赴運城市實驗中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)紀(jì)實（語文）

水中月

大好春光莫辜負(fù)。新年新起步，實干開新局。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，加強教師隊伍建設(shè)，確保我市初中教育高質(zhì)量發(fā)展，2023年2月20日至24日，市教育局組織初中學(xué)科教師36人赴運城市實驗中學(xué)進(jìn)行跟崗研修學(xué)習(xí)。 　　本次學(xué)習(xí)，采取結(jié)對幫扶的形式進(jìn)行。第一天開班儀式上，市實驗中學(xué)教研主任兼教導(dǎo)主任王麗花對培訓(xùn)事宜進(jìn)行了詳細(xì)安排，對大家的到來表示熱烈歡迎，并將參加跟崗研修學(xué)習(xí)的教師一一分到相應(yīng)的輔導(dǎo)教師。 之后的四天，36位老師以學(xué)科組為單位，輾轉(zhuǎn)于市實驗中學(xué)東校和西校之間，深入課堂，認(rèn)真聽課，用心思考，每天人均聽課至少3節(jié)，參與學(xué)校大型教研活動2次。我的所得如下： 　　一、且行且收獲。從實驗中學(xué)到所住的如家賓館，大約需要15分鐘的時間，每天光浪費在路上的時間就是兩個來回，即最少一個小時。老師們以每天一萬多步的行程，“馬不停蹄”，不想錯過一節(jié)好課，不想漏掉一頁聽課筆記（發(fā)現(xiàn)有好幾個老師課后會拍下其他老師聽過而自己沒聽過的聽課筆記），應(yīng)聽盡聽，能學(xué)盡學(xué)。校園里，樓道里，總能看見我們老師匆忙的身影。他們高度的敬業(yè)精神、虛心的求學(xué)態(tài)度讓我感動。三人行，必有我?guī)?。這樣下來，幾天的步行，我們收獲的不僅僅是健康步數(shù)，更多收獲的是同伴間的交流互動后的所得。 　　二、且聽且思考。實驗中學(xué)為我們呈現(xiàn)的都是普通的家常課，都是臨上課前5分鐘才告訴人家老師我們要聽他們的課。通過幾天的聽課，我梳理出語文學(xué)科的一些特點如下： 1. 嚴(yán)謹(jǐn)有度，開放而有活力。比如王麗花老師的整本書閱讀之復(fù)述故事，課始給學(xué)生出示《復(fù)述故事評價量表》，這樣就給孩子一個講好故事的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)有尺度。王麗花老師身兼數(shù)職（教務(wù)主任、教研主任、班主任、語文老師），但我們沒有看到她的憔悴，沒有聽到她的抱怨，我們看到的是她的滿臉微笑，笑成了一朵花，讓人感到如沐春風(fēng)；我們看到的是她的滿腔熱情與高度駕馭課堂的能力。她的課堂沒有敷衍，沒有草率，有充滿張力的思維律動，有爭先恐后的舉手發(fā)言，有嚴(yán)謹(jǐn)而有深度的問題設(shè)計，有融洽和諧、平等交流的師生關(guān)系，有她低下身段與學(xué)生融為一片的課堂氛圍，有她臨場應(yīng)變的教育機(jī)智（三個乒乓球拍的話題），有孩子在課堂上的文采飛揚與自由言說，有個性的張揚。同時，她的這節(jié)課能夠巧妙地將課內(nèi)所學(xué)遷移到生活，比如由師徒四人西天取經(jīng)的團(tuán)隊精神，想到了小組內(nèi)人人參與任務(wù)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊合作。引導(dǎo)學(xué)生要善于向他人學(xué)習(xí)，“哪位同學(xué)在哪方面的處理值得你學(xué)習(xí)？”“哪位同學(xué)在哪方面處理給你的印象最深刻？或從同伴表述中學(xué)到了什么東西？”等。而且，王老師對學(xué)生的要求嚴(yán)格，不滿意就是不滿意，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正，向更好的方向發(fā)展。學(xué)完《黃河頌》，王老師讓學(xué)生運用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式，寫《我愛語文老師》，基于學(xué)生的初稿，王老師讀了一篇，學(xué)生鼓掌，王老師認(rèn)為“你的掌聲太廉價了”“你們的掌聲含金量不夠”，并讓學(xué)生思考她這句話要表達(dá)什么。有學(xué)生說：這件事不值得鼓掌，太不真實了。你是蠟燭，你是園丁……不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，就是落入俗套，刻板印象。