前言 <p class="ql-block" style="text-align: center;">隆冬到來百花落</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">唯有臘梅傲冰霜</p><p class="ql-block"> “新教育“”的倡導者朱永新教授幾十年如一日，既仰望天空，又腳踏實地，學政兼通，孜孜以求，筆耕不輟，學貫中西，蜚聲中外，提出新觀點，倡導新教育，推動教育實踐，贏得廣泛贊譽，榮獲“一丹獎”，是中國教育的驕傲，可喜可賀，實乃實至名歸，眾望所期。 </p><p class="ql-block"> 朱永新教授在推動教師發(fā)展和學生掌握21世紀所需技能方面，做出的卓越貢獻獲得了全世界的認可。此獎以“教育提升人類福祉”為愿景，堪稱“教育界的諾貝爾獎”。</p> 守望新教育 <p class="ql-block"> 2022年12月10日上午9時—12時，凌源市東城小學組織教師居家守望云端，聆聽了教授、專家、學者、一線教師以朱永新教授新教育實驗為樣本，交流新教育在理論研究和實踐創(chuàng)新上的成果，探討中國特色高質(zhì)量基礎(chǔ)教育發(fā)展的方式和路徑，這是一次很有意義的新教育峰會。</p> <p class="ql-block"> 朱老師致力于“教師的職業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展”，新教育實驗以教師為原點，幫助教師成長。</p><p class="ql-block"> 新教育實驗是一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以通過“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動為途徑，提出教師的五大改變和四種精神，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。</p><p class="ql-block"> 朱老師表示，教師是立教之本，也是興教之源。他和團隊通過制作教師專業(yè)閱讀地圖，不斷助力教師群體系統(tǒng)拓展優(yōu)秀教育資源和書目;在教育方法上，他通過教師的生命敘事來進行教育反思;在組織形式上，通過建立網(wǎng)絡(luò)師范學院、教師成長學院和種子教師等計劃，建立了一個中國教師自我成長的“自組織”，通過“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往”三專模式，幫助教師制定生涯成長規(guī)劃。以上方法論、學習資源、成長平臺的三重視角，有助于解決教師成長內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，也在一線教學理論與實踐之間架起了橋梁。</p><p class="ql-block"> “新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學院”，圍繞如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展專業(yè)教師共同體和學習共同體，以及如何從教師職業(yè)中獲得幸福感展開了充分交流。新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學院通過運用在線直播、教學錄播、視頻回放、在線研討、遠程交流、在線提交與批閱作業(yè)、大數(shù)據(jù)考核學習結(jié)果等功能，可以更好滿足老師多元化需求，對他們提供個性化的指導，并對學習效果進行持續(xù)跟蹤。</p><p class="ql-block"> 20多年來，新教育實驗所倡導的“過一種幸福完整的教育生活”的理念與實踐在教育界早已深入人心。全國數(shù)千所學校、數(shù)百萬名師生加入新教育行列，享受到新教育帶來的幸福！</p> <p class="ql-block"> 朱老師致力于“教師的職業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展”，新教育實驗以教師為原點，幫助教師成長。</p><p class="ql-block"> 新教育實驗是一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以通過“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。</p><p class="ql-block"> 朱老師表示，教師是立教之本，也是興教之源。