聚焦大單元，踐行新課標(biāo)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文大單元課例研討活動(dòng)

昝婷

四月初，桃花吐艷，柳樹(shù)抽芽，正值春光，趙雪雯小語(yǔ)名師工作室受邀左云縣東南小學(xué)送教。抵達(dá)目的地后，左云縣教科研中心李國(guó)棟主任，東南小學(xué)張校長(zhǎng)熱情地迎我們?nèi)胄！＿M(jìn)入會(huì)場(chǎng)，來(lái)自左云縣各學(xué)校的教師代表約120人早已等候。 本次活動(dòng)主題——義務(wù)教育“新課標(biāo) 新評(píng)價(jià) 新教法”教研教學(xué)提升活動(dòng)，活動(dòng)共有四項(xiàng)議程:啟動(dòng)儀式、同課異構(gòu)、說(shuō)課評(píng)課、頒發(fā)證書(shū)，雖然是周末，但四個(gè)半小時(shí)的教研活動(dòng)過(guò)程中每一位教師都認(rèn)真傾聽(tīng)、用心記錄、互相交流。其間，參與活動(dòng)的東南小學(xué)四年級(jí)近90位同學(xué)，他們落落大方、思維敏捷為與會(huì)教師留下深刻印象，贏得老師們的點(diǎn)贊。 啟動(dòng)儀式講課環(huán)節(jié) 　　本次活動(dòng)共觀兩節(jié)課，分別由東南小學(xué)的張敏老師和趙雪雯小語(yǔ)名師工作室的王佳哲老師同課異構(gòu)四年級(jí)下冊(cè)《綠》。兩位老師以高度的責(zé)任感、飽滿(mǎn)的熱情，精心準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計(jì)，為在場(chǎng)師生展示了兩節(jié)不同特色的優(yōu)質(zhì)課例。 　　張敏老師的課堂思路清晰，層層推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，親和力強(qiáng)，特別是通過(guò)想象描繪現(xiàn)代詩(shī)歌畫(huà)面時(shí)，分句對(duì)應(yīng)拓展古詩(shī)，古今對(duì)比，隔空對(duì)話(huà)，韻味十足。在綠的種類(lèi)想象環(huán)節(jié)，與生活實(shí)際相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，有收集資料的方法，有詩(shī)歌和散文的對(duì)比，讀寫(xiě)結(jié)合，搭起了詩(shī)歌鑒賞與寫(xiě)作訓(xùn)練的橋梁，情景化的實(shí)踐性的作業(yè)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 　　王佳哲老師的課堂落實(shí)新課標(biāo)，始終圍繞“用美麗的眼睛看世界”這一主題開(kāi)展，體現(xiàn)了育人價(jià)值；緊扣單元主題，結(jié)合生活實(shí)際，圍繞課程目標(biāo)層層展開(kāi)，創(chuàng)意紛呈式的板書(shū)清晰明了，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以情境引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生真閱讀、深閱讀。 教研活動(dòng) 說(shuō)課環(huán)節(jié) 　　《2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，這節(jié)課，根據(jù)文本特點(diǎn)和單元設(shè)置，我們重在進(jìn)行“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這個(gè)任務(wù)的落實(shí)。根據(jù)這些，我們確定這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有三點(diǎn)： 1.有感情的朗讀詩(shī)歌。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻味，在對(duì)關(guān)鍵詞句的品味想象中體悟詩(shī)歌表達(dá)的情感 2.能在閱讀體驗(yàn)中，梳理出現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)：形式自由、有節(jié)奏感、想象豐富，象征意義 3.能在對(duì)比閱讀中，初步比較散文和現(xiàn)代詩(shī)的異同 課堂教學(xué)分五個(gè)步驟： 1.古詩(shī)導(dǎo)入初認(rèn)知；2.多樣朗讀細(xì)體會(huì)；3.品讀語(yǔ)言再感受；4.誦讀詩(shī)歌抒詩(shī)情；5.對(duì)比閱讀深體悟。 通過(guò)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深入分析，以及對(duì)新課標(biāo)要求的深刻把握，立足于教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程。為切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，使評(píng)價(jià)更具體化、更可操作化。 基于課堂教學(xué)流程的分環(huán)節(jié)、分步驟評(píng)價(jià)，以課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。課前引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)融合發(fā)展。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)，“以小見(jiàn)大”重指導(dǎo)。多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。 課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿(mǎn)遺憾的地方，不忘初心，常思常新，一手研究教，一手研究學(xué)，讓這抹綠一點(diǎn)點(diǎn)暈染孩子的心房。