百花齊放春滿園，篤行不倦行致遠(yuǎn)———記2023年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀課有感

西橋邊

春光暖暖，春風(fēng)颯颯。時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。唯有反思的火花，點(diǎn)燃信念。 　　春野浮綠，萬物新生。4月17日上午，2023年臨沂市語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在大美郯城拉開了序幕，活動(dòng)分為駐城組和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組兩個(gè)會(huì)場。賽場上，各位選手們以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，自如的課堂調(diào)控，清晰的授課思路，讓各自的課堂精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出;教師們或沉穩(wěn)大氣、或激情澎湃、或詼諧幽默、或娓娓道來，引人入勝。 學(xué)有所思 　　我們紅旗小學(xué)的語文教師，踴躍報(bào)名積極參與聽課。學(xué)有所思、思有所獲。讓我們跟著她們?cè)賮砘匚哆@一幕幕讓人心動(dòng)的瞬間…… 《海上日出》 　　授課教師用文字繪制了六幅海上日出變化的畫面，這些畫面連續(xù)起來就體現(xiàn)出了作者筆下海上日出的動(dòng)態(tài)之美:日出還未出現(xiàn)時(shí)，天空只是淺淺的藍(lán)色、轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了紅霞，并開始慢慢擴(kuò)大它的亮光，這是畫面之一。 過了一會(huì)兒，出現(xiàn)了太陽的小半邊紅色卻沒有亮光的臉，這是畫面之二。 緊接著，太陽沖破了云霄、完全跳出了海面，發(fā)出耀眼的光彩，這是畫面之三。 有時(shí)太陽走進(jìn)云堆，無法分辨水和天，只能看到一片燦爛的亮光，這是畫面之四。 有時(shí)天邊有黑云，太陽替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊是畫面之五。 最后，如果太陽沖出重圍，出現(xiàn)在天空，所有的一切都在發(fā)亮，包括作者自己，這是畫面之六。 這六幅畫面動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了海上日出的顏色、光亮和過程變化，短短四百字，真的是蘊(yùn)藏了無限力量!還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫意文章中。我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，也感受到作者堅(jiān)定的信念:光明定會(huì)驅(qū)除黑暗光明的力量是不可估量由于作者熱愛大自然，熱愛祖國推薦大好河山。（崔艷平） 《我們奇妙的世界》 授課教師娓娓道來，循循善誘，水到渠成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都那么巧妙，每一次引導(dǎo)都那么出彩。學(xué)生學(xué)得輕松有趣，學(xué)有所長。 課堂伊始，教師通過大自然中萬物的生長規(guī)律讓學(xué)生感受奇妙，置身奇妙情境自然而然引出課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)“踏上收藏之旅，做小小收藏家”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)明確，由初步感知，積累詞語獲得“一星級(jí)收藏家”勛章，到讀好句子，感受奇妙獲得“二星級(jí)收藏家”勛章，最后，用習(xí)得的方法分享收藏，記錄美好獲得“三星級(jí)收藏家”勛章，整個(gè)任務(wù)流程層層遞進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈螺旋上升狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 整堂課我都看到學(xué)生在不斷進(jìn)步，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生由能找出文中的事物，到簡單的歸類到按照一定的順序去給事物歸類，這是學(xué)生整合信息能力的提升；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生由能讀準(zhǔn)這奇妙的景象，到感受著世界的奇妙能把感受送進(jìn)句子中讀出奇妙的畫面，這是學(xué)生朗讀能力的提升；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生由能讀懂這奇妙的景象，到找到描繪奇妙世界的密碼，這是學(xué)生探究能力的提升；在教師引導(dǎo)下學(xué)生由能發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，到將這奇妙美好的瞬間留于筆尖和紙面，這是學(xué)生寫作能力和情感的提升……（郭方麗） 《記金華的雙龍洞》 　　《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè) 第五單元的第二篇精讀課文，本單元是一個(gè)習(xí)作單元。本單元的語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，?xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?，本文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法。介紹一個(gè)景點(diǎn)。 本次執(zhí)教的老師，由“你去過哪些地方？”引入本課。通過如何記錄去過的地方導(dǎo)向單元導(dǎo)語“妙筆寫美景巧手著奇觀”。再由題目中的“記”，讓學(xué)生猜猜游記中寫“所見、所致、所感”。所有的美景都是大自然的饋贈(zèng)，執(zhí)教老師以制作“旅游紀(jì)念冊(cè)”為大情境。