他和團隊通過制作教師專業(yè)閱讀地圖，不斷助力教師群體系統(tǒng)拓展優(yōu)秀教育資源和書目;在教育方法上，他通過教師的生命敘事來進行教育反思;在組織形式上，通過建立網(wǎng)絡(luò)師范學院、教師成長學院和種子教師等計劃，建立了一個中國教師自我成長的“自組織”，通過“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往”三專模式，幫助教師制定生涯成長規(guī)劃。以上方法論、學習資源、成長平臺的三重視角，有助于解決教師成長內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，也在一線教學理論與實踐之間架起了橋梁。</p><p class="ql-block"> “新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學院”，圍繞如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展專業(yè)教師共同體和學習共同體，以及如何從教師職業(yè)中獲得幸福感展開了充分交流。新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學院通過運用在線直播、教學錄播、視頻回放、在線研討、遠程交流、在線提交與批閱作業(yè)、大數(shù)據(jù)考核學習結(jié)果等功能，可以更好滿足老師多元化需求，對他們提供個性化的指導，并對學習效果進行持續(xù)跟蹤。</p><p class="ql-block"> 20多年來，新教育實驗所倡導的“過一種幸福完整的教育生活”的理念與實踐在教育界早已深入人心。全國數(shù)千所學校、數(shù)百萬名師生加入新教育行列，享受到新教育帶來的幸福！</p> 新教育“三?！蹦Ｊ? <p class="ql-block"> 朱永新教授提出：要實現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化，教師必須專業(yè)發(fā)展，必須走“三?！蹦Ｊ?。所謂“三?！笔侵福簩I(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)交往——站在團隊的肩膀上飛翔。而專業(yè)閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的基石，專業(yè)寫作是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，而專業(yè)發(fā)展共同體則是教師專業(yè)發(fā)展的平臺。</p> 一、專業(yè)閱讀，教師專業(yè)發(fā)展的基石<br> 新教育認為，如果沒有閱讀，就沒有真正意義上的教師的成長和發(fā)展。書籍是教師教育智慧的源泉。<br> 隨著新教育實驗的深入，新教育人認識到，簡單地給教師推薦閱讀的書目是不夠的。如果沒有真正的專業(yè)閱讀，教師的專業(yè)發(fā)展仍然是十分困難的。因此，開始提倡編制教師專業(yè)發(fā)展地圖，這也就有了魏智淵老師的《教師閱讀地圖》一書。這個地圖由三部分組成：本體性知識（即學科專業(yè)知識，約占50%）、教育學心理學及職業(yè)知識（約占30%）、人文及科學背景知識（約占20%）。這三部分知識不是孤立的，而是相互支撐的。在《教師閱讀地圖》一書中強調(diào)每個人必須有一本或幾本根本書籍，也就是影響和形成教師專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。教師要能深刻理解這本書，而且這本書也應(yīng)該成為教師思考教育教學問題的原點。閱讀經(jīng)典書籍，就是與過去的教育家對話，也是教師教育思想形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。<br> 這樣的根本書籍有三類：一是人類文明的根本書籍，比如《論語》、《道德經(jīng)》、《圣經(jīng)》等。按照《如何閱讀一本書》的作者艾德勒的意見，此類書籍，絕對不會超過100本。二是學科奠基之作、代表作和集大成者。這類書籍，蘊含了本學科的框架，對本學科的根本概念有透徹的解釋或梳理，這是最重要的一部分。例如對于修辭學來說，陳望道先生的《修辭學發(fā)凡》就是根本書籍；對于語文課程理論來說，王榮生的《語文科課程論基礎(chǔ)》就是根本書籍；對于語言學來說，索緒爾的《普通語言學概論》就是根本書籍等等。還有另外的圖書，因為是活的教育學，也在根本書籍之列，例如阿莫納什維利的《孩子們，你們好》。三是大家小書。即由一流的專家所寫的一些通俗易懂又不失深邃，對某一領(lǐng)域概貌及主要概念有清晰把握的書籍。例如杜維明的《儒教》，佐藤學的《靜悄悄的革命》，弗洛姆的《愛的藝術(shù)》等。