如此點(diǎn)點(diǎn)積累，終可帶學(xué)生抵達(dá)最美的地方。 　　接到講課任務(wù)，得知是四年級(jí)的《綠》之后，我便開(kāi)始琢磨怎么能講好現(xiàn)代詩(shī)，把想象具體化？想讓孩子們能感受到這一點(diǎn)是非常難的，所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候，就在想各種各樣的辦法，怎么把孩子們帶進(jìn)詩(shī)歌中去？之后我回想了，我之前帶四年級(jí)的時(shí)候，我是怎么做的？當(dāng)時(shí)孩子們最初接觸詩(shī)歌的時(shí)候，他們是不喜歡的，詩(shī)歌句子短短的，但他們讀不太懂，不知道該怎么去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。當(dāng)時(shí)的我也很困惑，不知道該怎么去解決這個(gè)問(wèn)題，之后我就去研究。之前，我們?cè)谖谋局校髂昙?jí)里都有接觸過(guò)詩(shī)歌，孩子們并不陌生。如何將孩子們帶入進(jìn)去呢？我試著把每一首詩(shī)從生活中找觀點(diǎn)，讓孩子們明白詩(shī)歌本來(lái)源于生活。在不斷的帶入中，很多孩子們覺(jué)得詩(shī)歌離我們并不遠(yuǎn)，其實(shí)它就在我們的身邊。之后，在我的鼓勵(lì)下孩子們嘗試著收集并抄寫(xiě)詩(shī)歌。他們以小組為單位，自己設(shè)計(jì)封面，自己排版，自己根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，自己去歸類(lèi)，扎扎實(shí)實(shí)地把它完成下了。 想到這里我便不在茫然，最起碼我知道，我應(yīng)該怎么去做。我放手讓孩子們自己去找自己去讀，讓他們通過(guò)自讀去品味詩(shī)歌。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入很簡(jiǎn)單，就是直接走進(jìn)春天。然后學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)的能力。途中，兩個(gè)班的學(xué)生都出現(xiàn)了不會(huì)自由讀，這也暴露了我們教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，也是后續(xù)我們需要補(bǔ)差的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，就是孩子們自由發(fā)言。我根據(jù)孩子的自由發(fā)言，進(jìn)行隨機(jī)的學(xué)習(xí)。最后通過(guò)對(duì)比閱讀了解了詩(shī)歌與散文的不同之處。發(fā)朋友圈這一想法與王老師不謀而合的，王老師的朋友圈貫穿了整個(gè)教學(xué)流程。而我的是出現(xiàn)在最后。這一設(shè)計(jì)的意圖其實(shí)就是抒發(fā)情感，不管是高興的還是贊嘆的，都是這樣。最后，作業(yè)的設(shè)計(jì)有些遺憾，需要再修正。 評(píng)課環(huán)節(jié) 崔建萍評(píng)課: 兩位老師的教學(xué)中都注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從理解、運(yùn)用、思維、審美和文化多個(gè)維度來(lái)展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生積累并拓展詞和句子，讓學(xué)生腦海中就產(chǎn)生非同尋常的畫(huà)面，在詞句的基礎(chǔ)上感受綠。 學(xué)生在不同的語(yǔ)境中，體會(huì)詩(shī)人對(duì)綠的感覺(jué)，從而提升思維能力。在比較閱讀中對(duì)現(xiàn)代詩(shī)和散文的表達(dá)方式、語(yǔ)言特色有了一定的思考和理解。 在反復(fù)朗讀中提升學(xué)生的審美鑒賞能力，注重引導(dǎo)誦讀，有梯度、有層次，在誦讀中展開(kāi)想象，并且體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特美感。 張敏校長(zhǎng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句、圖片以及生活實(shí)際來(lái)理解，讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到詩(shī)的情景與意境當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，與作者產(chǎn)生情感上的同頻，將學(xué)習(xí)引入深處。 王佳哲老師尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情抒發(fā)感受。講練結(jié)合，在學(xué)以致用上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)或想象說(shuō)話(huà)練習(xí)，將這節(jié)課習(xí)得的現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)和感受落到筆端，激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情。 兩位優(yōu)秀教師的教育智慧盡顯其中，讓我有一種感覺(jué):如果我是這兩位老師的學(xué)生，一定感到非常幸福。 賈銀嬌評(píng)課： 部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元以詩(shī)歌為人文主題，本單元圍繞著“現(xiàn)代詩(shī)”這一主題，編排了四篇課文《短詩(shī)三首》、《綠》、《白樺》、《在天晴了的時(shí)候》，這些課文中的詩(shī)歌都有濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界?！毒G》是對(duì)春天的贊美，是對(duì)大自然的熱愛(ài)。