做鄉(xiāng)村教育的追光者

雨蒙蒙

每次到三陽(yáng)小學(xué)，都會(huì)有種莫名的親切感。我曾多次認(rèn)真思考過(guò)這種感覺(jué)的緣起，是那個(gè)每次都要和我合影的那個(gè)自信又陽(yáng)光的可愛(ài)小男孩，還是那些謙遜又不失熱情的老師，亦或是他們演繹和傳遞著和曾經(jīng)的我們一樣，扎根鄉(xiāng)村，初心不改的執(zhí)著和堅(jiān)守的精神力量。 結(jié)束三陽(yáng)小學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)，周老師的一番話再次感動(dòng)了我。“每次呂老師來(lái)三陽(yáng)，老師們都感覺(jué)收獲特別多。在學(xué)校我年齡相對(duì)偏大，呂老師來(lái)聽(tīng)課，我雖然有些緊張，但心底感覺(jué)特別溫暖。好幾次我們學(xué)校年輕老師聽(tīng)說(shuō)呂老師要來(lái)，都特別激動(dòng)，都在積極準(zhǔn)備。上一次您因?yàn)槠渌ぷ鳑](méi)能來(lái)，數(shù)學(xué)老師都很失落，今天看到您來(lái)學(xué)校了，老師們可高興了……”感動(dòng)于周老師真誠(chéng)樸實(shí)的話語(yǔ)之余，更感到責(zé)任和壓力，唯有繼續(xù)努力，為老師們做好服務(wù)，才能不辜負(fù)長(zhǎng)期以來(lái)老師們對(duì)我的期待、信任和包容。 　　從本次我們深入三陽(yáng)鎮(zhèn)良西小學(xué)、湖河小學(xué)、中心小學(xué)三所學(xué)校所的11節(jié)數(shù)學(xué)看，有很多值得肯定的做法：1.關(guān)注了學(xué)生主體地位的落實(shí)。課堂上，老師們都有放手的意識(shí)，給學(xué)生提供時(shí)間和空間經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而不是一味地老師講學(xué)生聽(tīng)，有效踐行了“讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”的理念。2.關(guān)注了多媒體設(shè)備的運(yùn)用。老師們注重了學(xué)校現(xiàn)有多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的融合促進(jìn)了教育資源的整合，順應(yīng)了教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的時(shí)代要求，一定程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效益。3.關(guān)注了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生更加積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們都很注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于具體的生活情境、故事情境、活動(dòng)情境中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。 　　當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。兩天的聽(tīng)課，這樣幾個(gè)問(wèn)題與老師們共勉：1.目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)化。老師們?cè)趥湔n時(shí)都在教案本上明確列出了教學(xué)的幾條目標(biāo)，但很多時(shí)候預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)設(shè)定不清，活動(dòng)設(shè)計(jì)指向性不夠明確，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題，降低了課堂教學(xué)的效率。因此，教學(xué)中，我們要在深鉆教材的基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化始于教學(xué)目標(biāo)的制定和終于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)的意識(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要取舍。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教學(xué)中，老師們雖然都能設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)給學(xué)生提供表達(dá)、操作、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、理解知識(shí)。但部分老師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上不會(huì)取舍、整合，學(xué)生只是在老師的指令下完成一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)任務(wù)，缺乏深入的思考，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)，缺乏層次性。因此教學(xué)中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)針對(duì)性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)尋求獲取知識(shí)的路徑和方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生思維碰撞，不斷激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望，防止為了活動(dòng)而活動(dòng)，失去了數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值。3.學(xué)習(xí)方式要靈活。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的顯著特征。課堂上，部分年輕老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意有思考，有很多好的想法，但在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中卻總是與預(yù)期效果有差距，究其原因，是老師的引導(dǎo)不夠巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠靈活導(dǎo)致的。如課堂上看似學(xué)生在操作，但是學(xué)生有操作無(wú)思考，看似學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，但是有合作無(wú)要求，看似組織了交流分享，但是有交流無(wú)互動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感沒(méi)有真正被激活，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠靈動(dòng)。因此，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究、交流展示、互動(dòng)答疑的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變“知識(shí)的被動(dòng)接受”為“思考后的發(fā)現(xiàn)”。4.資源運(yùn)用要精巧。老師們?cè)诮虒W(xué)中，都能夠?qū)W習(xí)借鑒網(wǎng)上或教參資源包中的課件資源進(jìn)行輔助教學(xué)。但在資源的運(yùn)用、處理上不夠精巧，部分老師過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)成課件資源進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生情況情和課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和修改，導(dǎo)致教學(xué)思路受課件資源的束縛，沒(méi)有充分發(fā)揮資源的輔助作用，教學(xué)效果自然就不夠理想。因此，教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)借鑒的課件資源進(jìn)行必要的修改，比如課件資源中的標(biāo)題要?jiǎng)h掉，學(xué)生的思維過(guò)程、老師的啟發(fā)性問(wèn)題最好是課堂生成的，而不是用課件演示來(lái)替代，真正讓資源為我們的教學(xué)服務(wù)，而不是成為課堂的點(diǎn)綴。5.評(píng)價(jià)方式要多樣。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，教學(xué)中評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用是不可忽視的。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)老師們的評(píng)價(jià)方式比較單一，往往就是“你真棒！”“真聰明！”等無(wú)針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生積極性不夠高。因此教學(xué)中，我們可根據(jù)課堂的生成進(jìn)行有溫度的評(píng)價(jià)，如：“你的思維很活躍，想法很獨(dú)特！”“你不僅思路清晰，表達(dá)也很清楚、完整！”“你真是有雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了藏著這里面的數(shù)學(xué)知識(shí)！”“你的概括能力真強(qiáng)，老師給你點(diǎn)贊！等，學(xué)生在老師的激勵(lì)下，不僅體驗(yàn)到學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也建立了學(xué)習(xí)的自信。 　　教學(xué)是學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的雙向奔赴，交流點(diǎn)評(píng)只是點(diǎn)亮創(chuàng)新的燭火，而擇一事，終一生，在似水的年華中堅(jiān)守如磐的初心，才是教師成長(zhǎng)的真諦。愿我們永葆對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)，始終做新時(shí)代鄉(xiāng)村教育的追光者。