要求學(xué)生選一些能夠抒發(fā)情感的物。這就是意象選擇的問題、怎樣讓意象和情感匹配？再讀《黃河頌》，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀設(shè)計，讓其他組對他們的方案提出疑問，解說、點評、小組讀都可以，在此過程中，讓學(xué)生評的過程中，滲透朗讀指導(dǎo)（重音—動詞、形容詞、語速—激昂緊密短句讀快、語氣、停連、節(jié)奏）。學(xué)生們爭相舉手展示，因為有加分，點評也可加分，老師就是一個很好的傾聽者、點評者、引導(dǎo)者。強調(diào)“九曲連環(huán)”中“曲”是一聲，寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生善于思考，有自己的主見，互相反駁，有爭議、辯論，思辨力的培養(yǎng)滲透其間。讓學(xué)生調(diào)整語序換著表達(dá)，體會情感的不同。老師讀“語文老師，我愛您”“我愛您，語文老師”，告訴學(xué)生“語序變化，是強調(diào)重點不同”。在讀《土地的誓言》時，讓學(xué)生借助批注理解文章內(nèi)容、借助閱讀提示理解文章情感和寫法（區(qū)分直抒—情感濃度高和間抒—不需要太強烈）。讓學(xué)生展示讀《土地的誓言》時，給出四種方式選擇：先朗讀后解讀；先解讀后朗讀；只朗讀；只解讀。（分層）她告訴學(xué)生：描寫景物時要有強烈的地方特色，比如故鄉(xiāng)土地的特點，“原野”，我的情感是“摯痛”，具有東北生活氣息的形象。再回到寫老師用“園丁”“蠟燭”與文章一樣嗎？對老師的愛真摯嗎？用表達(dá)對“我”獨特感情的詞語。隨后讓學(xué)生再寫《我愛您，老師》。關(guān)于三個乒乓球拍的話題，告訴學(xué)生，不讓物驅(qū)使人，也就是“物役人”，要保證自己不受物的驅(qū)使。王主任的課，放得開，收得攏，前后呼應(yīng)，渾然一體。 　　2. 限時練習(xí)，專注而又高效。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)很多老師都通過限時的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如王麗花老師限定10分鐘時間讓小組討論共同確定主題或人物。比如王姍姍老師限10分鐘時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)《桃花源記》的注釋，高曉蕾老師讓學(xué)生用3分鐘時間擬寫采訪馬玉祥的提綱，讓學(xué)生用2分鐘時間采訪馬玉祥。閆紅娟老師在講完15（2）題后讓學(xué)生用10分鐘時間重寫賞析。高曉蕾老師限時2分鐘讓學(xué)生用比較快的時間篩選出認(rèn)為最好的采訪內(nèi)容，各組用3分鐘時間匯集組內(nèi)最好的問題。等等。在課堂中進(jìn)行限時訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生做題的專注度，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 　　3. 條理清晰，語言表達(dá)精煉而不啰嗦。聽了吉燕老師兩節(jié)課，在《小石潭記》課上，她以“走近小石潭、欣賞小石潭、感受小石潭、書寫小石潭”四個活動設(shè)計教學(xué)，板塊清晰，而又渾然一體。她的這節(jié)課，通過讓學(xué)生為標(biāo)題加上一個字并說明理由的方式，讓學(xué)生加深對本文文體的認(rèn)識，小石潭游記、游小石潭；而且能夠前后勾連，在講本文寫法時，她讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的《三峽》，看誰的遷移能力強。問學(xué)生從“皆若空游無所依”可以看出什么？潭水清澈。什么手法？側(cè)面描寫。而且當(dāng)學(xué)生主動站起來提問時，她表揚學(xué)生“腦洞大開，思路頓開，勇于直前，不怕挫折”。隨后再次溫習(xí)《三峽》寫法，告訴學(xué)生：寫山水游記不單寫景有多美，還要把情融進(jìn)去，把景寫靈活，從不同角度寫景的特點等，滲透寫作指導(dǎo)。同時，她善于列舉生活中的事例（以班上同學(xué)沒考好爬鳳凰谷散心為例），讓學(xué)生理解游美景時情感的變化。在讓學(xué)生寫景點簡介時，能夠給出學(xué)生提示，可以從地理位置、特點、由來、相關(guān)的通俗人物事跡等，并鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意，發(fā)散思維，也可把順序顛倒。