<p class="ql-block"> 在春雨綿綿的三月，我再次有幸與英語組的其他4位老師來到南昌，享受小學(xué)英語大咖們給我?guī)淼囊暵犑⒀?。他們的課堂充滿著神奇的魅力。他們對小學(xué)英語教育孜孜不倦地追求，感染了會場的每一位培訓(xùn)教師。</p> 平常中透著神奇 <p class="ql-block"> 24日上午第一堂課是韋健老師帶來的四年級下冊Unit3 Weather PartA Let's learn。韋老師在簡單地與學(xué)生打了個招呼,告訴學(xué)生她來自柳州市，并在黑板上板書了一個單詞:city.就是這樣一個簡單的板書，就為后面的問題做了一個絕妙的鋪墊。然后讓學(xué)生玩了個猜字母的游戲。把字母遮住一部分，讓學(xué)生猜一猜。起初，這個環(huán)節(jié)我并不覺得有什么奧妙，只是覺得是個單純的吸引學(xué)生，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊的活動。后來經(jīng)韋老師一說，原來這里面有很深的秘密。四年級的學(xué)生還處于學(xué)英語的初級階段，有些學(xué)生對字母的特點和辨別不是很強(qiáng)，而字母又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果對字母的字形形成了敏感度，對學(xué)單詞和以后的閱讀會大大有利。</p><p class="ql-block"> 接著韋老師讓學(xué)生把猜出的字母拼花成單詞，這個單詞不是隨意拼湊，而是根據(jù)老師給出的ice cream和coffee圖片拼出hot和cold。學(xué)生立馬就拼出了這兩個單詞。接著老師又出示summer和winter圖，引導(dǎo)學(xué)生再次說Summer is hot.Winter is cold.最后老師又展出中國地圖上的兩個城市:Harbin和Hainan。再次引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個城市的天氣。這樣由具體到抽象，層層遞進(jìn)的引入方式，簡直奇了。</p><p class="ql-block">Hainan is hot.Harbin is cold.Why?韋老師先告訴學(xué)生我們的人體正常溫度是36℃。我們感知到的冷熱等感覺是體溫與環(huán)境的相對差而言的。這時韋老師給學(xué)生呈現(xiàn)了一個帶有顏色的溫度條。通過看溫度條上的數(shù)字讓學(xué)生知道0－10℃是cold，32℃是hot.順便引出本課的另外兩個單詞10－20℃是cool.20－30℃是warm。學(xué)生對這些溫度單詞表達(dá)的感覺是模糊的，尤其是cool和cold這兩個單詞。通過這種科學(xué)準(zhǔn)確定位的表達(dá)，四年級的孩子會對這四個單詞的感知能力進(jìn)一步加深。</p><p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步加深學(xué)生對溫度與天氣詞之間的聯(lián)系，韋老師通過一個大轉(zhuǎn)盤游戲加兩個句型It's___degrees.It's___.來訓(xùn)練與檢測學(xué)生。在全班一起參與訓(xùn)練后，韋老師請一個學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，悄悄地加入句子“What's the weather like?”問學(xué)生，學(xué)生雖然看似還是學(xué)習(xí)剛才句子的表達(dá)，實際上他們是在那樣特定的場景下，感知到了問句What's the weather like?的表達(dá)意思。</p><p class="ql-block"> 在這些鋪墊都充分做好了后，韋老師完整地展示了本課的插圖，并問“What city can you see?”（因為有了柳州市是一個city的板書，學(xué)生對city的理解毫無障礙。）“What's the weather like in these cities?”在問題和板書的幫助下，學(xué)生自己就總結(jié)出了:different city different weather.這些道理，這些生詞就這樣潤物細(xì)無聲地進(jìn)入了學(xué)生的心里。這是奇了。</p><p class="ql-block"> 我們平常上課，上到這也就結(jié)束了。可是大咖老師們就是不一樣。韋老師對文本的設(shè)計和對話題的升華可遠(yuǎn)不止于此。她又向?qū)W生展示了一幅有著更多城市的彩色中國地圖。這次學(xué)生通過觀察地圖的顏色知道了:different colour different weather.