設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，展開本課的學(xué)習(xí)。 任務(wù)一：理清所至——繪制旅游路線 任務(wù)二：精選所見——設(shè)計(jì)景點(diǎn)名片 任務(wù)三：分享所感——記錄旅游感受 由此任務(wù)習(xí)得游記的寫作方法:所致有順序，所見抓特點(diǎn)，所感融其中。在本課的拓展部分，教師設(shè)計(jì)了“說說我的學(xué)?！卑鍓K，運(yùn)用學(xué)到的寫作方法介紹自己的學(xué)校。讓學(xué)生在本節(jié)課有所得。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的游記結(jié)束本課。 本節(jié)課情境設(shè)置貼近生活，任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生融入其中，有所學(xué)，有所得。讓所有人都享受其中！（王成霞） 《古詩三首》 一、情境任務(wù)導(dǎo)入——走進(jìn)閃光的人，落實(shí)單元主題。 沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。二、初讀古詩，整體把握古詩內(nèi)容 通過朗讀古詩，明確詩句中難讀或易讀錯(cuò)的字音，例如在《芙蓉樓送辛漸》的平明要讀好后鼻音、《塞下曲》中的單于的“單”字進(jìn)行多音字的指導(dǎo)。借助表格，讓學(xué)生初步了解三首古詩的內(nèi)容。三、抓關(guān)鍵，體會(huì)人物品質(zhì)的方法。  老師通過反反復(fù)復(fù)的讀，展開想象，補(bǔ)充資料，抓關(guān)鍵詞和借助注釋的學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生理解三首古詩的內(nèi)涵，對(duì)于詩句的大意理解表面看沒有下專門的功夫，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在無形中已經(jīng)做專門的解釋。  四、總結(jié) 這節(jié)課感覺老師的上課容量挺大的，一節(jié)課講三首詩。教學(xué)古詩重在領(lǐng)會(huì)大意，習(xí)得方法。領(lǐng)會(huì)古詩的大意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，但是教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)主要是希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，以便學(xué)生以后能夠自主閱讀學(xué)習(xí)。在搜索一些資料后看到老師的一些看法，她認(rèn)為教學(xué)古詩文一要讓學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩詞；二要關(guān)注詩文背后的故事，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)詩詞；三要關(guān)注詩文呈現(xiàn)的空間和情感，利用好這空間，讓學(xué)生有足夠的張力；四是教師要學(xué)會(huì)找尋同一課書中詩文的共同點(diǎn)，把幾首詩聯(lián)系起來串起來講，讓學(xué)生學(xué)古詩得以學(xué)以致用；五是學(xué)古詩文時(shí)要把不同的詩文放在文化的背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到文章的真諦。（徐春翠） 《跳水》 　　在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，講課教師從大單元入手，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為支撐展開教學(xué)。課堂環(huán)節(jié)中，最讓人印象深刻的環(huán)節(jié)是教師從課文的描寫方法入手，深刻領(lǐng)悟了側(cè)面描寫和正面描寫，正面描寫中的動(dòng)作、語言等句子著重朗讀，側(cè)面描寫詳細(xì)講解，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，教師問題環(huán)環(huán)相扣，使課堂更加緊湊。 教師拋出“什么是導(dǎo)致孩子陷入危險(xiǎn)境地的主要因素”這一問題，將課堂推向了本節(jié)課的高潮，孩子們興致勃勃的討論著，各抒己見，在交流過程中，孩子們條理清晰，有理有據(jù)，能很好的為自己的論點(diǎn)找到理論依據(jù)，課堂氛圍相當(dāng)融洽。 通過本節(jié)課，我深受啟發(fā)。首先就是要圍繞新課標(biāo)，以新課標(biāo)為抓手展開教學(xué)，那么就要先吃透新課標(biāo)；其次是在教學(xué)中不能以教為目的，而是要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，在課堂中，分角色朗讀、合作朗讀或者是課堂小實(shí)踐環(huán)節(jié)可以增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。（王鋅） 《刷子李》 　　很榮幸聆聽了老師的執(zhí)教《刷子李》一課，整堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間去朗讀，去實(shí)踐感觸頗深，獲益不少。 下面我結(jié)合老師的《刷子李》談?wù)勛约旱目捶ā?lt;/p> 一、整個(gè)教學(xué)過程安排細(xì)膩，有激情導(dǎo)課，各個(gè)環(huán)節(jié)有總結(jié)、有鋪墊、有深入、有遞進(jìn)、理情節(jié)、品人物、研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰，整個(gè)教學(xué)過程以老師的引導(dǎo)為輔。 