<p class="ql-block"> 孟春時(shí)節(jié)，乍暖還寒。巴林小城，冷氣未消。靜寂的大地，積蓄著力量，默默守候，等待著盛春的到來。 翹首企盼，春水初生，春林初盛。三中語文組不忘初心，牢記立德樹人的教育使命，在課堂教學(xué)上不懈探索，精耕細(xì)研，研精覃思。磨課研課，我們一直在路上………</p> <p class="ql-block"> 本次磨課研課活動主要任務(wù)：依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究小說教學(xué)和文言文教學(xué)的教學(xué)路徑，嘗試進(jìn)行大單元教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 小說閱讀</p> <p class="ql-block"> 小說是心靈的歷史。小說教學(xué)教什么？高二語文備課組六位教師以《外國小說欣賞》為把手，分別從小說的敘述視角、小說的場景、小說的結(jié)構(gòu)、小說敘述技巧等方面切入，他們精心準(zhǔn)備，反復(fù)切磋，他們的課如拂面的春風(fēng)，如涓涓的溪流，開啟學(xué)生的心扉，蕩滌著思維的阻塞。課堂上，學(xué)生們暢所欲言， 躍躍欲試，透著真性情。</p> <p class="ql-block"> 劉燕燕老師以小說的敘述視角為切入點(diǎn)，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《橋邊的老人》，探討小說中“我”的作用。她把課文作為例子，打通外國小說、中國古典小說中的敘述視角問題，比較鑒賞“我”在不同小說中的作用，以達(dá)到一線串珠的教學(xué)目的。此課容量大，思維含量高，是進(jìn)行“大單元”教學(xué)的有效嘗試</p> <p class="ql-block"> 李志勇老師以海明威的“硬漢精神”引入《橋邊的老人》，李老師以問題導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)摗拔摇迸c“老人”的身份，最終萬流入海，引出小說主題。她和藹可親，循循善誘，和學(xué)生平等交流，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。</p> <p class="ql-block"> 肖靜老師以海明威的《老人與海》導(dǎo)入《橋邊的老人》，探究“你”“我”“他”不同敘述人稱的效果，進(jìn)而以海明威“冰山理論”為入口，探討《橋邊的老人》的“我的視角”的優(yōu)缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生有方，運(yùn)用多種方法調(diào)動學(xué)生思考，繪制“橋邊的老人”圖畫，課堂留白有余音；整齊美觀的板書，助力消化吸收營養(yǎng)多。 </p> <p class="ql-block"> 王洪敏老師執(zhí)教的是《娜塔莎》。此課魅力之處有兩點(diǎn)：一是教師精彩的導(dǎo)入，二是學(xué)生精彩的朗誦。（記錄一下當(dāng)時(shí)的場面）王老師以輕柔的音調(diào)，緩緩地說道：“《洛麗塔》的作者博納科夫，在康奈爾大學(xué)講授俄國文學(xué)的時(shí)候，他讓學(xué)生把教室里的窗簾都拉上。然后他打開了教室里的第一盞燈，說道：俄國文學(xué)的夜空中，群星璀璨。這第一盞燈就是普希金；隨后，他又打開了第二盞燈，說道，這是果戈里；接著，他又打開了第三盞燈，說道，這是契訶夫；最后，博納科夫一一把窗簾扯開，讓陽光灑滿整個教室。他望向窗外的太陽，動情地說道：’這就是列夫托爾斯泰’。教室里鴉鵲無聲，所有的人都被吸引了！”</p><p class="ql-block"> 學(xué)生的朗誦更是精彩，把聽眾全部拉入娜塔莎的掙扎矛盾中去，師生被娜塔莎的單純熱情感動，為娜塔莎的沖動失去理智而著急，我們仿佛是列夫托爾斯泰，我們對人物的命運(yùn)無能為力！</p><p class="ql-block"> 從此處可以看出，小說教學(xué)，調(diào)動學(xué)生豐富的想象和情感體驗(yàn)是多么重要！</p> <p class="ql-block"> 李洋老師執(zhí)教的是《炮獸》，李老師高屋建瓴，以電影藝術(shù)導(dǎo)入新課，找到電影畫面與小說的銜接之處：場景。此課屬于鑒賞課，既賞析了雨果的“血色浪漫”，又賞析了“美丑對照原則”。難弄可貴的是，李老師駕馭長文 ，游刃有余。長文短教，有的放矢，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 耿文琦老師在講授《論語十二章》。此課探究孔子的人生智慧及現(xiàn)代意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談感受寫感悟，讓人耳目一新。</p> <p class="ql-block"> 文言文教學(xué)</p> <p class="ql-block"> “觀今宜鑒古，無古不成今?！蔽难晕氖俏覀儚涀阏滟F的文化遺產(chǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以“學(xué)的活動為焦點(diǎn)”去考慮讓學(xué)生能學(xué)得好，讓學(xué)生在“文言”的基礎(chǔ)上獲得對“文章”“文化”的認(rèn)識與理解，從而達(dá)到對文化的反思與傳承。