我和孩子們的故事

艷

老師，總是要跟學(xué)生講點(diǎn)道理的。我常對學(xué)生說：你們就像那皮球，若是自己氣足，輕輕一拍，就會(huì)跳得老高；你們就像那花，春有桃李夏有荷，花開各有時(shí)，不一樣的花不一樣的色彩，悅納自己的與眾不同。這樣的話，聽起來多有道理；仔細(xì)－想又有多少意義？ 這學(xué)期，我給自己提了個(gè)要求：每周重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)孩子，每學(xué)期要關(guān)注到每一個(gè)孩子。每周關(guān)注誰，視情況而定。書讀得好了，和他聊聊；字寫得工整了；請他總結(jié)方法；作業(yè)質(zhì)量差了，和他分析原因。不但如此，還要進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，讓他覺得老師一直在關(guān)心著他。班里一女孩，寫作文通篇沒幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，怎么教也不會(huì)。我送他一本作文書，讓她選擇自己喜歡的習(xí)作每天抄寫一篇短文。抄完第一篇，她告訴我“原來一篇作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)挺多的?！背甑谌f她自然而然就知道什么地方該打標(biāo)點(diǎn)了。為了讓能夠文從字順地表達(dá)，我要求她分類閱讀，有選擇性地摘抄，抄寫時(shí)看完一句再抄寫。對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是他們當(dāng)下的起點(diǎn)或難點(diǎn)。 一天在批閱日記時(shí)讀到了這樣一句話：“誰知老師最后表揚(yáng)的人就是我，我當(dāng)場一愣。像我這么差的學(xué)生都可以被表揚(yáng)，我真的第一次見，我又激動(dòng)又害羞?！蔽耶?dāng)時(shí)深受觸動(dòng)。他從來沒有被表揚(yáng)嗎？不是的。為什么他只記住了這一次？學(xué)習(xí)成績上，他的確并不出色，成績差漸漸讓他失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容，他懶得思考，怕閱讀和寫作文。家長焦慮，老師著急，但他似乎絲毫沒有要長進(jìn)的意思?，F(xiàn)在想想，他曾因?qū)W習(xí)默默承受了多少壓力??！這學(xué)期，他的確值得被表揚(yáng)。這學(xué)期，我對教學(xué)作了分層設(shè)計(jì)，關(guān)注不同發(fā)展階段的學(xué)生。課堂上我給他機(jī)會(huì)朗讀，他讀得不好是理所當(dāng)然，但他讀得出忽意料的好，正確而流利，有滋有味，他讀書的機(jī)會(huì)多了，被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)自然多了。他的日記，能圍繞一個(gè)主要意思來寫，雖然話不多但語句通順，我表揚(yáng)他的進(jìn)步。漸漸地，日記寫得越來越長，雖然會(huì)記流水賬，但有意識(shí)想要寫得更清楚了，我便在全班表揚(yáng)他。我以為，寫得漂亮固然很好，卻不是每個(gè)孩子都能達(dá)到的目標(biāo)。像他這樣，能夠把自己想說的話寫下來，做到語句通順不寫錯(cuò)別字，不是也挺好嗎？看到這個(gè)孩子的進(jìn)步，我意識(shí)到：每個(gè)人都有自己成長的最佳時(shí)機(jī)，或許，屬于他的猛長期到了。上周定時(shí)練習(xí)，閱卷后我根據(jù)書寫判斷那份67分的卷子可能是他的，當(dāng)我告訴他這一可能時(shí)，他一瞬間背挺得筆直，眼里閃著光。他迫不及待地想要知道他的分?jǐn)?shù)。 就在我表揚(yáng)完這個(gè)孩子后，另一個(gè)孩子在日記中寫道：“我的心里燃起了學(xué)習(xí)的火焰?！狈艑W(xué)后，我把他叫到面前，問他：“你覺得自己是差生嗎？”他思索了好一會(huì)兒答道：“還可以。”幸好，他還能表現(xiàn)得比較自信，因?yàn)榫统煽兌裕荒茉诩案窬€上徘徊。我肯定了他的自信，隨后和他進(jìn)行了簡短的交流，并根據(jù)我和他交流這個(gè)內(nèi)容指導(dǎo)他如何完成當(dāng)天的日記。第二天作業(yè)完成得并不好，大約是記不住老師所說的話。我?guī)退髁诵薷?，添加了一些老師的語言。經(jīng)他重新整理，一篇比較完整的短文就完成了。 老師對學(xué)生，無疑都是有責(zé)任心的。我們時(shí)常把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成一個(gè)整體，而輕視了對個(gè)體細(xì)致入微的觀察。當(dāng)我們留意每一個(gè)生命，我們一定會(huì)聽到生命拔節(jié)生長的聲音。