二、這節(jié)課老師以學(xué)生的讀問思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，不但突出了課堂上對(duì)課文的研究和創(chuàng)造的活動(dòng)，而且使學(xué)生得到了大量的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（魏雪） 《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》 首先根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容設(shè)置了“最佳辯手養(yǎng)成之旅”這一主題。通過“觀點(diǎn)研學(xué)院-事件檔案館-辯手秘笈室”三個(gè)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)之間緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然流暢。 其次，上課剛開始就開門見山提出作者的觀點(diǎn)以及具體的解釋，同時(shí)出示了本課中重要的四字詞語，特別是和學(xué)生一起探究“見微知著”的含義及出處，從這一點(diǎn)讓我感受到我們學(xué)習(xí)知識(shí)一定要有追根溯源的精神，這一點(diǎn)與本課的主旨相契合。 最后，通過對(duì)三個(gè)典型事例的不斷探索來證明作者提出的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)事例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，學(xué)到了詳略得當(dāng)，如何選材的寫作方法，然后緊扣課后習(xí)題“有志者事竟成”的論點(diǎn)，讓學(xué)生把課文中的方法和知識(shí)會(huì)遷移會(huì)應(yīng)用，會(huì)選用相關(guān)的事例來論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)以致用，我覺得這是本節(jié)課中最出彩的地方。（馬淑嫻） 《宇宙的另一邊》 　　《宇宙另一邊》這節(jié)課教學(xué)聚焦單元語文要素“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。讓課文學(xué)習(xí)與“習(xí)作例文”巧妙融合，做到了主線清晰，板塊分明。以課文作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)方法，明方法，用方法，有層次地完成了本課的核心教學(xué)目標(biāo)。 入情入境，體驗(yàn)想象之奇趣。習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)，重在表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。圍繞“想象”這一語文要素，抓住課文重點(diǎn)自然段，引領(lǐng)學(xué)生了解作者的想象內(nèi)容，自主交流有意思的地方，感受想象的奇趣，學(xué)習(xí)想象的方法。 順應(yīng)思路，激發(fā)想象之潛能。在多種形式的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的“秘訣”宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙這一邊的恰恰相反，即反著想。然后，挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路展開想象:在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密呢?進(jìn)行想象力訓(xùn)練。（顧家銘） 《諾曼底號(hào)遇難記》 　　首先，由于本課是一篇外國文章，講課老師出示課文當(dāng)中難讀的人名和地名，讓學(xué)生讀通順。再按照故事的起因經(jīng)過結(jié)果三部分串聯(lián)課文內(nèi)容。然后出示本節(jié)課的任務(wù)二，播放海難視頻，讓孩子們感受諾曼底號(hào)出事時(shí)人們驚恐萬分的場面。 本節(jié)課的亮點(diǎn)和重點(diǎn)還是在于抓住了哈爾威船長的動(dòng)作和語言，通過多種多樣的讀和思考感受哈爾威船長身上盡職盡責(zé)、視死如歸的精神。 最后是總結(jié)升華，以哈爾威船長擴(kuò)展到生活當(dāng)中無數(shù)的平凡英雄身上，讓孩子們向英雄學(xué)習(xí)，敬畏生命。（王傳文） 《雷雨》 　　《雷雨》一課，老師親切生動(dòng)的語言，有趣的課前互動(dòng)游戲，巧妙的設(shè)計(jì)、無縫的銜接過渡自然。從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，圍繞新課標(biāo)、主題教學(xué)開展，師生在課堂上是一種和諧、活躍的氛圍。學(xué)生的個(gè)性得到了充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難、或浮想聯(lián)翩、或互相交流......每一位學(xué)生都得到了充分鍛煉和展現(xiàn)。（高凱麗） 行而致遠(yuǎn) 　　唯有匠心打磨，才能成就精彩；唯有躬身耕耘，オ會(huì)接近本真。雖教學(xué)無痕，但提升有道，雖教無定法，但貴在得法。每位講課教師在新課標(biāo)的指引下將新的教學(xué)理念滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“大單元”教學(xué)為抓手，創(chuàng)設(shè)“大情境”，設(shè)計(jì)“大活動(dòng)”，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下語文教學(xué)的“教—學(xué)—評(píng)”，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。 為期五天的爭奇斗艷是一場視覺盛宴，一節(jié)節(jié)精彩的課堂不斷刺激我們的感官。學(xué)習(xí)的路永無止境，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一點(diǎn)匯集，為我們以后的教學(xué)生涯注滿力量。 行走在教育之路上，一路繁花似錦，一路淺吟低唱，唱出教育的婉轉(zhuǎn)清揚(yáng)，唱出一路好風(fēng)光，每一個(gè)小語教師，正以滿懷的熱情，深耕課堂，篤行不倦。