<p class="ql-block"> 心中有“標”，腳下有路；胸中有“度”，教學有方。2022 版《義務(wù)教育課程標準》的公布實施，對教育教學提出了新的目標和要求。為了進一步準確把握《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的精神實質(zhì)，落實新課程標準的教育理念和基本要求，提高教師解讀教材、把握教材的能力，切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中，2023年3月23日上午，那大鎮(zhèn)中心學校語文組開展了“新課標”培訓活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">教研活動通知</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">活動簽到表</b></p> <p class="ql-block"> 活動開始，語文組組長李健花簡潔扼要地介紹了本次培訓活動的目的和意義，希望每一位老師認真學習。</p> <p class="ql-block"> 接下來，由那大鎮(zhèn)中心學校語文教導員陳仙慧給大家?guī)砦⒅v座——《2022年版義務(wù)教育語文課程標準的解讀與變化》。</p> <p class="ql-block"> 陳仙慧教導員精心準備，認真分析課標要點。從主要變化、課程性質(zhì)和課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面對課標進行解讀，讓老師們快速了解、熟悉新課標的變化，對新課標有了全新的思考。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第一部分 主要變化</b></p><p class="ql-block"> 2022版《義務(wù)教育語文課程標準》有哪些變化，第一是<span style="color:rgb(22, 126, 251);">強化了課程育人導向。</span>2022版課程標準的修訂，重要的一點就是凸顯出價值的引領(lǐng)，要培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。第二是<span style="color:rgb(22, 126, 251);">優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。</span>設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。第三是<span style="color:rgb(22, 126, 251);">研制了學業(yè)質(zhì)量標準。</span>這是課標新增加的一個內(nèi)容，老師們要依據(jù)每個學段的學業(yè)質(zhì)量標準，把握教學的深度和廣度。第四是<span style="color:rgb(22, 126, 251);">增強了指導性。</span>2022版語文課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導。第五個變化是<span style="color:rgb(22, 126, 251);">加強了學段銜接</span>。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第二部分 課程性質(zhì)和課程理念</b></p><p class="ql-block"> 關(guān)于課程性質(zhì)，2022版課標中是這樣表述的：<span style="color:rgb(22, 126, 251);">語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。</span>工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。</p><p class="ql-block"> 課程理念方面，2022版語文課程標準主要有“五大”核心理念：</p><p class="ql-block"> 一是立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。</p><p class="ql-block"> 二是構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。</p><p class="ql-block"> 三是突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。</p><p class="ql-block"> 四是增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。</p><p class="ql-block"> 五是倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第三部分 核心素養(yǎng)與課程目標</b></p><p class="ql-block"> 2022版語文課程標準對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是這樣定義的：<span style="color:rgb(1, 1, 1);">核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。</span>義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。概括起來說“四大”核心素養(yǎng)就是<span style="color:rgb(22, 126, 251);">文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造</span>。這四個方面是一個統(tǒng)一的整體。</p><p class="ql-block"> 2022版的課程總目標，一共有9條，第1條實際上就是立德樹人，就是在培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義、思想道德，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第2條和第3條側(cè)重在文化自信，第4條和第5條是側(cè)重在語言運用，第6條和第7條是側(cè)重思維能力，第8條和第9條是側(cè)重審美創(chuàng)造。由此可見，語文課程目標是緊緊圍繞“四大”核心素養(yǎng)來確立的。在課程目標這部分還有一個內(nèi)容就是學段要求，依據(jù)“六三”學制設(shè)定學段要求，每個學段都從識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四個方面提出了具體的要求。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第四部分 課程內(nèi)容</b></p><p class="ql-block"> 2022版的課標，單設(shè)課程內(nèi)容，并且以語文學習任務(wù)群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務(wù)群。設(shè)計語文學習任務(wù)，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。</p><p class="ql-block"> 例如， 在江蘇省第23屆青年教師小學語文課堂教學優(yōu)課評選活中，劉敏瑜老師所上的《梅蘭芳蓄須》這一課，劉老師圍繞布置展廳的情境，設(shè)計了三個學習任務(wù)，分別是任務(wù)一：了解故事，分展區(qū)，取標題；任務(wù)二：學習布展，選展品，作解說；任務(wù)三：自選展區(qū)，合作布展，設(shè)計解說。三個任務(wù)群層層推進，逐步落實，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第五部分 學業(yè)質(zhì)量</b></p><p class="ql-block"> 學業(yè)質(zhì)量是一個完全新增的內(nèi)容，它是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。四個學段的語文課程學業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第六部分 課程實施</b></p><p class="ql-block"> 從課程實施的這個角度，主要和大家分享的兩個內(nèi)容：一是教學建議，二是評價建議。因為前面每個學習任務(wù)群都有了具體的教學建議，所以在課程實施這部分教學建議只是一些原則性的、導向性的一些建議。主要有以下四方面的建議：1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；2.體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；3.創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；4.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。</p><p class="ql-block"> 第二就是評價建議，語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫串語文學習全過程，終結(jié)性評價包括學業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果。過程性評價重點考察學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。那么怎么評呢？我們希望有多元的主體參與，多種方式、關(guān)注學生的成長過程。如何用呢？過程性評價要激發(fā)學生的學習興趣，學習動力，通過診斷學生的學習問題，來改進我們的教學。</p><p class="ql-block"> 除此之外，課標中對于課堂教學的評價、作業(yè)的評價和階段性的評價都提出了具體的建議。</p> <p class="ql-block"> “學而知不足，思而得遠慮”。在課標學習中，老師們思想上重視，認識到位，態(tài)度端正，虛心好學，積極思考，在認真閱讀課標的同時，每位教師都認真地做著學習筆記，將自己的心得付諸筆端。</p> <p class="ql-block"> 無論是經(jīng)驗豐富教學能力上乘的教學骨干，還是剛剛步入教壇新生代教師，大家都認真學習，仔細記錄，將新課標的主要內(nèi)容和變化進行了詳細的梳理。一筆一畫，是他們對新課標內(nèi)化于心的解讀；字字句句，是他們對教學一絲不茍的執(zhí)著。所有教師共同擁抱新變化，愿意走在自我成長的路上，心中有標準，腳下方有路。</p> <p class="ql-block"> 教而有研則深，研而有悟則進。短暫的學習結(jié)束了，老師們對新課標有了一定的認識和理解，如何把新課標學深、學精、學透，還需要老師們不斷地自主學習。在今后的教學工作中，新課標理念必將耕植于每位老師心中，生發(fā)于每節(jié)課堂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”那大鎮(zhèn)中心學校全體語文教師將以新課標為引領(lǐng)，帶著多角度、多維度的新思考，一起攜手并進，踏上教育的新征程！</p> <p class="ql-block">編輯：李健花</p><p class="ql-block">審核：郭青龍</p>