孩子沉湎網(wǎng)絡(luò) 父母該怎么辦——“來自媽媽的力量”公益課堂第93期在吉星小學(xué)舉行

天南星

3月18日上午9時(shí)，“來自媽媽的力量”公益課在吉星小學(xué)舉行，來自吉星小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)及其他學(xué)校的家長(zhǎng)共100多人參加。活動(dòng)從9時(shí)持續(xù)到11時(shí)30分，大家一起圍繞“孩子沉湎網(wǎng)絡(luò) 父母該怎么辦”的話題進(jìn)行討論。 主講老師蕓理從孩子厭學(xué)、恐學(xué)、輟學(xué)、拒學(xué)、不想好好學(xué)到不想好好活，每一個(gè)階段的形成，及孩子的心理變化，從媽媽的角度如何幫助孩子一步一步從好好活，想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、好好學(xué)，孩子的每一步都與家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)有著很大的聯(lián)系。 蕓理老師結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，從身邊一些具體事例及家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)前后引導(dǎo)孩子的變化對(duì)比，與老師家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)分析。 課堂就“孩子沉湎網(wǎng)絡(luò) 父母怎么辦”進(jìn)行了討論。 蕓理講到:隨著歲月的推移，我們面對(duì)的新情況、新問題很多，孩子的第一教育人是父母，家庭教育比學(xué)校教育更重要。 中國(guó)有句古話:“養(yǎng)不教父之過”，父母是孩子黑夜里的火把，當(dāng)孩子遇到困惑時(shí)，先把孩子的學(xué)習(xí)放一邊，先做孩子前行的火把，先托起孩子，何為正確愛孩子？大教育家孔子提出“因材施教教隨境轉(zhuǎn)”。孩子需要存在感，需要引起周邊的注意，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全與能體現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境。 把孩子帶在身邊，讓孩子感受到父母為了一家人的生活而辛苦努力地奮斗，在父母艱辛的勞動(dòng)中讓孩子適當(dāng)參與，與孩子共建、共享家庭的不易與收獲。切忌購買孩子的家庭勞動(dòng)。比喻掃地給多少錢……一家人勞作后，歡笑著圍在桌子旁共進(jìn)晚餐的溫馨場(chǎng)景是孩子一生的財(cái)富。 家長(zhǎng)分享一:孩子小時(shí)候喜歡玩手機(jī)，初中時(shí)老師收了4臺(tái)手機(jī)，中考前一天還在玩手機(jī)，中考成績(jī)很好，進(jìn)了高中的小小班，其伯父獎(jiǎng)了他一臺(tái)手機(jī)，白天晚上的玩，放學(xué)回家就關(guān)門，我不知道怎么辦？所以到這里來學(xué)習(xí)，向各位老師、家長(zhǎng)取經(jīng)。家長(zhǎng)分享二:我在這里學(xué)習(xí)了好幾年，當(dāng)時(shí)很焦慮，想到這里來學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)了不少，以前我不懂，給孩子很多負(fù)面的教育，比喻打罵他，傷他自尊，拿別人的孩子做比較。通過學(xué)習(xí)，從生活中，許多方面需要改變，與孩子的關(guān)系，關(guān)系到夫妻關(guān)系，婆媳關(guān)系。手機(jī)話題很大，我以前規(guī)定讓孩子每天玩30分鐘，現(xiàn)在知道也不對(duì)。家長(zhǎng)分享三:我是做餐飲的，對(duì)孩子也是負(fù)面教育，通過學(xué)習(xí)，很多都在改變。以前也很焦慮，嘗試著和孩子做朋友。兩個(gè)男孩，哥哥讀高中，路遠(yuǎn)，去得早；弟弟見哥哥走了，也說不吃早餐就要去上學(xué)，其實(shí)離上學(xué)還有二十多分鐘，完全有吃早餐的時(shí)間。我和他做了一個(gè)游戲，把“急”字的“心”拆掉。引導(dǎo)他把心事說出來，他說昨天籃球課沒打卡，怕老師批評(píng)，我又把“怕”字寫上，拆字教育。他在生活和學(xué)習(xí)中有許多的恐懼，需要媽媽去關(guān)愛，去保護(hù)，我也一直在學(xué)。家長(zhǎng)分享四:控制孩子每天玩手機(jī)30分鐘，不能解決問題，解決孩子自己管理手機(jī)，提升孩子的自控力。