<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 從朋友處得到闕宗仁老師逝世的噩耗，是冬至前一天，疫情正席卷中國大地，天空一片肅殺。</p><p class="ql-block"> 消息不是很完整，闕老師具體何時離世，什么病引起的，均不清楚。據(jù)說是在海南過冬，據(jù)說他有慢阻肺。至于他今年高壽幾何，做學(xué)生的我也不特別清楚。他大不了我?guī)讱q，應(yīng)該有八十吧？</p><p class="ql-block"> “年相若也，道相似也?！薄稁熣f》中的這句話，他曾對我說過好幾次。</p><p class="ql-block"> 闕老師是我在23 中讀高一時的語文老師。他登上講臺時，剛剛從重慶師專畢業(yè)，最多二十掛零，剪的寸頭，完全是個意氣風(fēng)發(fā)的青年才俊。他先在黑板上寫了一個大大的“闕”字，然后說，岳飛《滿江紅》中“待從頭收拾舊山河，朝天闕”就是這個“闕”。他知識面很寬，講課時不拘一格，旁征博引，信手拈來，那份自信，那份機(jī)敏，給學(xué)生們留下極深刻印象。</p><p class="ql-block"> 他還愛好詩詞。他曾將自己填的一首詞，用毛筆抄寫在十行紙上，貼在班上的專欄里，引得喜愛文學(xué)的眾學(xué)生傾慕不已。</p><p class="ql-block"> 可惜，他只教過我們一年，第二年便改教初中去了。</p><p class="ql-block"> 再次和闕老師相聚，已是二十年后，師生均已步入中年。他的寸頭已經(jīng)梳成了大背頭，一身藏藍(lán)色中山裝，頗有學(xué)者風(fēng)度，只是臉色略顯蒼白。此時的他已經(jīng)調(diào)入省教育科學(xué)研究所，擔(dān)任全省語文教學(xué)的指導(dǎo)工作。</p><p class="ql-block"> 我曾經(jīng)和他一起赴重慶長壽參加一個教學(xué)研討會，會議的主題叫《初中語文教學(xué)體系研究》，這是一個由他策劃并主持的研大型課題，已經(jīng)開展研究有兩年了，我算是半途加入。他在會上作主旨發(fā)言，洋洋灑灑，一講就是一上午。</p><p class="ql-block"> 他反復(fù)強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)研究是“體系研究”，即用系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點(diǎn)來研究和統(tǒng)整教材。當(dāng)時文革結(jié)束不久，語文教學(xué)研究尚處于起步階段，對教材的研究常常是一篇一篇進(jìn)行。闕老師的主張，不說石破天驚，但無疑具有開拓性的意義。他的主要觀點(diǎn)寫成文章，發(fā)表在中國教育界最頂級的雜志《教育研究》上，成了我反復(fù)閱讀的經(jīng)典，對我的思維方式產(chǎn)生了極大的影響。</p><p class="ql-block"> 會后，豐都縣教育局請他去作報(bào)告，我和他的同學(xué)羅茂林、川師附中的魏宗嶠等幾人登船隨同前往。我們跟去是游鬼城，他是去講學(xué)。他和我們約定，我們游多久，他就講多久。等我們游了一大圈，回到縣中禮堂，他仍然講興正濃，滔滔不絕。令人吃驚的是，他沒有講稿，手上只一個紙煙盒，上面有幾行字，算是提綱。</p><p class="ql-block"> 體系研究的會年年舉行，在名山，在峨眉，闕老師均對我多有照顧。</p><p class="ql-block"> 我曾經(jīng)為體系研究承擔(dān)過一節(jié)公開課，上的是魏巍的《我的老師》。我所在的天祥寺中學(xué)，條件極差，沒有禮堂，公開課只好在操場上舉行，來自全省的數(shù)百教師圍在四周聽課。我讓學(xué)生討論什么是“偉大”：建功立業(yè)是偉大，為國捐軀是偉大，留芳千古更是偉大！但魏巍卻把偉大用在了一個普通小學(xué)教師身上，同學(xué)們，你們覺得恰當(dāng)嗎？闕老師在評價(jià)我的課時說，他聽到這里時，心中不由“咯噔”一下，說我打動了他。然后，由此展開，他就課堂魅力的產(chǎn)生發(fā)表了長長的一大段議論。</p><p class="ql-block"> 可惜的是，當(dāng)體系研究正在如火如荼之際，闕老師卻突然調(diào)離了省教研員崗位。</p><p class="ql-block"> 他的調(diào)離可能與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不和諧有關(guān)，包括與他的頂頭上司某所長。我聽到過一些他與省教科所文科部主任楊易丹矛盾的傳聞。楊易丹原是成都師專教務(wù)主任，后來師專與成大合并，他即調(diào)入省教科所。他不大像有官架子的人，曾經(jīng)親自到學(xué)校請我去給他舉辦的教材培訓(xùn)班上課。</p><p class="ql-block"> 據(jù)說，闕老師與他的矛盾激化是緣于對古文中“落英”的不同解釋。中學(xué)課文《桃花源記》中有“落英繽紛”一句，屈原的《離騷》中有“夕餐秋菊之落英”一句。這個“落英”指的什么，“落”字怎么解釋，歷來是有爭論的。一種觀點(diǎn)認(rèn)為落英就是落下的花，落者墜落也。而更多專家卻認(rèn)為“落”是起始的意思，如落成，就是剛剛建成。而“落英”則應(yīng)該解釋為剛剛開的花。闕老師與同事王楚玉老師是持后一觀點(diǎn)的，而楊易丹老師持前一觀點(diǎn)，雙方各置一詞，互不相讓，由學(xué)術(shù)爭論逐漸升格為工作之爭，最后又發(fā)展到人格人品之爭。到最后，兩位學(xué)者竟然打了起來。</p><p class="ql-block"> 寫到這里，我不禁有些猶豫，中國傳統(tǒng)文化是為尊者諱的，我把上面這段傳聞寫出，恰不恰當(dāng)呢？考慮再三，我決定還是保留。我覺得這才是真實(shí)的他，完整的他。他就是一個性情中人，自視甚高，恃才自傲，而且任性。</p><p class="ql-block"> 闕老師的調(diào)離，這無疑是四川中學(xué)語文界的一大損失。至此，四川中學(xué)語文界許多年來再也沒有產(chǎn)生過有影響的研究。這應(yīng)該是不爭的事實(shí)。</p><p class="ql-block"> 闕老師調(diào)入省級機(jī)黨校工作后，我與他來往的機(jī)會也就日漸稀少了。他有幾次派人到我這里取過相關(guān)語文資料。他在省級機(jī)關(guān)的家，我去過一次，是代表班上同學(xué)請他參加在大慈寺舉行的同學(xué)會。他欣然應(yīng)允，并準(zhǔn)時出席。那一次相見距今應(yīng)該有二十多年了吧？</p><p class="ql-block"> 闕宗仁老師安息！你的學(xué)生永遠(yuǎn)記得您！四川語文界的同仁們永遠(yuǎn)記得您！</p><p class="ql-block"> 李文華記于2022年12月新冠康復(fù)之時</p><p class="ql-block"><br></p>