本單元語(yǔ)文要素是初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。語(yǔ)文要素直接指向如何閱讀現(xiàn)代詩(shī)。艾青的詩(shī)歌《綠》用強(qiáng)烈而細(xì)膩的色彩描寫(xiě)，描繪了鮮明生動(dòng)的綠色世界，生機(jī)勃勃，明媚生動(dòng)。這首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單，雖沒(méi)有具體物象，卻引發(fā)讀者無(wú)窮無(wú)盡的想象。張敏校長(zhǎng)和王佳哲老師就這堂課進(jìn)行同課異構(gòu)，兩位教師都緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)：能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面的教學(xué)策略，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)；通過(guò)比較閱讀的策略，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在前后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行小練筆以及對(duì)比閱讀遷移。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，張老師出示讀詩(shī)歌的明確要求：默讀1-3小節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得奇特的詩(shī)句，圈出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，想想奇特在哪里，寫(xiě)寫(xiě)感受。引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊作批注，注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，結(jié)合具體的語(yǔ)句體會(huì)詩(shī)人想象的奇特，并展開(kāi)交流，分享閱讀體會(huì)。王老師在第二小節(jié)的學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生讀出大自然用巧手調(diào)制出這么多的綠，教給學(xué)生朗讀小技巧：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，提醒學(xué)生注意抑揚(yáng)頓挫、讀起來(lái)有了音律美，聽(tīng)起來(lái)也更悅耳了！關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，緊抓第二小節(jié)中一處省略號(hào)，讓學(xué)生想象還有哪些綠，體會(huì)作者獨(dú)特的情感，各種形式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，豐富的積累讓想象更神奇，學(xué)生讀出了綠的多樣！ 兩位教師都沒(méi)有過(guò)多的講解，而是注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，朗讀教學(xué)指導(dǎo)有梯度、有層次。課堂上，教師走近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，悟詩(shī)，讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，腦海中一遍遍浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美好畫(huà)面，對(duì)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為想象插上了翅膀，感受詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)。 王艷紅老師評(píng)課： 課程中一大亮點(diǎn)是增加了教育教學(xué)的指導(dǎo)性，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的建議也不斷細(xì)化，教師將評(píng)價(jià)融合進(jìn)課堂教學(xué)中，從課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教學(xué)品一體化，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的?！毒G》一課是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章，本單元人文主題，是詩(shī)歌讓我們用美麗的眼睛看世界。語(yǔ)文要素有三個(gè)：第一，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；第二，根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)者理資料的方法；第三，合作編小詩(shī)集舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。我們今天這堂課著重解讀第一個(gè)語(yǔ)文要素。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)當(dāng)中涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容，而本單元在詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中屬于語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)積累、梳理現(xiàn)代詩(shī)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，并且在創(chuàng)作詩(shī)歌的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)的運(yùn)用，這是在核心素養(yǎng)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用方面的體現(xiàn)。