當“新課標”遇上“社會化學(xué)習(xí)” 一一明德小學(xué)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)2023 年新春小學(xué)數(shù)學(xué)張齊華公益網(wǎng)絡(luò)(直播)課程紀實

明德小學(xué) 郎新艷??

為了進一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，2023年2月16-19日，我們明德小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了2023年新春小學(xué)數(shù)學(xué)張齊華公益網(wǎng)絡(luò)（直播）課程的學(xué)習(xí)。使老師們近距離的和名師對話，觀摩名師的課堂，享受名師的語言魅力！精彩課程 　　2月16日晚上，首先由張齊華老師對“當新課標遇上社會化學(xué)習(xí)”整體方案進行了整體解讀，之后進行了“社會化學(xué)習(xí)，以方式變革撬動減負增效專題講座”。講座分為四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一，問題：80%學(xué)生80%時間在淺表學(xué)習(xí)，以課例研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；環(huán)節(jié)二，假設(shè)，以共同體破解學(xué)習(xí)者困境，以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制來隱喻學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生共同體，促進教學(xué)質(zhì)量提升；環(huán)節(jié)三，行動：構(gòu)建社會化學(xué)習(xí)實踐研究范式，在此環(huán)節(jié)，張老師介紹了“獨學(xué)-共學(xué)-問學(xué)-驗學(xué)”的學(xué)習(xí)范式；環(huán)節(jié)四，成效：促進學(xué)業(yè)學(xué)力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展！通過社會化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成績有所提高，能力得到有效發(fā)展，社會情感得以涵育！ 　　2月17日晚上，張齊華老師講的是《如何讓學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)單》操作指南詳解，張老師主要講了三個部分，一、定標：研制學(xué)習(xí)單完成的差異標準；二、培訓(xùn)：組織學(xué)習(xí)單完成的專題培訓(xùn)，三、評價：開展學(xué)習(xí)單完成的多元評價。第二部分，張老師講了一節(jié)公開課，《認識平均分》。張老師以學(xué)習(xí)單為導(dǎo)入，讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)單進行交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，整堂課行云流水，課上氣氛非?；钴S，真正做到了以學(xué)生為中心。 　　2月18日上午，張老師的《小數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課是一個純社會化版本的數(shù)學(xué)課例。在這節(jié)課中學(xué)生提出了多種有深度探究的問題，張老師從問題入手，給予學(xué)生充足的討論交流時間,讓孩子們體驗自取知識的過程。學(xué)生在交流、不斷補充、教師適時點撥的過程中，自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。 2月18日上午，聽了一節(jié)姚晶晶老師的《小數(shù)乘整數(shù)》，姚老師從學(xué)習(xí)單入手，從目標入手讓學(xué)生進行分析，再提出新的問題，給學(xué)生15分鐘的時間進行討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與主體地位，這節(jié)課，老師語言得體，引到合理，讓我收益匪淺。 　　2月18日下午，由張齊華老師進行“如何讓新課標理念在課堂中落地”專題講座，整個過程中以板書設(shè)計來展示整堂課需要為學(xué)生養(yǎng)成的核心素養(yǎng)，以及課程設(shè)計與思考，整個18講課例分為：新內(nèi)容，新目標，新路徑三個模塊，每個模塊都對應(yīng)不同的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)！ 　　2月18日下午，馬麗麗老師講授的三年級社會化學(xué)習(xí)課例《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，通過小組活動的合作交流，讓每一個學(xué)生的潛質(zhì)和優(yōu)勢都能在交互學(xué)習(xí)中發(fā)揮其重要作用。課堂上可以看出組內(nèi)共學(xué)的很多細節(jié)，在馬老師的進一步引導(dǎo)解釋下更加清晰明了。這樣的課堂就是讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。 　　2月18日下午，張齊華老師給我們帶來了從幾何直觀到代數(shù)推理的轉(zhuǎn)化——以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)為例，兩位數(shù)乘兩位數(shù)一堂課的板書是一節(jié)課的靈魂，張老師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，讓算理多飛一會，不要讓算法過早的替代算理。關(guān)于計算錯誤，不要讓算法來背算理的鍋，也就是孩子們做錯計算有時以為是算法沒有掌握，其實是算理的不清楚、不理解，我們?nèi)绾谓鉀Q這樣的問題？提供針對的專項訓(xùn)練——深化算理，加強必要的語言表達力——鞏固算理。這些種種都在說算理，可見算理是根基、是基石，讓算理多飛一會，不要讓堅挺的算法過早的替代了虛弱的算理！學(xué)生通過觀察和思考增強推理意識和數(shù)感。張老師語言簡潔生動，引導(dǎo)巧妙，在靈動的課堂上，通過各種方法使學(xué)生感受和體會新知，收到很好的效果。 　　2月19日上午，張齊華老師《三角形、平行四邊形和梯形的單元復(fù)習(xí)》社會化學(xué)習(xí)視頻進行切片觀摩。