了學(xué)生的積極性和營造了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。文本的要素利用了四句話把文本的發(fā)展線索強化了時間地點人物的場景，整體教材為線索發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。田老師這節(jié)課非常成功的給我們詮釋了無縫鏈接教學(xué)評一體化的教學(xué)。真正做到以評定教，以評定學(xué)，在真實的課堂中捕捉了</p> <p class="ql-block"> 5月19日上午第一節(jié)課，是由來自天津的李晶老師向我們展示Colorful Weekend單元第四課時Have a Picnic。李老師通過引導(dǎo)學(xué)生對周末野餐活動的理解，激發(fā)對傳統(tǒng)文化中“家”的認(rèn)同感。李老師用What、Why、How貫穿整個課堂，讓課堂貼近生活，孩子們在情境中生動而輕松地運用了所學(xué)句型。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)展示課是來自天津市小學(xué)英語學(xué)科中心組成員的王祎辰老師。王祎辰老師帶來的Colorful weekend 單元第五課時A Weekend Plan 配圖故事。故事講述了小動物們周六在泳池邊討論周日活動安排及個人愛好，游泳后大家到公園野餐 Micky開玩笑說要吃同伴(鴨肉和雞肉)，是一則幽默小故事。王老師以討論周末活動安排為話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個人愛好、規(guī)劃管理時間、樂享周末生活，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛好和與他人和友善相處的意識。</p> <p class="ql-block"> 5月19日下午在廣西南寧市教科所小學(xué)英語教研員李艷蓉的主持下，開啟了下午的學(xué)習(xí)。劉菁老師執(zhí)教的閱讀課《Bangbang》。教師設(shè)置了Chyna和Qian Li到重慶朝天百貨批發(fā)市場購物的情景，通過視頻、圖片等多模態(tài)形式幫助學(xué)生理解文本、感悟文化；采用隨文識字的方式，用自然拼讀、圖片舉例等方法解決生詞難詞；還通過思維導(dǎo)圖、問題鏈的方式剖析文本，讓學(xué)生更輕松的掌握課程的邏輯結(jié)構(gòu)，完成主題意義的探究。在發(fā)展英語運用能力的過程中，幫助學(xué)生理解和鑒賞了當(dāng)?shù)氐奶厣幕囵B(yǎng)文化自信。通過聽、看、讀、說的方式深入理解并挖掘文本內(nèi)涵，搭建文本結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)邏輯思維。通過遷移創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課廣西南寧市濱湖路小學(xué)曹志成老師以學(xué)科單元整體教學(xué)思路出發(fā)，聚焦"單元主題Read for the new beginning "，構(gòu)建有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀語篇，獲取、歸納主要內(nèi)容，構(gòu)建寄語的文本概念并嘗試制作紀(jì)念冊和寫寄語的畢業(yè)主題，培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀技巧和邏輯思維獲取信息、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。情感引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系生活實際的活動，運用所學(xué)語言做事情。主題化教學(xué)的整合性整合了教材語篇，并集合了更多豐富的校本教學(xué)資源；優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。單元主題整體教學(xué)既豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素材，又能使英語課程與學(xué)科育人、語言學(xué)習(xí)與主題意義探究結(jié)合。通過單元整體教學(xué)，讓學(xué)生的語言、思維和文化在教學(xué)設(shè)計中內(nèi)化了知識，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中得到落實。</p> <p class="ql-block"> 通過兩天的觀摩學(xué)習(xí)，讓我們滿載而歸，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這次的學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止。記憶猶在，引領(lǐng)我們向前的方向。</p> <p class="ql-block">編輯：張燕英 陳 銘 鄭偉娟</p><p class="ql-block">校對：吳玉偉 鄭偉娟</p><p class="ql-block">審核：李妙鋒</p><p class="ql-block">攝影：全體研學(xué)英語老師</p>