而通過(guò)聯(lián)想與想象，豐富體驗(yàn)與感受，側(cè)重于在思維發(fā)展與提升上的培養(yǎng)。最后，多角度的欣賞詩(shī)歌，反復(fù)的讀是在審美，鑒賞與創(chuàng)造上的體現(xiàn)?？梢?jiàn)，無(wú)論是課標(biāo)的目標(biāo)之下，還是核心素養(yǎng)的要求，本單元的設(shè)計(jì)都特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮想象這樣的詩(shī)歌閱讀方法和活動(dòng)體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。 　　評(píng)課過(guò)程中工作室成員吳偉玉老師結(jié)合自己的教學(xué)與大家分享自己的實(shí)踐感受。 　　大單元教學(xué)是以大任務(wù)、大情境、大活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，依據(jù)課標(biāo)，將教材單元轉(zhuǎn)化為大單元，圍繞大單元主題（大概念），促進(jìn)學(xué)生遷移應(yīng)用，設(shè)計(jì)大作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。是利用文本所提供的他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，通過(guò)真實(shí)情境把文本與兒童的實(shí)際生活搭起橋來(lái)，鏈接起來(lái)。 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念：聚焦核心素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)思維，指向概念性理解，建構(gòu)有聯(lián)系的意義課程生活。課程生活前面加了“意義”這個(gè)詞，有意義的課程和沒(méi)有意義的課程是不一樣的。 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)愿景：有清晰的目標(biāo)達(dá)成線(xiàn)索；有邏輯分明的核心任務(wù)設(shè)計(jì)及層次遞進(jìn)的子任務(wù)規(guī)劃；基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)、教、評(píng)一致性；可以看見(jiàn)如何創(chuàng)造師生共同成長(zhǎng)的教室意義課程生活。 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路：基于課標(biāo)和大單元內(nèi)容（大單元內(nèi)容包括教材內(nèi)容，教材分為自然單元和重組單元，當(dāng)下更合適的是自然單元，以教材為主，但要超越教材），提煉大主題或大概念；基于學(xué)情分析（現(xiàn)在太多的大單元設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)情研究不夠，對(duì)“人”研究不夠）；確定大單元目標(biāo)和達(dá)成評(píng)價(jià)；生成大任務(wù)并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　評(píng)課活動(dòng)后，趙雪雯校長(zhǎng)為我們作了微講座《轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)開(kāi)始》，讓我們深知學(xué)無(wú)止境一生求，惟有源頭萬(wàn)里尋。 頒發(fā)獎(jiǎng)狀 頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，李主任作總結(jié)性發(fā)言。第一，感謝名師工作室的老師們，她們不畏艱辛，為我們做了精彩的課例，為我們指明了新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)方向，也手把手地教會(huì)了我們教學(xué)方法。第二，感謝當(dāng)?shù)匦＠蠋焸兒徒炭蒲兄行牡耐聜儭Ｔ趥湔n時(shí)，我們一起精研細(xì)磨，群策群力。第三，感謝全縣城鄉(xiāng)的各科老師們，我們一起共研共學(xué)，共努力。 通過(guò)“同課異構(gòu)”的方式讓我們看到了，實(shí)驗(yàn)校教師和名師工作室教師，對(duì)課標(biāo)的精準(zhǔn)把握，在課堂上的精準(zhǔn)落實(shí)，運(yùn)用靈活多樣的方法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)讀去感知，去理解，去賞析，去體會(huì)，達(dá)到素養(yǎng)提升的目標(biāo)。正如趙校所說(shuō)：臺(tái)前的光芒來(lái)自蓄力的日常。希望教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，在課堂中學(xué)習(xí)，在教研中學(xué)習(xí)，每天都有小變化，我們老師的之間能力提升了，學(xué)生自然也就出彩了。 學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)體會(huì) 張靜慧的感悟 天朗氣清，惠風(fēng)和暢，在這旭日暖陽(yáng)里，我們走進(jìn)了左云縣東南小學(xué)，聆聽(tīng)了張敏校長(zhǎng)和王佳哲老師同課異構(gòu)的《綠》，我從兩位老師身上學(xué)到了很多。 張敏校長(zhǎng)整堂課循循善誘，語(yǔ)言清亮，聽(tīng)著張校的講述，我也宛如進(jìn)入到了春天美好的綠色畫(huà)卷之中。