當(dāng)前我國(guó)和全球的校園欺凌現(xiàn)象都十分嚴(yán)峻，各國(guó)政府和各國(guó)際組織也出臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī)、政策及文件以應(yīng)對(duì)校園欺凌。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“全面性教育”理念中也涵蓋了認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)校園欺凌的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校和家庭應(yīng)攜起手來，共同做好防欺凌工作，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。 <b>什么是校園欺凌</b> 校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。 <b>校園欺凌的危害</b> 影響兒童大腦發(fā)育。研究表明，少年兒童處于情緒調(diào)節(jié)能力不斷發(fā)展和完善的階段，遭遇校園欺凌時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這些消極情緒可能會(huì)造成大腦創(chuàng)傷，影響各腦區(qū)的正常發(fā)展，影響兒童的大腦發(fā)育。<br>危害兒童身心健康。研究顯示，在校園內(nèi)長(zhǎng)期遭受欺凌的學(xué)生更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向，易形成孤僻、自卑的性格，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙。<br>影響兒童學(xué)業(yè)成績(jī)。研究顯示，與未經(jīng)歷欺凌的旁觀者相比，被欺凌者在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更差。不僅如此，被欺凌者在之后的學(xué)習(xí)過程中還可能發(fā)生逃課甚至輟學(xué)行為。<br> <b>如何預(yù)防校園欺凌--學(xué)校層面</b> 加強(qiáng)校園欺凌監(jiān)測(cè)，通過校園欺凌監(jiān)測(cè)使教師制訂更適宜的干預(yù)方案，促使學(xué)校開展校園欺凌干預(yù)項(xiàng)目。設(shè)置預(yù)防校園欺凌專職崗位，以增強(qiáng)預(yù)防工作的專業(yè)性，促使專職人員運(yùn)用專業(yè)技能與相干技術(shù)進(jìn)行預(yù)防工作；同時(shí)增強(qiáng)預(yù)防工作的有效性，將職責(zé)落實(shí)到個(gè)人。開展教師培訓(xùn)，通過相應(yīng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師識(shí)別和應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的能力。開設(shè)相關(guān)課程，面向?qū)W生開展應(yīng)對(duì)校園欺凌的全面認(rèn)知課程和自我保護(hù)課程，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的能力。開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，通過相應(yīng)培訓(xùn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)識(shí)別以及幫助孩子應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力。 <b>如何預(yù)防校園欺凌--教師和家長(zhǎng)層面</b> 教師和家長(zhǎng)需幫助兒童正確理解“欺凌”的含義；教會(huì)兒童識(shí)別與應(yīng)對(duì)欺凌；在面對(duì)兒童求助時(shí)應(yīng)給予安慰、支持和建議；發(fā)現(xiàn)兒童的欺凌行為后立即制止；在與欺凌行為相關(guān)人員談話時(shí)應(yīng)采取分開談話的方式，這一方面有助于保護(hù)兒童的隱私，另一方面也有助于成年人收集到更加真實(shí)的信息。 <b>如何預(yù)防校園欺凌--學(xué)生層面</b> 如果發(fā)生了校園欺凌，就要及時(shí)地告知自己的父母、老師等。不要等到別人問你的時(shí)候，才被動(dòng)告知問題。發(fā)現(xiàn)自己弱小或寡不敵眾時(shí)，可以及時(shí)報(bào)警或向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師同學(xué)或警衛(wèi)反應(yīng)，這樣不僅能減少傷害，也能更好地解決問題。 保護(hù)每一個(gè)孩子遠(yuǎn)離校園欺凌是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。少年兒童是祖國(guó)的未來，是中華民族的希望，社會(huì)各界應(yīng)該聯(lián)合起來防治校園欺凌，給少年兒童創(chuàng)造一片凈土，讓他們?cè)谛@里健康茁壯成長(zhǎng)。