并在地圖畫出南北方的分界線，讓學(xué)生在表達(dá)各城市的天氣中，了解到南北方的溫度差異。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過一次次活動的層層鋪設(shè)，學(xué)生的輸出果然很棒。一個個小小天氣播報員誕生了。</p><p class="ql-block"> 為什么要學(xué)習(xí)天氣的話題?學(xué)習(xí)天氣與學(xué)生的生活有什么關(guān)聯(lián)呢？韋老師再次升華了本堂課的主題:different weather,different clothes根據(jù)天氣來穿衣，多么好的育人方式啊！</p><p class="ql-block">是的，就如韋老師所說，育人，不需要講口號，也不能流為教學(xué)形式。所有的育人都應(yīng)該是在活動過程中，讓學(xué)生體驗并感知到的。</p><p class="ql-block"> 韋老師一節(jié)課上完了，雖是平常教學(xué)中熟悉的教材，卻上出了這樣耳目一新，又充滿神奇的一節(jié)課。整堂課沒有一個重復(fù)的環(huán)節(jié)，一句浪費的話，值得久久回味。</p> 點亮思維的火花 <p class="ql-block"> 第二堂課是丁瑞芳老師的《my classmate,storytime》。這堂課看似老師沒講啥，一直都是學(xué)生在說，在預(yù)測，在想象，在思考。但不正是新課標(biāo)落實到位的體現(xiàn)嗎？</p><p class="ql-block"> 丁老師首先用了一個頭腦風(fēng)暴式的發(fā)問:What's different today?讓學(xué)生的思維訓(xùn)練進(jìn)行熱身。鼓勵學(xué)生要像一個expert那樣去學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，通過看圖片，給出一些句型提示的方式，讓學(xué)生同桌間圍繞5個W對圖片進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，通過5個小環(huán)節(jié)對文本進(jìn)行解讀。</p><p class="ql-block">1.Let's number the pictures</p><p class="ql-block">2.Let's watch.</p><p class="ql-block">3.Let's read.the story.</p><p class="ql-block">4.Who is Phil?What's he like?對人物進(jìn)行猜測</p><p class="ql-block">5.What are.their personalities?根據(jù)文本細(xì)節(jié)的描述，對各人物的性格進(jìn)行概括。</p><p class="ql-block">在應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，丁老師設(shè)計了以下環(huán)節(jié):1.Let's imagine what they are talking about?（對文本留白的地方進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，邏輯思維能力，和語言的交際能力） 2.Let's think who is very.clever in our class.（讓學(xué)生能從多角度理解clever，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和批判能力）3.Let's study 讓學(xué)生學(xué)習(xí)一幅圖，并把學(xué)習(xí)同一幅圖的學(xué)生當(dāng)場組成一個小組，進(jìn)行合作匯報。這個當(dāng)場組隊的活動學(xué)生很陌生剛開始有點茫然，但在老師的引導(dǎo)下，立馬進(jìn)入狀態(tài)。這樣靈活的教學(xué)方法感覺挑戰(zhàn)很大。學(xué)生做演講時，第一組只有一個學(xué)生對著ppt講，其他組員盯著ppt看。第二組，丁老師要求小組的每個成員都要發(fā)言，學(xué)生們不能理解老師的意思。第三組發(fā)言時，丁老師再次引導(dǎo)每個人都要發(fā)言。后面的幾組就學(xué)會了要分工合作?？粗鴮W(xué)生的一次次進(jìn)步，我看到了丁老師的耐心和引導(dǎo)有方。是的，誠如丁老師所說的那樣，為什么要學(xué)英語。