尤其令人印象深刻的，是張校的范讀，令人感到滿(mǎn)眼的綠撲面而來(lái)，是作為青年教師的我學(xué)習(xí)的模范。整堂課指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致到位，學(xué)生表現(xiàn)也落落大方，聲音洪亮。艾青在詩(shī)中洋溢了一個(gè)綠色的世界，正如張校所說(shuō)，如何打開(kāi)孩子的心扉，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入想象的世界，是我們需要不斷探索、學(xué)習(xí)、琢磨的過(guò)程。 王佳哲老師目標(biāo)明確，抓住詩(shī)歌無(wú)限想象的特點(diǎn)，從“綠”字入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受到萬(wàn)千事物，沒(méi)有什么不是綠色的，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生明白:真正的綠，是作者內(nèi)心的世界，心中是綠的，一切便都是綠的。最后在對(duì)比閱讀中，學(xué)生直觀感受到同一個(gè)主題，不同的作者筆下呈現(xiàn)出不同的美，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作小詩(shī)。 綠色是希望的顏色，感謝兩位老師為我們呈現(xiàn)的精彩的一堂課。我們?cè)诒舜说恼n堂中有所感悟，學(xué)有所得，相信我們定會(huì)共同進(jìn)步，迸發(fā)出自己心中的“綠”。 焦海霞的感悟： 春天是個(gè)美麗且充滿(mǎn)希望的季節(jié)。趙雪雯小語(yǔ)名師工作室有著一群善學(xué)樂(lè)教的成員。左云縣也有許多虛心求學(xué)的師生。 在4月的第一天，大家一起在左云縣東南小學(xué)的舞臺(tái)上綻放。奏響名師工作室送教左云的春之歌。 左云科教局的李主任和大同名師工作室的趙校長(zhǎng)為我們做了發(fā)人深省的講話(huà)，為活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。 張敏老師和王佳哲老師的精彩授課讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，感受著古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的碰撞，感受著語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合，感受著新課標(biāo)理念的浸潤(rùn)，感受著語(yǔ)文魅力與教師的魅力的相互融合…… 名師工作室成員崔老師，賈老師，吳老師的精彩發(fā)言，讓我們?cè)俅位匚墩n堂，反思自己。這次學(xué)習(xí)是促及心靈的。 蓄勢(shì)待發(fā)，只有日常的蓄勢(shì)才有彼此碰撞時(shí)讓人炫目的火花。我會(huì)繼續(xù)端正態(tài)度，明確目標(biāo)，和大家一起在春天啟航。 賈銀嬌的感悟 在這明媚的春天里，我們相聚在左云縣東南小學(xué)，聆聽(tīng)張敏校長(zhǎng)和王佳哲老師帶來(lái)的精彩課堂——《綠》。 在張敏老師的課堂上特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生回顧讀詩(shī)的方法，并運(yùn)用到課堂中來(lái)，張老師采用逐個(gè)小節(jié)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生邊讀邊品畫(huà)面，并學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)表現(xiàn)綠的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生去探索、去品味。 王佳哲老師目標(biāo)明確、善于引導(dǎo)，她讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中彰顯自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、拓展其想象的空間。如：從生活中找春姑娘為我們調(diào)制了哪些顏色的？你眼前有哪些綠？你想象中的綠又有哪些？循循善誘，課堂評(píng)價(jià)明確，且有指導(dǎo)性。 這次觀摩讓我受益匪淺，正如趙校所說(shuō)：“臺(tái)前的光芒來(lái)自蓄力的日?！薄＝虒W(xué)永遠(yuǎn)在路上，需要不斷地探索。 劉潔的感悟 今天很高興在左云東南小學(xué)校觀摩課例、參與教研。這一節(jié)精彩的、使師生身心舒暢的課例，這一場(chǎng)熱鬧有溫度、收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的同課異構(gòu)深深地打動(dòng)了我。 四年級(jí)下冊(cè)《綠》是一篇詩(shī)歌，張校長(zhǎng)緊緊圍繞本單元語(yǔ)文要素“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感”，和學(xué)生們一起塑造了一堂優(yōu)美的語(yǔ)文課。一開(kāi)始有韻味的教師范讀，讓學(xué)生感受這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。張校長(zhǎng)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，步步啟發(fā)學(xué)生走入詩(shī)歌的意境，體會(huì)為何所有的綠都會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)“綠”的喜愛(ài)和贊美。 王老師向同學(xué)們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，品味詩(shī)歌時(shí)每一句都引導(dǎo)學(xué)生的想象和理解。