吉老師的《議論性小作文》教學(xué)，直接導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶議論性小作文的寫作步驟：1.亮觀點；2.作闡述；（他理和自理）3.舉事例；4.引名言；5.作總結(jié)。條理清晰，以《生命需要攀登》為例文，讓學(xué)生進(jìn)行小寫作。在展示過程中，吉老師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點一定要簡潔，不需要“我認(rèn)為”，這是初一寫法，作闡述時，要求學(xué)生運用不同領(lǐng)域的，一個中國一個外國，不懷疑學(xué)生的事例，讓學(xué)生大膽去寫，并且讓學(xué)生去看學(xué)哥學(xué)姐們的優(yōu)秀例文，與自己的文章比較。要求學(xué)生詞匯豐富一點，不要過于簡單。保存上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生時不時積累老師在微信群發(fā)的東西，用在自己的文章里。最后再讓學(xué)生修改小作文，并與初稿比較，檢驗學(xué)習(xí)效果。 　　4. 專業(yè)素養(yǎng)高，雖年輕卻很淡定。在聽王姍姍老師的課時，感覺她年齡小，性情平和，不急不躁，總是在關(guān)鍵處能擊中要害。比如令我們老師都很驚嘆的是：王老師講清了“而”的修飾義。比如“潭西南而望”，“西南”修飾“望”，怎樣望、向西南方向望，所以“而”表修飾而不翻譯。同時，王老師又觸類旁通，舉例“吾嘗終日而思矣”，怎樣思考，整天地思考，“終日”修飾“思考”，很顯然，“而”也是表修飾。而且在講一詞多義時，能夠舉一反三，讓學(xué)生注意區(qū)別，明晰重點。 　　5. 底蘊豐厚，課堂上旁征博引。高曉蕾主任在講《誰是最可愛的人》時，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)具體可操作，比如讓學(xué)生劃關(guān)鍵詞、做簡單的批注、圈點勾畫。她告訴學(xué)生：讀文章，要有感性的體會，更要有它理性的歸納。學(xué)習(xí)這課，不僅學(xué)人和事，從中體會到精神內(nèi)涵之外的東西，如何表現(xiàn)出來的？（寫法）在課堂上，她根據(jù)課文內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生講國內(nèi)外大事、國際大環(huán)境，不斷拓寬學(xué)生的見聞，又給學(xué)生講她姥爺講過的歷史故事。整個課堂，高老師端莊氣質(zhì)，侃侃而談，具有大家風(fēng)范。讓學(xué)生擬寫采訪馬玉祥的提綱，并進(jìn)行采訪活動。以任務(wù)推進(jìn)課堂，學(xué)生的表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練。同時向?qū)W生滲透生命教育：未成年人不要貿(mào)然行動，專業(yè)的事找專業(yè)的人去干。并且能將課堂任務(wù)遷移到生活中，讓學(xué)生擬寫四個采訪問題問自己的父母，也就是“靈魂四拷問”，以靈活的提問方式，多問開放性問題，少問封閉性問題。這樣，由課堂到家庭，完成采訪提綱、采訪活動，增進(jìn)親子互動，這也是真正的大語文，在真實情境中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在學(xué)生展示采訪父母的活動時，高老師能夠敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的不到之處，并引導(dǎo)其合理表達(dá)，重視學(xué)生的問題，并要求其改進(jìn)。讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，從語文的角度，聽內(nèi)容，聽設(shè)計。她的課堂，氣氛活躍，學(xué)生的辯論能力在發(fā)展，思維深度也在提升，由采訪父母，她引導(dǎo)學(xué)生想到了“這是一個什么樣的家庭氛圍”“總結(jié)你和你的家庭關(guān)系”，得出“采訪提綱要基于一定的家庭氛圍”。對于學(xué)生的表達(dá)，她也會提醒學(xué)生“說慢點，不準(zhǔn)讀文章，用最精煉的語言概括文章?！彼嬖V學(xué)生“一定要基于文章，要有文章意識、文字意識”，告訴學(xué)生“要敏銳捕捉別人的內(nèi)容，再有層次地表達(dá)”，其實這就是應(yīng)對別人的方法。她的教學(xué)語言中，能時而引用詩句，豐富了學(xué)生的積累?？傊?