平邑縣第二教研共同體小學數(shù)學“卷入式”教研活動

銅石鎮(zhèn)中心校趙文文

為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，進一步提高集體備課的實效性，提高課堂教學的效率,促進教研活動真正發(fā)生，提升教師教學教研水平。2023年3月29日，在銅石鎮(zhèn)中心校舉行了平邑縣小學第二教研共同體小學數(shù)學“卷入式”教研活動，平邑縣教體局數(shù)學教研員孫晶攜第二教研共同體全體數(shù)學教研員及四年級數(shù)學教師參會。 上午，在緊張刺激的隨機抽簽中，孟凡英、張銀慧、閆文文、趙文靜、曹茹茹、張金龍幾位老師上臺進行了《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這單元前半部分課時的說課。整個過程精彩紛呈，各抒己見，每位老師思想上和教法上的火花碰撞，讓人熱血澎湃，一起來看一看精彩瞬間 說課環(huán)節(jié) 孟凡英老師說課的《小數(shù)的意義》這一課時，在開始導入環(huán)節(jié)就引發(fā)了一場爭論，要不要采用微信搶紅包這個導入，意見相左，在一番爭論之后，梳理出來，設計搶紅包同時還要兼顧“測量和計算”這兩點設計用米尺測量，計算有余數(shù)除法的內(nèi)容，從而更好的感受小數(shù)的必要性。在揭示小數(shù)意義處，反復討論課件中米尺的設計，孫晶老師更是親自上臺是否設計，也讓我們感受到教學中，一切從孩子能清晰認知出發(fā)，化繁為簡，直觀感受。 張銀慧老師說課的《小數(shù)的數(shù)位順序表》經(jīng)過討論，直接利用情景圖導入，觀察小數(shù)組成，并利用整數(shù)部分的數(shù)位知識，遷移小數(shù)部分，從而得出數(shù)位順序表。閆文文老師說課的《小數(shù)的讀寫法》經(jīng)過在討論過程中，發(fā)現(xiàn)讀寫法完全可以在認識順序表的基礎上進行教學，再結(jié)合數(shù)位表，來進行讀和寫知識連貫性更好，學生完全可以掌握，為了體現(xiàn)重難點，需要加入一些有針對性的例題，比如像60.60這樣特別的數(shù)，這也同時警醒我們在上課時要審時度勢，不要一味跟著資源走，要有自己的見解。 趙文靜老師說課的《小數(shù)的性質(zhì)》在導入環(huán)節(jié)由繁瑣的討論比較到直接明了的開放式方式學生討論2.50元和2.5元，有學生的知識經(jīng)驗為出發(fā)點，然后給出比較分數(shù)同樣放手學生探究，不要過多干涉，當遇到困難時老師再給予指導。在過程中，趙老師也時不時提出自己的一些疑問，老師們紛紛表達自己意見，這應該就是卷入式研討意義所在。吳善利老師說課的《性質(zhì)的應用》化簡和改寫，在這里強調(diào)了一定出示題目先明確問題，什么是化簡？什么是改寫？要保證什么原則？同時這節(jié)課合并到性質(zhì)中，完成即可。 曹如如老師說課的《小數(shù)的大小比較》從導入部分開始簡單明了，出示數(shù)據(jù)，讓學生去發(fā)現(xiàn)去提出問題，在對比中感知方法。在這里孫晶老師很嚴格的指出一處錯字“跳的高”應為“得”，也讓我們意識到細節(jié)的重要性，時刻謹記老師的示范性，同時在練習中去發(fā)現(xiàn)總結(jié)整數(shù)和小數(shù)比較大小的區(qū)別，從而讓學生更扎實的感知比較方法。 最后自告奮勇的張金龍老師讓我們印象深刻，他說課的內(nèi)容是《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》，抽象難懂的內(nèi)容更是讓老師們紛紛獻策，說已經(jīng)難以表達，閆老師和趙老師上臺直接板演，從而將縱向難懂的比較轉(zhuǎn)化為橫向比較，即對應小數(shù)點移動，又能抓住整數(shù)關(guān)系理解小數(shù)，從這也可以看出，群策群力才能迸發(fā)更多火花。 經(jīng)過一上午的說課討論，在緊張又刺激的環(huán)節(jié)中，每位老師都有了收獲，課在精不在多，最重要的東西就用最簡潔的方式表達或許更能直達人心。短暫的休息后，每個團隊立即匯聚在一起，把研討后的結(jié)晶體現(xiàn)在課件中，化繁為簡，化腐朽為神奇，為下午的講課環(huán)節(jié)奠定了扎實基礎。 學以致用 下午，張銀慧老師執(zhí)教了《小數(shù)的意義》，在導入環(huán)節(jié)利用紅包、測量、計算等讓學生感受到小數(shù)的必要性，在一位小數(shù)時學生理解順利，但在兩位小數(shù)時，因課件米尺的干擾，學生陷入困境，這時程老師作為帶頭人，親自上場拯救，將課件進行簡化說明，把學生拉了回來，在總結(jié)意義時，似乎又有那么一點不順暢，這是孫晶老師又親自上場示范，一場別開生面的“三換老師”讓我們感受到卷入式研討的嚴謹苛刻，同時讓在坐的老師們也意識到生成性教學的重要性，當備好的課不按套路走的時候，我們應該如何因地制宜的快速調(diào)整。最終在三人合力下，為我們展現(xiàn)了一場精彩課堂，印象深刻。 閆文文老師執(zhí)教的《小數(shù)的讀寫法》包含了小數(shù)的數(shù)位順序表，在這個地方充分利用了整數(shù)部分啟動知識經(jīng)驗，結(jié)合前邊計數(shù)單位讓學生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)位，在讀法中，反復讓學生去感知并總結(jié)方法，寫法時由于學生反應快，沒有能抓住的出錯點，這時孫晶老師親自出題，為的就是讓學生能夠感受到整數(shù)和小數(shù)讀寫時要注意的點，學生在寫四萬零七十五點七時，出現(xiàn)錯誤，引申出整數(shù)寫零和小數(shù)寫零的原因的不同，讓學生能抓住關(guān)鍵點，從而達到目標。最后孫晶老師也對這位年輕教師給予了充分肯定和鼓勵。 接下來展示了修改后的課件，簡單闡述。最后，孫晶老師總結(jié)了本次活動，她指出本次活動的意義就在于讓老師們在真實的課堂中感受教學方法的變幻，要學會省力的方法，不要過多依賴繁瑣多樣的資源，要剝繭抽絲，抓住關(guān)鍵，學會提高效率，讓學生輕松學，玩中學，學會學，老師學會“偷懶”。最后再次感謝了所有老師的積極配合，希望卷入式教研，能卷入大家心里，更卷入課堂中！最后，像老師鼓勵孩子一樣，孫晶老師用一顆甜甜的棒棒糖甜美我們的老師們！