結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，學(xué)生理解起來(lái)更加深刻，不僅理解了詩(shī)句的表面意思，理解了作者對(duì)春天充滿(mǎn)生命力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會(huì)到了祖國(guó)在改革開(kāi)放之初，詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的向往之情，對(duì)祖國(guó)即將發(fā)展的欣喜之情。這一節(jié)課，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，踴躍發(fā)言;王老師妙語(yǔ)連珠、娓娓道來(lái)，帶領(lǐng)著學(xué)生在“綠”的世界里盡情遨游。 綠色是希望，是生機(jī)，也讓我們沉浸在了這一抹“綠”中，讓我們邊學(xué)邊教，共促成長(zhǎng)！ 褚嬌嬌的感悟 為了開(kāi)闊教師視野，提升教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，4月1日上午，在趙雪雯小語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸去左云縣東南小學(xué)參加同課異構(gòu)活動(dòng)，東南小學(xué)的張敏老師和工作室的王佳哲老師同講四年級(jí)下冊(cè)的現(xiàn)代詩(shī)歌《綠》，兩位老師都緊緊圍繞新課標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力、閱讀與表達(dá)能力。 張敏老師上課注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，任務(wù)提出十分明確，朗讀指導(dǎo)到位。王佳哲老師圍繞“大單元備課”的主題，注重單元資源的整合，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)，總之，今天的左云之行，令我感觸頗深。趙校在最后對(duì)我們年輕教師提出了殷切期望，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一種自我的成長(zhǎng)，我們要不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地反思，不停地實(shí)踐。 這次的外出觀摩學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了眼界，優(yōu)秀的教師不是一朝一夕造就的，臺(tái)前的光芒來(lái)自于臺(tái)后的蓄力，期待下一次的外出學(xué)習(xí)。 崔建萍的感悟 每一次聽(tīng)趙校講座更像是聽(tīng)高老師的單口相聲。每一次的講座收放自如，每一句話(huà)每一個(gè)故事不僅僅被趙校賦予了教育意義，而且還是那么的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，將一句句課標(biāo)中普普通通的話(huà)講得那么生動(dòng)，那么真切，那么讓人信服，也就變得鮮活而充滿(mǎn)生命力。由此，我認(rèn)為我們青年教師更要與時(shí)俱進(jìn)，用心學(xué)習(xí)，當(dāng)教師就要能抓住風(fēng)的一瞬并讓它變成能量，用心賦予一個(gè)笑話(huà)于新的內(nèi)涵有底蘊(yùn)的老師才有魅力！ 這樣的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。 宋明珠的感悟 春日融融，風(fēng)光無(wú)限。迎著4月的第一縷陽(yáng)光，我們走進(jìn)左云縣東南小學(xué)，參加“新課標(biāo)·新評(píng)價(jià)·新教法 ”教研教學(xué)提升活動(dòng)。在教學(xué)觀摩、研討中，我收獲頗多。 首先，由張老師和王老師同課異構(gòu)，執(zhí)教艾青先生的詩(shī)歌《綠》。兩位老師，依據(jù)新課標(biāo)要求，立足文本，巧用心思。 張老師，用溫柔優(yōu)美的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)文學(xué)視野，走進(jìn)綠色的世界。又以如歌的誦讀，讓人陶醉其中。在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，與生娓娓而談。巧妙地抓住關(guān)鍵詞，挖掘詞語(yǔ)背后藏著的故事，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。 王老師，用獨(dú)具一格地創(chuàng)新設(shè)計(jì)，妙語(yǔ)連珠地表達(dá)，活力四射的人格魅力，為學(xué)生打造了一堂視聽(tīng)盛宴。在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，以文本為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生感知“綠之種類(lèi)的豐富”、“綠之形態(tài)的美觀”，并積極喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回憶、發(fā)現(xiàn)生活中的綠。 兩位教師的精彩講授，讓教室里生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)了“綠”之下的春意之美。 其次，崔老師、吳老師、賈老師等，有側(cè)重且細(xì)致地點(diǎn)評(píng)，讓我認(rèn)識(shí)到了他們深厚的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、精細(xì)的研究分析能力，精湛的分享表達(dá)能力。 最后，由趙校長(zhǎng)進(jìn)行了“轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)開(kāi)始”的專(zhuān)題講座。趙校諄諄教導(dǎo)道:作為一名教育工作者，我們要緊跟時(shí)代步伐，辦好人民滿(mǎn)意的教育。