和平“作業(yè)”展風(fēng)采，助力“雙減”向未來(lái)

盧霞

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。為進(jìn)一步貫徹“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，和平小學(xué)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知水平，推出“雙減”作業(yè)，保證了學(xué)校教育的“輕負(fù)”與“高質(zhì)”。并于4月28日，開(kāi)展了和平小學(xué)班級(jí)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。 　　所有教學(xué)班的作業(yè)整齊地?cái)[放在會(huì)議室中，形成一個(gè)“作業(yè)展”。在這個(gè)空間里，每個(gè)細(xì)微的符號(hào)，每個(gè)鮮紅的字眼都折射出教師在教學(xué)中投入的一片真情。教師們結(jié)合每課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了作業(yè)內(nèi)容，在批改作業(yè)的過(guò)程中都采用了等級(jí)加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，彰顯了自己獨(dú)特的風(fēng)格。 　　活動(dòng)中，教師的批閱情況和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況總體良好，體現(xiàn)了老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)。老師們能認(rèn)真及時(shí)地批改各科作業(yè)，做到有練必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。教師批改符號(hào)比較規(guī)范，批改中適當(dāng)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。特色作業(yè)更是豐富多彩，充分表現(xiàn)了我校教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功。 　　作業(yè)評(píng)價(jià)形式有所創(chuàng)新，老師們認(rèn)真做好激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，積極探索等次評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在評(píng)價(jià)中收獲進(jìn)步的喜悅，激勵(lì)效果更明顯。作文批改中，積極探索學(xué)生分組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 另外我們還欣喜地看到老師們個(gè)性化的作業(yè)布置和評(píng)改：大部分老師在作文中采用先學(xué)生互改，后老師評(píng)改的形式，使學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生能力。有的教師采用“思維導(dǎo)圖”的形式來(lái)預(yù)習(xí)每一篇課文，培養(yǎng)孩子自主思考和學(xué)習(xí)的能力。有的老師注重孩子對(duì)個(gè)別重要例題的講解，要求孩子把解題思路附紙寫(xiě)好。還有的老師要求學(xué)生每次作業(yè)計(jì)時(shí)完成，這樣培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。特別是很多老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)精挑細(xì)選，挑有代表性的題目，選精典的題目，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 全體教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和班主任參加評(píng)比，大家博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并采用按項(xiàng)賦分的方式進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)本次作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，達(dá)到了“以展示促規(guī)范，用評(píng)比求提高，選精典減輕負(fù)擔(dān)”的目的，通過(guò)榜樣示范效應(yīng)，有效地帶動(dòng)、規(guī)范了同學(xué)們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式，提高了作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了教師作業(yè)批改的規(guī)范化意識(shí)。 　　真正實(shí)現(xiàn)了以“減法”控作業(yè)，以“設(shè)計(jì)”提質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓雙減落地見(jiàn)實(shí)效。