【“三名+”建設】奮楫篤行琢真知同心協(xié)力共筑夢——大荔縣云棋小學學帶工作坊成員參加“名師之路”觀摩學習

長發(fā)飄飄

春暖花開陰霾散,燕飛柳舞好風光。2023年4月15日--4月16日，云棋小學“雷曉艷學帶+”核心成員孫小娓、“潘艷絨學帶+”核心成員李萍、“胡艷萍學帶+”及核心成員李青四位老師赴西安參加了“名師之路”第24屆教學觀摩研討會——“共研新課標，賦能新課堂”新課標理念下小學數學課堂實踐探究活動。 　　七節(jié)示范課，七場講座，多角度，多元化的詮釋了新課標理念下的新數學課堂。專家名師各具風格，他們輕松、幽默的教學氛圍，深受學生喜愛；生活化、藝術化的教學理念，讓我們受益匪淺。 觀摩課堂 ?聆聽報告 　　 河南省特級教師、北京市特級教師牛獻禮老師執(zhí)教的是《小數的初步認識》。他以促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點，讓數學回歸生活，激發(fā)學生對于數學知識的探究欲望。教學環(huán)節(jié)設計由表及里、由淺入深，彰顯教學策略。課堂上不斷引導學生思考，培養(yǎng)學生數感，使學生更加直觀體會小數的魅力。之后，牛老師做了精彩的講座《核心素養(yǎng)：從課標到課堂》。他提出“教要到位，教不越位”的數學思考，詮釋了核心素養(yǎng)導向下的數學教學。牛老師儒雅的風格、親切的語言以及智慧的教學案例，讓大家深刻體會到數學課不單是教師教出來的，而是學會放手，讓學生真正成為課堂的主人。 　　北京市特級教師、北京教科院小學數學教研員劉延革老師執(zhí)教的是《再看分數除法》。課堂上她引導學生探究分數的奧妙，由具體的數字到字母的過渡，從算術層面上升到代數層面，培養(yǎng)學生的符號意識、推理意識。之后，劉老師精彩的講座《關于運算一致性的思考》深入淺出地呈現了新課標的變化以及“一致性”的內涵與本質。她強調：教師教學不能只關注知識點，要找準知識的核心和本質，注重學習內容的整體性，學科本質的一致性，具體表現的階段性，要抓住大概念進行深度理解并在教學中不斷遷移，才能抓住核心，高效教學。 　　浙江省特級教師、正高級教師、小學數學名師工作室導師朱國榮老師執(zhí)教的是《三角形的三邊關系》。朱老師從實際生活入手,基于兩點間線段最短的基本事實,讓學生發(fā)現三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律,并引導學生分組合作,通過實踐操作、猜想驗證、合作探究等活動,發(fā)展學生的空間思維,培養(yǎng)邏輯思維能力,體驗“做數學”的成功。之后，朱老師又做了《基于基本事實，培養(yǎng)推理意識》的精彩講座。他在講座中指出：什么是基本事實、小學數學涉及哪些基本事實、如何基于基本事實，培養(yǎng)推理意識等知識，并結合具體的案例進行細致的剖析，讓老師們醍醐灌頂，對今后的教學明確了方向。 　　浙江省嘉興市南湖區(qū)正高級教師、著名特級教師朱德江老師執(zhí)教的是《百分數的再認識》。課堂上，朱老師不僅在學生探究學習時“藏”起來，更是在學生總結歸納運用知識中“退到教室的角落里去”，放大“學”的時空，真正實現學生“會自學、會思考、會提問、會表達、會歸納”。之后，朱老師朱又做了精彩的講座《素養(yǎng)導向的“深度學習”——“新課程·新課標”背景下的數學教學改革》。他將“新課程·新課標”的重要指向進行剖析，解讀了新課標的主要改變；又強調了學生深度學習的重要性，指出深度學習是落實素養(yǎng)導向教學的教改關鍵。 　　全國著名特級教師、正教授柏繼明老師執(zhí)教的是《小統(tǒng)計》。柏老師圍繞孩子們喜歡吃的四種蔬菜展開教學，帶著孩子們進行分類、數數、填表，觀看健康飲食教育視頻等活動，學生在活動中不知不覺就學會了統(tǒng)計知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，還對學生進行了健康教育。之后，又做了《雙減：學科整合，提升學生的綜合素養(yǎng)》的精彩講座。柏老師指出：數學教育不僅僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，還是數學文化的傳播。數學教育教人做真人，讓學生懂得堅持真理，修正錯誤；數學教育教人遵守規(guī)則，嚴謹求實，學會自律；數學教育教人敢于擔當，讓學生堅守責任；數學教育教人不怕困難，讓學生擁有毅力；數學教育教人學會自省，讓學生獨立思考，善于反思、質疑；數學教育能使人擁有興趣、好奇和自信，讓學生敢于進取與創(chuàng)新。數學教育關注的是學生深層次的永久性的素養(yǎng)。 　　上海工程技術大學附屬松江泗涇實驗學校校長、上海市特級教師季國棟執(zhí)教的是《平均數》。季老師通過創(chuàng)設“兩支射擊隊參加射擊訓練”這一大情境，提出“哪個數據可以代表兩支隊的射擊水平”這一大問題，引出平均數的學習。課堂上，季老師通過一系列精心設計的任務，帶領學生感受平均數的兩大作用——比較分析和推斷分析，體會數據是會“說話”的，以此培養(yǎng)學生的數據意識。之后，季老師又特作題為《數據會“說話”的——學習“平均數”》的講座。重點介紹了平均數“數學計算極為簡單、現實應用極為頻繁、統(tǒng)計意義極為深刻”的三大特點和“平均數位于最小值和最大值之間”等七條性質。季老師還特別強調，平均數的教學要帶領學生感悟數據的意義和隨機性，讓學生逐步養(yǎng)成用數據說話的習慣。 　　著名特級教師蔡宏圣老師執(zhí)教的是《倍的認識》。蔡老師的課有自己獨特的風格：伴隨著數學的發(fā)展，讓孩子體會知識的生長。課堂上，蔡老師注重培養(yǎng)學生數學的眼光，重視知識與知識間的勾連，注重新課標與現行教材的過渡。之后，蔡老師做了《小學數學整體教學的幾個建議》的精彩報告。蔡老師提出：素養(yǎng)導向的整體性學習是學生運用已有核心知識嘗試解決陌生問題的過程，不是純粹為了習得核心原理、核心概念與通用方法的過程，為一線教師指明了整體教學的方向。 認真學習收獲滿滿 　　向外探尋，向內思考，向下扎根，向陽生長。干貨滿滿的學習內容讓我們受益匪淺，我們或傾耳傾聽，或潛神默記，接受了一次心靈上的洗禮。大家將會把這次培訓當作一個引領，一次導航，把培訓所得帶回自己的學校，帶入自己的課堂，與自己的教學實踐相結合，做到學以致用。 　　兩天的培訓學習雖然結束了，但是學習從未止步，熱愛從未停止。名師扎實的教學功底，先進的教學理念，精湛的教學藝術，是不斷積淀和實踐的結果。作為青年教師的我們在專業(yè)成長的道路上，仍要不忘初心，做到心中有夢，并朝著夢想努力前行。 撰稿：胡艷萍孫小娓圖片：李青李萍審核：雷曉艷