張老師時時刻刻對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，橫向求聯(lián)，縱向索因，對知識進行升華。張老師的每一個細節(jié)都在幫助學(xué)生進行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，如用紅筆指著圖說，孩子們上臺、下臺都請全班堂聲鼓勵，表揚帶來學(xué)具幫組員理解的小組等等。這些都是我們以后在教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的地方。 　　2月19日上午學(xué)習(xí)了張齊華《如何組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)共同體》，張老師分別從什么是“學(xué)習(xí)共同體”、為什么要進行“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”、如何建設(shè)組內(nèi)共學(xué)制度、怎樣培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的組長、如何讓學(xué)生提出好問題、如何建立基于團隊的評價制度等幾個方面，有理有據(jù)地介紹了“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”的課堂教學(xué)模式、要求及實施方法、技巧。讓大家感覺“構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)共同體”實施起來并沒有那么難，每位老師都可以嘗試、實驗。 　　2月19日下午，吳賢老師講授的六年級社會化學(xué)習(xí)課例《比的意義》，課堂上利用學(xué)習(xí)單進行組內(nèi)共學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在小組討論交流中學(xué)習(xí)并內(nèi)化新知，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與交流技能。 　　2月19日下午，張齊華老師進行了《從“齊華工作室”看社會化學(xué)習(xí)好課如何誕生—以“比的意義”為例》的講座，從教材速覽（文本解讀）、學(xué)習(xí)地圖（任務(wù)設(shè)計）、質(zhì)疑深化（提問應(yīng)答）、板書規(guī)劃（整體結(jié)構(gòu)）四個方面，詳細解讀了“比的意義”這節(jié)好課的誕生過程，為我們今后的課堂教學(xué)模式指明了方向。 學(xué)有所得瞧，學(xué)習(xí)中，老師們都嚴陣以待，隨時記錄培訓(xùn)過程中的精彩內(nèi)容，為我們的教學(xué)添磚加瓦，畢竟星星之火，可以燎原！ 　　姜大偉學(xué)習(xí)感受：張齊華老師本次的培訓(xùn)課程不僅給出了先進的教育理論知識，更多的是如何進行這種模式的實用的方法。在這種模式中要將課堂交給學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)的時間要在20分鐘左右，那么學(xué)生的紀律尤其是大班額的班級學(xué)生在進行的時候的紀律問題讓很多老師擔(dān)心，張齊華老師在培訓(xùn)中特意講解了秩序管理，讓學(xué)生進行有序的交流，在交流過程中做到強弱有節(jié)，在互動過程中有禮。讓學(xué)生能夠認真傾聽學(xué)生發(fā)言，并在發(fā)言的過程中不打斷別人的發(fā)言，學(xué)生進行的時候能夠即完整地表述自己地思考又能夠認真傾聽思考別人發(fā)言分享的內(nèi)容。 社會化學(xué)習(xí)中需要交給學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)20分鐘左右的時間，那么怎樣支配這個時間，張齊華老師的處理很有藝術(shù)性。讓學(xué)生提前配時，有專人負責(zé)提醒組長時間，在時間充足或者時間不夠的情況下能夠動態(tài)協(xié)調(diào)，保證完成課堂任務(wù)的同時能夠合理地分配時間。充分讓學(xué)生理解制度規(guī)則，讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀組地視頻過程，然后實戰(zhàn)演練逐步達到有效社會化學(xué)習(xí)的過程。　　通過這幾天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)社會化學(xué)習(xí)的過程中需要一個有領(lǐng)導(dǎo)力的組長，在組長的選擇和培養(yǎng)中需要組長能夠組織管理好學(xué)員進行有效的學(xué)習(xí)，組長本身的學(xué)習(xí)能力能夠引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生能夠有責(zé)任擔(dān)當，這樣選出來的組長經(jīng)過培訓(xùn)才能夠帶領(lǐng)小組同學(xué)進行有效的學(xué)習(xí)。張齊華老師還講解了如何訓(xùn)練學(xué)生提問的能力，逐步引導(dǎo)的過程能看到學(xué)生有很大的進步。　　社會化學(xué)習(xí)真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體，老師只作為引導(dǎo)者存在。不僅能夠讓學(xué)生提高自己的能力，還能有效地監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，張齊華老師運用幽默的語言和深厚的專業(yè)知識將我深深地折服，豐富了我的課堂設(shè)計理念，充實了我課堂教學(xué)的方法，收獲滿滿。 　　郎新艷學(xué)習(xí)感受：社會化學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組而開展的致力于數(shù)學(xué)素養(yǎng)與社會化素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的交往式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們的教育不僅是知識的傳遞，而應(yīng)該是對每個自然人的社會化與個性化教育。這是教育的初心。發(fā)展孩子的社會化素養(yǎng)，讓學(xué)生在共同體當中學(xué)會充分的表達、交流、對話、協(xié)作、反思、批判等。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不只是關(guān)注自己的教。