，在高老師的課堂上，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等語文能力都在提升。這樣的課堂，語文味很濃。 　　6. 試卷講評，逐點突破。聽了閆紅娟老師兩節(jié)課，分別講的是本次統(tǒng)評卷上的15（2）題和16題。從對人物形象和主題的梳理、把握上，可以看出，閆老師能夠深度研讀文本，吃透文本，能夠抓住文章的核心的東西給學(xué)生。同時，對于答題思維過程，閆老師能夠給予學(xué)生具體可操作的步驟，比如講16題時，如何審題，關(guān)鍵信息的提煉，注重條理性思維能力培養(yǎng)，“所答皆所問”，注意語言的連貫性，結(jié)尾呼應(yīng)體現(xiàn)主題，信息要體現(xiàn)全，區(qū)分材料找出區(qū)別點，等。而且閆老師非常注重強化學(xué)生對書寫的改進(jìn)，她能夠了解每個學(xué)生的書寫情況，卷面書寫能過關(guān)的都有誰？哪些學(xué)生的字OK，沒問題。她都了如指掌，并能提出改進(jìn)要求，要求學(xué)生的字必須要有變化。不漂亮，但要干凈整潔，提到作文，閆老師向?qū)W生強調(diào)作文點題必須要有，補充題目必須是正能量的導(dǎo)向，到底值不值得？選擇實用性文體時，一定要保證格式是對的，否則慎重選。而且給學(xué)生留10分鐘時間重新寫賞析文，不斷打磨，逐步優(yōu)化。課前學(xué)生反復(fù)背《論語》十二章，熟練的同時也收了心。圍繞“學(xué)習(xí)”主題，把《滾動遷移》翻到目錄部分。閆老師告訴學(xué)生：當(dāng)有同學(xué)向你問題時，給他講，不要吝嗇，促進(jìn)自己，教給學(xué)生學(xué)習(xí)上的相處之道。在復(fù)習(xí)古詩文時，強調(diào)理解背誦，注重積累，要舉一反三，觸類旁通。 　　7. 樸實家常，條理清晰慢引導(dǎo)。聽了伊萍老師兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)她的課堂樸實而又扎實，注重學(xué)生的課前講故事，豐富學(xué)生見聞，并且她能夠就學(xué)生講的故事做簡單評價，巧妙機(jī)智地去引導(dǎo)，滲透思想或勵志教育。告訴學(xué)生概括事件時，要突出什么？突出這個事的獨特之處、特殊的點。要求學(xué)生表達(dá)自己的意思時，要力求準(zhǔn)確。同時，伊老師很注重細(xì)節(jié)，要求學(xué)生及時把自己想到的詞語寫在紙上，不敢發(fā)言時忘了。能夠留足時間讓學(xué)生去思考。伊萍老師在講《土地的誓言》時，告訴學(xué)生總結(jié)主旨時，一寫內(nèi)容，二要有情感，有必要時寫表現(xiàn)手法，這是內(nèi)容和情感的橋梁—通俗易懂。她告訴學(xué)生：方法對，事半功倍，強調(diào)方法的重要性。講作者，讓學(xué)生善于利用課本上提供的一切信息。雖然是自讀課，一定要按照老師教的自讀方法去讀。讀四遍：一默讀標(biāo)注自然段，正字詞；二自由讀要關(guān)注內(nèi)容；不動筆墨不讀書。三讀要看人物品質(zhì)或情感；四讀看表現(xiàn)手法或問題。在學(xué)生學(xué)生字時，告訴學(xué)生記一個字的方法，從音、形、義三個點去記。讀完讓學(xué)生根據(jù)題目去概括文章內(nèi)容。抓住“土地”“誓言”兩個信息。要求學(xué)生自讀時充分利用課本上提供的免費信息，給方法。在引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時的信息時，要會整合信息，并考慮如何組合第二段信息。這節(jié)自讀課，伊老師能夠大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)讀中去領(lǐng)會文章主旨，老師只作步步引導(dǎo)與點撥。 　　8. 教研活動，扎實而有深度。實驗中學(xué)語文學(xué)科每周有兩次大教研活動。可以感受到：他們的老師在教研時，沒有閑聊，沒有應(yīng)付。每次教研活動，都有明確具體的研討任務(wù)，或是共同研討一節(jié)課，通過說課的形式彼此碰撞、形成共識，或是針對試卷中存在的問題，聚焦一點，深入研究，形成一套操作性強、行之有效的教學(xué)活動設(shè)計，比如聽陳小清老師講的《陌生化立意》就是針對試卷寫作部分出現(xiàn)的問題確定的教學(xué)內(nèi)容，層次清晰，有理有據(jù)，有文本支撐，讓學(xué)生一課一得。最讓我們可學(xué)的是人家老師聽課后的評課，逐個發(fā)言，不羅列優(yōu)點，而是敢于拋出問題與不足，比如對于立意的理解，立意是中心、主題，所以立意一定是不變的是常規(guī)的，比如“拼搏”“青春”等，而要求“新”，只能在選材上求新。