積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真研讀課標(biāo)，成為“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的高質(zhì)量教師，矢志培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。 楊成娥的感悟 張校長(zhǎng)的教學(xué)親切自然，樸實(shí)、有內(nèi)涵。她引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌的語(yǔ)言中品味美。重視學(xué)生閱讀方法、閱讀理解力、想象力的培養(yǎng)。導(dǎo)入新課后，張校長(zhǎng)出示三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生逐步完成任務(wù)的同時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)，尋找喜歡的小節(jié)，找到關(guān)鍵信息，談自己的理解并表達(dá)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。張校長(zhǎng)大膽放手，以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己閱讀見(jiàn)解的平臺(tái)，注重挖掘?qū)W生自我獨(dú)特的感受和生活體驗(yàn)。 王老師的課堂靈動(dòng)而活躍！她緊緊圍繞單元主題和語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)。她沒(méi)有過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受情景、想象畫(huà)面，通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生最終能夠感受情感、展開(kāi)想象，使詩(shī)歌的內(nèi)容具體化、生活化，并發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn)，發(fā)散了學(xué)生的思維。王老師引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)作，從詩(shī)人的文字到身邊的事物，再到內(nèi)心中大膽的想象，進(jìn)行小詩(shī)的片段創(chuàng)作，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步提升了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造美的能力。 兩位教師都把握了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，運(yùn)用獨(dú)特的智慧引領(lǐng)學(xué)生探究現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，徜徉于詩(shī)的海洋，一步一步幫助學(xué)生更好地閱讀現(xiàn)代詩(shī)、親近現(xiàn)代詩(shī)、創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)。 王曉霞的感悟 上午我們聆聽(tīng)了兩位老師不同風(fēng)格，不同方法的精彩教學(xué)！ 張敏老師發(fā)揮她一向大膽放手的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自學(xué)自悟，初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)歌的世界。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受詩(shī)歌的畫(huà)面，讀出畫(huà)面感，感悟詩(shī)歌散發(fā)的美…… 王佳哲老師采用古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式有了正確的理解。通過(guò)不同形式的，反復(fù)多次的朗讀，讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)的其他特點(diǎn)。整結(jié)課給人清麗，明快的感受，讓學(xué)生從眼前看到的“綠”到想象出的“綠”；從不同事物的本身的“綠”到心中感受到的“綠”，利用課堂小練筆，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的讓孩子們體會(huì)到詩(shī)歌的創(chuàng)作，沒(méi)有想象中的那么難，激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望！在課堂中，王老師的評(píng)價(jià)也及時(shí)到位，給孩子們鼓勵(lì)與肯定。 今天的觀摩活動(dòng)，讓我心潮澎湃，萌生許多想法。在今后的工作中會(huì)以大家為榜樣，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)。我想此次活動(dòng)不盡給我的教育教學(xué)工作埋下了希望的種子，也給左云的教育帶來(lái)了一片新綠。 　　本次活動(dòng)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，指明了教師今后的授課方向，增強(qiáng)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，點(diǎn)燃了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的熱情。相信今天的研討活動(dòng)一定讓老師們有了不少的啟發(fā)，也相信我們的教學(xué)工作一定會(huì)且歌且行、且思且進(jìn)，教育教學(xué)之花會(huì)越來(lái)越艷，芬芳滿(mǎn)園。