<p class="ql-block"> 4月12日，我們有幸請到了可親可愛的鐘志農(nóng)老師。</p> <p class="ql-block"> 鐘老師向我們介紹了4個危機(jī)事件的案例，找到了這4個案例背后的一些共同特征，都涉及到了三個行為主體（學(xué)生、家長和老師），兩對主要矛盾（親子矛盾、師生矛盾），以及一個共同根源（焦慮感上升）。</p> <p class="ql-block"> 鐘老師強(qiáng)調(diào)，雖然危機(jī)事件多由親子矛盾導(dǎo)致，危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)放在家庭，但我們?nèi)圆豢珊雎孕@中存在的可能導(dǎo)致危機(jī)事件的高危因素，不可低估了師生矛盾的潛在危機(jī)。師生關(guān)系具有復(fù)雜性，師生之間是一對天然的矛盾，師生之間具有生物性差異、社會性差異。</p> <p class="ql-block"> 雖然師生之間存在很多差異性會導(dǎo)致矛盾，但是人性是師生之間存在的共性，必須從人性層面去看待學(xué)生，才能理解學(xué)生，并與學(xué)生在心靈上進(jìn)行溝通，從而找到教育學(xué)生之“道”；要從個性層面去看待學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異性、多樣性，從而找到教育學(xué)生之“術(shù)”。鐘老師對人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并舉例說明了馬斯洛需求層次理論如何從實(shí)操層面指導(dǎo)師生相處。</p> <p class="ql-block"> 最后，鐘老師詳細(xì)論述了如何構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系。老師要注意課堂中的狀態(tài)、表情、目光、語言、語氣、風(fēng)格，還要滿足學(xué)生對課堂安全感的需求、對愛和歸屬的需求、自尊感的需求，也要管理好教師自身的情緒系統(tǒng)。</p> <p class="ql-block"> 鐘老師的講座有理論層面的支持，更有實(shí)踐層面的指導(dǎo)，能夠有效幫助老師們用心理學(xué)原理更好地構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系，并有效預(yù)防學(xué)生危機(jī)事件的發(fā)生。</p>