而且“求新”，不是針對每個孩子，而是針對優(yōu)生，大多數(shù)孩子只要達(dá)到基本的“中心明確”等要求即可。最后，都會在本次教研會上安排布置二次教研主題、教研方式、主講人等。從這兩次教研活動，可以看出實驗中學(xué)的老師具有強烈的問題意識，基于學(xué)生的答題問題，基于教學(xué)設(shè)計中存在的問題，也就是依據(jù)學(xué)情設(shè)計教研活動主題。而且他們的教研活動，人人發(fā)言，共同思考，換位思考，“如果我教這節(jié)課，會怎么設(shè)計？”“我的學(xué)生出現(xiàn)什么問題”等，交流互動很充分，教研氛圍濃厚，能夠切實使每位老師研有所得。 　　9. 用好活頁，方便老師批閱。在老師辦公室，我們發(fā)現(xiàn)了印好的活頁大作文紙和小作文紙。在教室聽課過程中，我們看到了學(xué)生練筆時，都用的是活頁紙。為此，我們建議印刷廠以后可以把之前印的作文本，換成活頁紙的形式。有心的老師們專門帶回來幾張活頁紙樣板，以供我們參考運用。 　　10. 作文課，靈活安排促提升。教研過程中，發(fā)現(xiàn)實驗中學(xué)初一每周兩節(jié)作文課是這樣上的：看一周電影，寫一周作文，也就是兩周一次寫作課。這樣，就極大地彌補了學(xué)生課外知識的不足，比如革命傳統(tǒng)文章《誰是最可愛的人》相關(guān)故事的電影，比如學(xué)名著《西游記》《駱駝祥子》，讓學(xué)生看電影。而且他們批作文的方式也比較靈活，大膽放手讓學(xué)生去批，從而解放我們老師，騰出更多時間去研讀文本，去做好教學(xué)設(shè)計。 　　11. 用好課前，自能學(xué)習(xí)成習(xí)慣。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)實驗中學(xué)的學(xué)生，無論是哪個年級學(xué)生，都能充分利用課前時間，或是讓學(xué)生背誦古詩，或是讓學(xué)生講故事，或是課前讓學(xué)生聽新聞。這樣的活動，堅持幾次，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，讓自覺學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓課前自主積累成為一種自覺。這樣日積月累，學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的自信表達(dá)自我的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)，何愁提不上去？ 12.文明禮儀，滲透在言行舉止中。從我第一天到實驗中學(xué)時，在樓道里就聽到幾個學(xué)生向我問好，“老師好”，這樣的問候讓我倍感溫暖，雖然我不是他們學(xué)校的老師，但也被學(xué)生認(rèn)為是老師了，并且后面幾天，都會在樓道上、校園里，聽到孩子們親切的問候。小小的問好，彰顯了實驗中學(xué)學(xué)子的良好的文明修養(yǎng)，相信我們永濟(jì)的學(xué)生也會這樣的。 　　13. 王麗花主任的班會課，兩位班長總結(jié)上周各小組表現(xiàn)，并公布分?jǐn)?shù)，學(xué)生氣氛熱烈。按小組排名排座位，小組一起開小會，小組長選代表發(fā)言，說本組本周怎么做。個別學(xué)生的表達(dá)條理清晰，逐個問題分析，制定計劃，每日打卡，互相激勵，注重團(tuán)隊力量。小組分享得分小妙招，有具體問題具體分析的思維。 　　希望老師們學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)我市初中語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。 　　難忘這短短五天的跟崗培訓(xùn)。感謝五天來實驗中學(xué)為我們36位老師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會和優(yōu)質(zhì)后勤服務(wù)；感謝霍校長那天傍晚在操場與我們幾位老師偶遇時的親切交流，使我們受益匪淺；感謝王主任的精心安排與跟蹤服務(wù)，難忘您的微笑待人；感謝我們的輔導(dǎo)老師們，您們敬業(yè)、精業(yè)讓我們老師贊嘆；同時還要感謝咱們實中的學(xué)子們，他們的文明禮貌，彰顯了咱們學(xué)校的校風(fēng)教風(fēng)！歡迎實驗中學(xué)各位同仁常來永濟(jì)！