研讀新課標，向品質(zhì)課堂出發(fā)--記我校于義紅老師學習新課標理念交流與分享

育小數(shù)學團隊

春日到來萬物生，繁花似錦艷陽天。為幫助煙臺市小學數(shù)學教師深入理解《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，把握新精神、新理念、新變化，更好推動煙臺市小學數(shù)學課堂教學改革，2023年4月17日-20日由煙臺市教育科學研究院主辦，蓬萊區(qū)教育和體育局承辦的，煙臺市小學數(shù)學《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》系列解讀和培訓活動在蓬萊區(qū)海事實驗小學如期舉行。在海陽市小學數(shù)學教研員劉云霞老師的帶領(lǐng)下，我市30余名學科領(lǐng)導、骨干教師共赴美麗蓬萊學習。 　　我校于義紅老師受邀參加本次活動，感觸頗深。為促進我校教師專業(yè)成長，于老師根據(jù)所學所感與大家共享新課標理念： 一、專家課標解讀中的核心觀點 　　2022年4月，新課程標準頒布。標準變化主要有4個突破：首次提出了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，新課標修訂凸顯結(jié)構(gòu)化整合，明晰了學業(yè)評價，更加強調(diào)實踐育人。提示我們對學生的培養(yǎng)更集中在聚焦核心素養(yǎng)上。 　　本次培訓重點講述了變化特點：四大突破，構(gòu)筑與人路徑。 　　首先強調(diào)了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學方法思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界。 　　于老師指出數(shù)學眼光聚焦在“抽象”上，數(shù)感、量感、幾何直觀與創(chuàng)新意識都是抽象意識的內(nèi)容，而數(shù)學方法中最能反映數(shù)學思維價值的是推理，通過舉例猜想-實驗-驗證-歸納突出合理推理，根據(jù)三角形內(nèi)角和是180°突出演繹推理，讓我們對核心素養(yǎng)內(nèi)涵有了更深一步的理解； 　　其次從內(nèi)容結(jié)構(gòu)化上通過不同版本課標內(nèi)容凸顯“領(lǐng)域+學段”的設(shè)計方式，在核心素養(yǎng)目標達成的一致性下體現(xiàn)研究對象+的思想；最后從數(shù)運算一致性中得出數(shù)運算的核心概念就是計數(shù)單位，數(shù)運算的本質(zhì)就是計數(shù)單位數(shù)量的運算，將加減乘除四種運算分別舉例講解，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，綱舉目張，素養(yǎng)為綱，知識為目。 二、如琢如磨，好課這樣磨 　　于老師以張婧老師《數(shù)的再認識》為例，這節(jié)課緊扣計數(shù)單位這個核心概念，進行詳細的解讀。令我印象最深刻的是張靖老師在磨課中卻前后經(jīng)歷了四次修改： 第一次：這3顆珠子只能表示整數(shù)、小數(shù)和這些特殊的分數(shù)嗎？ 第二次：這3顆珠子只能表示整數(shù)、小數(shù)和這樣的分數(shù)嗎？ 第三次：這3顆珠子除了表示這些數(shù)之外還能表示別的數(shù)嗎？ 最后問題只是問學生：這3顆珠子還能表示其他不同的數(shù)嗎？ 　　縱向來看幾次提問，從特殊的分數(shù)，到這樣的分數(shù)，再到這些數(shù)，到最后直接說還能表示其他的數(shù)嗎？暗示程度從重到輕再到無，體現(xiàn)的是大問題，大空間的教學理念。 三、立足當下，從心出發(fā) 　　會議結(jié)束之后，蔣嵐主任讓我們進行組內(nèi)學習研討，并布置40周歲以下教師寫培訓體會。 　　學無止境，研在路上?？赡芪覀冏詈蟛灰欢艹蔀閺埦咐蠋熌菢拥娜珖麕?，但是我們還是可以立足當下，讓我們這些志同道合的小伙伴們一起，在學課標、研課標的路上攜手并進，從心出發(fā)，在聽課、磨課成就自我的路上欣賞漫天彩霞。