<br> 在閱讀的方法上，新教育強調(diào)知性閱讀，就是一種帶有咀嚼性質(zhì)的啃讀，亦即閱讀者通過對書籍的梳理、批判、選擇等，將書籍中有價值的東西吸納、內(nèi)化到自己的結(jié)構(gòu)之中，從而豐富、優(yōu)化或重建教師自己原有的結(jié)構(gòu)。在讀書的方式上，可采用共讀的方式相互切磋，在這個過程中真正的好書會不斷涌現(xiàn)。 二、專業(yè)寫作，教師專業(yè)發(fā)展的催化劑<br> 波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。這個公式啟示我們，教師要想縮短自己的成長周期，必須要學會反思，而專業(yè)寫作就是反思的一個重要且必要的手段。李鎮(zhèn)西老師的“四個不?！焙汀拔鍌€一”也都提到了專業(yè)寫作的重要。新教育認為，我們的教育生活由無數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會形成未經(jīng)省察的經(jīng)驗，使教育教學在低層次上不斷重復(fù)。通過專業(yè)寫作，可以從這些碎片中提取有意義的東西加以理解，形成經(jīng)驗后再次融入教育生活。<br> “不停地實踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作”，四個不停我們應(yīng)該時刻踐行。只做不思不如不做，只思不讀不如不思，只讀不寫不如不寫，只寫不做不如不寫，四個不停一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。<br> 劉祥老師在《改變，從寫作開始—教育寫作實用技巧30講》中列舉了教育敘事、教育案例、教學反思、教學論文、教育隨筆、讀后感、教育書評和教育專著，八種教育專業(yè)寫作的指導方法。無論哪一種文體，都有一個重要的原則：要使寫作恢復(fù)其本來的面目，即寫作是為了服務(wù)教育教學實踐，是自我反思的手段，也是提高教學水平的重要方式，最終仍然要落到促進學生的發(fā)展上。 <p class="ql-block">三、專業(yè)交往，教師專業(yè)發(fā)展的載體</p><p class="ql-block"> 專業(yè)交流，是有著共同愿景的教師群體。用新教育的話來說，就是 “相同尺碼的人”。</p><p class="ql-block"> 專家指出，專業(yè)發(fā)展共同體可以支持和幫助教師改進和完善自身的教學實踐，促進教師去應(yīng)對變化的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)。新教育一直致力于建立各種專業(yè)發(fā)展共同體，這些共同體的名稱雖然各異，但他們都有著共同的標記：熱愛教育，熱愛學生；樂于分享，彼此支持。我們熟知的就有教育大家李鎮(zhèn)西老師、寫作文有方法的管建剛老師、早安新網(wǎng)師的郝曉東老師……以及堅持六大行動：“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂”中所有的教育者。</p> 東城人與新教育 <p class="ql-block"> 教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，為了學校蓬勃發(fā)展，自2021年5月凌源市東城小學加入“新教育”以來，學校領(lǐng)導高瞻遠矚，把教師的專業(yè)成長作為學校的重中之重，為教師提供有利條件，用＂亮點思維＂肯定每位教師的長處，全力支持教師取得成功。</p><p class="ql-block"> 2022年8月，我校有22位教師加入新教育主辦的新網(wǎng)師專業(yè)共同體，分別從“小學數(shù)學教學新實踐”“小學語文大單元”“家校共育的理論建構(gòu)與實踐”“中小學課題研究”“教師專業(yè)閱讀與寫作”等多方面進行專業(yè)訓練，從而引領(lǐng)我校教師走專業(yè)發(fā)展之路。</p><p class="ql-block"> 朱老師曾經(jīng)說過：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么?無非就是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。用放馬的時間來種草，待到草長鶯飛時，自然會萬馬奔騰。</p><p class="ql-block"> 新時代、新征程、新使命，全體東城教育人會以此次新教育論壇的中心議題為指導，凝聚力量，改變師生的行走方式，走教師專業(yè)化發(fā)展模式。所以，我們要在書香縈繞中，教會學生讀書，教會學生寫作，教會學生提高，教會學生做人。讓寫作堅守，讓教育歸真！</p> <p class="ql-block">撰稿：東城小學各年部</p><p class="ql-block">攝像：各年部</p><p class="ql-block">審閱：畢云學</p>