更要轉(zhuǎn)移目光，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)學(xué)習(xí)基本規(guī)律，學(xué)生討論和實踐及教授他人的學(xué)習(xí)效果，遠遠比聽講閱讀的學(xué)習(xí)效果好，社會化的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了提高成績，更是為讓學(xué)生更好的在課堂上發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生團體討論實踐，相互教授，讓學(xué)生在這一過程中提高專注度，認真學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，更加有深度的了解數(shù)學(xué)知識。 　　霍艷杰學(xué)習(xí)感受：當新課標遇見社會化學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又要讓學(xué)生在社會化學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得，這就是說在基于共同體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能“學(xué)會思考”，獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升；又能“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在“教師缺席”的情況下實現(xiàn)“學(xué)習(xí)自治”，讓他們真正成為一個個自主、自在、自覺、自由的學(xué)習(xí)者；還能“學(xué)會交往”，在發(fā)展自身學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，讓各自的社會化技能和素養(yǎng)，包括如何與他人溝通、對話，如何在團隊中承擔(dān)責(zé)任，如何面對異己的觀點，如何學(xué)會堅持和妥協(xié)，如何對他人保持理解與寬容等等，每個人不僅僅是學(xué)到了知識，更重要的是人際交往、機會分配、協(xié)同合作等能力都獲得長足的發(fā)展，以共同體學(xué)習(xí)破解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，促進學(xué)力與素養(yǎng)的共同發(fā)展！ 　　張小新學(xué)習(xí)感受：在這次公益培訓(xùn)活動過程中張齊華老師給我們介紹了課堂教學(xué)的深刻變革--社會化學(xué)習(xí)，張老師深入淺出從一次別樣的深度課堂觀察出發(fā)，了解到當今教學(xué)活動嚴重制約學(xué)生參與課堂、融入課堂的現(xiàn)狀，提出社會化活動學(xué)習(xí)。 社會化學(xué)習(xí)顧名思義就是有別于傳統(tǒng)的守舊的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張將課堂歸還給學(xué)生，以社會文化情境塑造自然人，讓學(xué)生自己提出問題發(fā)現(xiàn)問題從而質(zhì)疑解決問題。張老師送去當代課堂的變革和領(lǐng)會“雙減”的感召，認為社會化學(xué)習(xí)是學(xué)科育人的內(nèi)在訴求是課堂改革的現(xiàn)實選擇。 張老師提出的四個社會學(xué)習(xí)框架從預(yù)備學(xué)習(xí)到團隊學(xué)習(xí)再由質(zhì)疑深化到評價反思，課堂中主張以學(xué)生為中心，通過課前學(xué)習(xí)單獨立自學(xué)方便學(xué)生掌握多元化解決問題的方式方法，主張合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中四人一小組，其中組長作為核心領(lǐng)導(dǎo)小組質(zhì)疑探索，形成具有小組特色的合作團隊，教師通過當堂檢測評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。　　在設(shè)計社會化學(xué)習(xí)單中，張老師提出了學(xué)習(xí)單的“四大板塊”分別為我的目標，我的研究，組內(nèi)過關(guān)，當堂檢測。在此設(shè)計中，從“學(xué)什么”到“如何學(xué)”再到“學(xué)得如何”，給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清晰的認知地圖，引導(dǎo)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它可以作為學(xué)習(xí)檔案加以保存，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和反思，即給學(xué)生“指路子”。　　對我以后教學(xué)的啟示:課堂中四人一小組，鍛煉小組長，通過小組長帶動小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　王新學(xué)習(xí)感受：近幾天，我觀摩了全國名師“張齊華社會化學(xué)習(xí)”的視頻講座。今天的講座學(xué)習(xí)“探索類學(xué)習(xí)單該怎樣設(shè)計？詳細介紹了三大主板塊：學(xué)習(xí)單設(shè)計的內(nèi)容、原則和途徑。每個問題該如何提問才能一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入深度思考與學(xué)習(xí)，以及背后研究的理論依據(jù)都一一進行闡述。著實被張老師團隊的探究精神深深折服。教師在教學(xué)中實操“社會化學(xué)習(xí)”，肯定會面臨一系列困難，那怎樣去克服？怎樣才能做到舉一反三、因材施教，就地取材？這也正是值得我們思考的問題?？傊?，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，用屈原的這句話來勉勵自己吧！在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要走的路還有很遠很遠。 經(jīng)過幾天的網(wǎng)絡(luò)研修，明德的數(shù)學(xué)老師們都有這樣的體會：不登高山不知山之高大，不臨深淵不知水之深沉，不入學(xué)海不知己之不足。我們在張齊華老師的帶領(lǐng)下，通過觀摩網(wǎng)絡(luò)課堂實例、聽專題講座等多種形式，多渠道、全方位了解社會化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。這次的學(xué)習(xí)不僅是一場文化饕餮盛宴，更是一次教育視野的拓寬，一場教育火花的碰撞。