立規(guī)矩，媽媽、爺爺奶奶不要縱容，一家人齊抓共管，自己加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。我以前為了工作，白天晚上在辦公室，現(xiàn)在科學(xué)管理時(shí)間，做到工作學(xué)習(xí)不沖突，靠媽或爸，爺爺奶奶管肯定是不夠的，麻將館那么多人打麻將，女的多，男的少，要把打麻將的時(shí)間放在管理孩子上。家長(zhǎng)分享五:孩子二年級(jí)時(shí)，我不知道怎么去管？學(xué)校布置作業(yè)都在手機(jī)上，他趁機(jī)玩下，我問他：“搞完了嗎？”他總是說“等一下。”通過校長(zhǎng)介紹來到媽媽課堂，孩子喜歡玩手機(jī)，我忙去了，讓他玩，幾分鐘后又還過來了，他用于搜生字，查問題。今天我告訴他，我要去學(xué)習(xí)了，他說，那我也要去學(xué)習(xí)了。初三時(shí)，他突然不愛學(xué)習(xí)，我哄著他學(xué)完，他說他不想讀書，想學(xué)技術(shù)，我就讓他去學(xué)，現(xiàn)在新東方學(xué)廚師，很勤奮。二毛上學(xué)了，在學(xué)校頂老師，我說：“媽媽小時(shí)候不聽話經(jīng)常被罰抄課文，這不丟人，下次聽話就不會(huì)被罰了?！睆哪呛笏_始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，老師反映，孩子發(fā)生了很大的變化。家長(zhǎng)分享六：孩子沉湎網(wǎng)絡(luò)，帶他出去散步，幾分鐘他就要回來，家長(zhǎng)應(yīng)看到他愿意出去而鼓勵(lì)他，不是罵他幾分鐘就要回來，不如不出去。讓他往自己舒服的方向走，孩子不愿看書，把家里環(huán)境改善一下，家長(zhǎng)帶頭讀，讓孩子看到媽媽的變化而改變自己。我父母在外，弟弟放在朋友家里，初二父母回來，弟弟玩手機(jī)，屏蔽自己，初三越來越厲害，媽媽罵他，他對(duì)罵，爸爸打他，他對(duì)打，他不想活了，走到樓頂，媽媽為他辦了休學(xué)，送到特訓(xùn)學(xué)校，回來后，第一個(gè)月還好，后來就不行了，放到朋友家，他說能看見光，和朋友一起開心愉快，現(xiàn)在回到了學(xué)校。老師點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)，“問題孩子”是成年人賦予的問題，每一個(gè)“問題孩子”的后面有一個(gè)問題的家庭和家長(zhǎng)。有病要治，“醫(yī)院”就在這課堂，一切都來得及。其次，家長(zhǎng)給孩子建立家庭的成長(zhǎng)環(huán)境是否利于孩子成長(zhǎng)，只有落后的家長(zhǎng)，沒有落后的孩子，為自己的選擇付出百分之百的努力，承擔(dān)百分之百的責(zé)任。讓孩子覺得媽媽這里是舒服的，在學(xué)習(xí)和生活中受了委屈，還有媽媽，在家庭環(huán)境上做出努力。 分組討論 心里學(xué)老師分享了“著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)?！?lt;/p> 當(dāng)家長(zhǎng)看到黑板上的數(shù)學(xué)題，看到的是最后一道錯(cuò)題，為什么不看到前面做對(duì)了的三道？也就是說，忽略了孩子85%的優(yōu)點(diǎn)，糾結(jié)于15%的缺點(diǎn)。把主要精力關(guān)注缺點(diǎn)時(shí)，缺點(diǎn)就會(huì)放大；相反，當(dāng)把主要精力關(guān)注優(yōu)點(diǎn)時(shí)，優(yōu)點(diǎn)就會(huì)放大，家長(zhǎng)可寫出孩子50條優(yōu)點(diǎn)或不同點(diǎn)。家長(zhǎng)說，我發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)點(diǎn)，就是不說，怕孩子驕傲；孩子說:“媽媽從來沒有肯定我?！睕]有溝通，相互之間藏在心里的鼓勵(lì)或需要的肯定沒有用語言來表達(dá)，本是美好的東西，變成了相互之間的猜忌甚至是矛盾，親子關(guān)系開始走遠(yuǎn)。愛，需要大膽說出來；孩子同樣需要鼓勵(lì)與肯定。贊美孩子要注意方法，忌說“哇，我的孩子好聰明?！睋Q成:“這真的是你做的？這么好！”然后有意無意地身體接觸，拍拍他的肩，摸摸他的頭，不去比較。一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)1.發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)3.發(fā)現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn) 方法拿回去可直接用，怎么落實(shí)怎么用。聽來的事經(jīng)，走過來的是道。