學(xué)英語可以讓孩子成為一個落落大方的人，一個自信的人，一個有著活躍思維的人，一個學(xué)會與人分工合作的人。</p><p class="ql-block">在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，丁老師用了Further thinking 來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。There are different classmates in the story,whose personality was.not mentioned? Which one do you like best?Why?學(xué)生對身邊人或事物的認(rèn)知和態(tài)度，不正是老師這樣一點一滴地培養(yǎng)而來的嗎？</p><p class="ql-block"> 一節(jié)六年級的故事課，就是這樣在丁老師許多的高質(zhì)量的提問和學(xué)生的不斷猜測表達(dá)中結(jié)束了。這堂課另我印象最深的就是丁老師把啟發(fā)學(xué)生思考做到了極致。雖然學(xué)生很難表達(dá)，但她一直在做，在鼓勵，在期待。</p> 文化的傳承 <p class="ql-block">下午第一場程文潔老師帶來的閱讀課《I'm from Chongqing》，她選取了重慶的一個特色職業(yè)——棒棒，來向全國各地的大小朋友們傳播重慶文化。程老師**次播放視頻，看似毫無特色，卻在我頭腦里留下了棒棒們堅韌不拔，吃苦耐勞的中國精神。</p><p class="ql-block"> 都說英語教學(xué)還承載著文化傳播中國文化的任務(wù)。但怎樣才能把中國文化傳播到世界各地?我想本堂課是最好的回答。</p> 深深的愛 <p class="ql-block"> “你有全班每個學(xué)生的照片嗎？”劉小菁老師的一個問號讓在場的各位都怔住了，并且都覺得不可思議，怎么可能?一個人教那么多學(xué)生，怎么有時間給那么多學(xué)生拍照?拍什么呢？</p><p class="ql-block"> 當(dāng)看到劉老師show出她一屆又一屆的全班學(xué)生照片時，我被嚇壞了。原來還有一位老師對學(xué)生是如此的用心和用情。</p><p class="ql-block"> 她幫每一位學(xué)生都建立了一份檔案。在日常教學(xué)中，她把學(xué)生的每次表現(xiàn)都及時整理放進(jìn)檔案里。其實這樣簡單的一句話，要做起來非常繁雜，工作量龐大。但意義深遠(yuǎn)，因為老師對孩子們的關(guān)注，讓學(xué)生感受到被老師關(guān)心關(guān)注。著名心理學(xué)家武志紅老師就說過:生命的本質(zhì)是被看見。</p><p class="ql-block"> 李老師的檔案里記錄了學(xué)生自己探索調(diào)查校服上三顏色意義的過程，記錄了回家與父母一起分享學(xué)習(xí)成果的視頻，記錄了學(xué)生孩子們畢業(yè)時留下的每班一首歌的視頻，還記錄了他們平?；顒釉诘恼掌鹊?。</p><p class="ql-block"> 看著一張張定格的照片，我不免感嘆:這才是真正的教育，孩子享受快樂學(xué)習(xí)，教師享受快樂教學(xué)的教育，真正把學(xué)生看成人的教育。</p><p class="ql-block">若愛，請深愛</p><p class="ql-block">若教，請全力以赴</p> Beautiful Miss Ge <p class="ql-block"> 如果在大型公開展示課上，無論你怎么啟發(fā)，學(xué)生就是不怎么說話，你怎么辦?會不會急?會不會抱怨?會不會放棄啟發(fā)直接自問自答?會不會覺得很尬?我想答案幾乎都是yes吧。但戈向紅老師面對那樣的場景時卻不會。她上課的過程中全程語言調(diào)皮活潑，面帶笑容，從容淡定。</p><p class="ql-block"> 能做到如此境地，不知道戈老師都經(jīng)歷過了多少磨煉，品嘗過了多少酸甜苦辣。</p> 收獲滿滿 <p class="ql-block"> 緊張的一天就這樣在收獲滿滿，感慨滿滿里結(jié)束了。今天的培訓(xùn)，再次點燃了我教學(xué)的熱情。也許這一輩子很難有什么大的成果和作為。但至少我可以去嘗試。嘗試讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，嘗試給每一位學(xué)生拍照，嘗試課堂上多問啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。</p><p class="ql-block"> 以夢為馬，不負(fù)韶華。</p>