<p class="ql-block">觀察時間：2023.4.4</p><p class="ql-block">觀察地點：大三班</p><p class="ql-block">觀察對象：秦子淇</p> <p class="ql-block">觀察過程：</p><p class="ql-block"> 區(qū)域活動時秦子淇和靳中潤用撲克牌進行著游戲。兩位小朋友分好撲克牌后便開始整理自己的牌</p><p class="ql-block"> 秦子淇：我有大王。</p><p class="ql-block"> 靳中潤：“我有小王?！?lt;/p><p class="ql-block"> 秦子淇：“小王也不一定贏?！?lt;/p><p class="ql-block"> 說完兩個小朋友就繼續(xù)整理著撲克牌。</p> <p class="ql-block"> 整理好后，靳中潤先出了一張A。秦子淇：我有一個炸，JJ炸。秦子淇邊說邊整理著撲克牌，整理好后又把所有撲克牌平鋪在桌面上。首先秦子淇拿起了一張“5”，說不行！又拿起了一張“4”說也不行！我一定要找到“2”。</p><p class="ql-block"> 找到“2”以后，秦子淇說：小王才可以管住“2”。靳中潤很快找到了“小王”，而秦子淇開始一張一張的找大王，找了三次都沒有找到。最后秦子淇把所有的牌拿在手里，變成了一個扇子形說：“找到大王啦！大王你肯定要不起！”</p><p class="ql-block"> 靳中潤找完所以的牌以后說：“我有順子！”秦子淇：“順子管不了大王！”秦子淇又出了三個J，說：“我炸你！”靳中潤又整理了一次牌以后將所有的牌放在了桌子中間，而游戲到這時也結(jié)束了，靳中潤說：“我們重新來一局吧！”</p> <p class="ql-block">分析與反思：</p><p class="ql-block">1、在整理撲克牌的過程中秦子淇的牌是背面向上的，而靳中潤的牌是相反的，秦子淇將牌一張一張擺放整齊，而靳中潤則是將撲克牌全部分散的擺放在桌子上，從側(cè)面反應(yīng)出秦子淇有前期游戲經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">2、兩位幼兒是善于思考的，有能力的學(xué)習(xí)者。在游戲過程中兩位幼兒一直在說誰是最大的，誰是最小的，有什么樣的規(guī)則是需要遵守的，這些來自于生活經(jīng)驗，同時對游戲規(guī)則還是很清晰的，但在實際游戲中卻不知道如何運用規(guī)則也因此導(dǎo)致了游戲的中斷。</p><p class="ql-block"> 在這時，我們需要幫助孩子解決問題嗎？如何介入？也是我所疑惑的。</p><p class="ql-block"> 措施：</p><p class="ql-block"> 1、添加撲克牌玩法的規(guī)則圖。</p><p class="ql-block"> 2、教師介入，以兒童的角色介入，與幼兒進行游戲，在潛移默化中傳遞規(guī)則。</p><p class="ql-block"> 3、引導(dǎo)幼兒思考，游戲如何繼續(xù)，調(diào)動幼兒積極性為幼兒創(chuàng)造一個適于解決問題的環(huán)境。</p>