高一備課組五位教師同課異構(gòu)《燭之武退秦師》，他們有一雙“慧眼”，抓住關(guān)鍵詞語，解讀出文本中豐富的情感、深邃的思想、獨(dú)特的見解。他們舍得花時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對文本的“緊要處”細(xì)細(xì)把玩，可謂“平中見奇，樸中見色”。</p> <p class="ql-block"> 馬曉勇老師采用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式，注重朗讀默讀聽讀相結(jié)合的閱讀途徑，圍繞“秦晉圍鄭—臨危受命—說退秦師—迫晉退兵”的故事情節(jié)提出問題，重點(diǎn)探究燭之武的“攻心術(shù)”。條分縷析，逐個擊破 。學(xué)生積極參與，取得了較好的效果。</p> <p class="ql-block"> 鄭月輝老師則緊緊抓住“燭之武”的人物形象，初步印象—具體形象— 通過語言藝術(shù)看燭之武，從中得出“小人物—大格局”的內(nèi)涵。整堂課有重點(diǎn)，有線索，有起伏。教師緊緊抓住學(xué)生的思維，注重文言、文化的傳遞。學(xué)生分角色朗讀，有聲有色，入耳入心。</p> <p class="ql-block"> 李曉紅老師的教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是分析人物形象，二是體會對話藝術(shù)。課堂節(jié)奏緊湊，目標(biāo)明確，洋溢著激情。</p><p class="ql-block"> 李老師一直追求潘新和教授在“言語生命動力學(xué)”理論中提到的“從人是什么”的高度看待“語文是什么”，注重對“人”的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師由對話藝術(shù)引入了“喚醒價(jià)值”的概念，拓寬了學(xué)生的視野，由古及今，學(xué)有所用！</p> <p class="ql-block"> 孟祥萍老師則先介紹文化常識、補(bǔ)充歷史背景，抓住題目，巧設(shè)思辨：“燭之武________退秦師”，分析燭之武之“智”體現(xiàn)在哪里。繼而拋出一個更深刻的問題：說說燭之武每句話的言外之意，話外之音。以便讓學(xué)生分析燭之武的人物形象。此課設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，容量很大，教師知識儲備豐富，講課娓娓道來，一節(jié)課太短，讓人意猶未盡。</p> <p class="ql-block"> 孫曉麗老師則注重調(diào)動和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。別開生面的小組PK，適時(shí)穿插歷史故事、地理形勢，隨時(shí)提問學(xué)生預(yù)習(xí)的疑問之處 ，這些都是孫老師課堂藝術(shù)閃閃發(fā)光的地方。</p><p class="ql-block"> 孫老師的課堂導(dǎo)讀法源自錢夢龍先生的《錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。由此，我們可知，孫老師在語文教學(xué)上的良苦用心！</p> <p class="ql-block"> 魯迅說：“無數(shù)的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”歲月不居，光陰如箭，愿做一個生活的拾荒者，拾取我們課堂最純樸的語言、最良善的存在，讓瞬間成為永恒！?</p><p class="ql-block"> 多么喜歡陸游的那一句歌詠梅花的詩句，“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”。我生命中的那些遠(yuǎn)方啊，我追逐著你們，可是，有許多時(shí)候，我只能匍匐著手掌向我的遠(yuǎn)方——我的語文。你就是我生命中那一樹樹梅花，雪中綻放，山凹飄香！?</p><p class="ql-block"> 曉來風(fēng)，夜來雨，晚來煙，那一樹樹梅花釀就了春色，造就了流年。那些名家大師對語文的癡迷和奮斗點(diǎn)燃多少平凡教師的教育夢想！于漪老師的那首“歲月如歌”，史建筑老師的“小石頭”筆記，程翔老師的那一篇《銀杏葉正黃》，董一菲老師的“自由呼吸的課堂”······流金的歲月啊，這些生命中的梅花依然在雪中傲放，每一朵都化作我生命中的大陸和海洋。當(dāng)我倦怠的時(shí)候，張開雙臂，仰臥在大陸上，任由梅花的香氣熏染著我疲倦的靈魂，我在這里安放自己；當(dāng)我壓抑的時(shí)候，乘一葉扁舟，蕩弋在廣闊的大海里，繁星點(diǎn)點(diǎn)，羽化飛仙，我在那里放飛夢想。?</p><p class="ql-block"> 記錄感恩，記錄我們自己！感謝我的同伴們，感謝我的學(xué)生們，感謝我摯愛的語文！?</p> <p class="ql-block">牛云欣校長和老師們一起聽課</p> <p class="ql-block">王臣副校長和老師們一起聽課</p>