<h3> 根據(jù)新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)需求，我校高中生物組于12月5日在科學(xué)館五樓生物多媒體教師舉辦2022年教學(xué)教研對(duì)外開(kāi)放周活動(dòng)。本次活動(dòng)采取線上+線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：展課、評(píng)課。 <br><br> 我校高一、高二年級(jí)的張盛鵬、彭敏老師為我們生物同仁帶來(lái)了一場(chǎng)教學(xué)饕餮盛宴。她們二人認(rèn)真研讀新課標(biāo)，鉆研新教材，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，落實(shí)生物課堂新理念，以飽滿(mǎn)的教學(xué)精神與積極的教學(xué)態(tài)度展現(xiàn)了兩節(jié)高質(zhì)量的新授課。</h3> <h3>第一環(huán)節(jié)：展課</h3> <h3>張盛鵬老師</h3> <h3> 高一生物備課組張盛鵬老師以“酶的特性”為主題，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的實(shí)驗(yàn)課。<br> 導(dǎo)入新課部分，張老師改造當(dāng)下熱門(mén)游戲“羊了個(gè)羊”，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容：酶的本質(zhì)，酶的產(chǎn)生場(chǎng)所，酶的作用及其作用機(jī)理。寓教于樂(lè)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在此基礎(chǔ)上，張老師跟學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)而引出可通過(guò)“酶與無(wú)機(jī)催化劑的三場(chǎng)PK”了解“酶的特性”。 <br></h3> <h3> 第一場(chǎng)PK是催化效率的PK。張老師先指導(dǎo)學(xué)生在理論上明確驗(yàn)證酶具有高效性實(shí)驗(yàn)的自變量是催化劑的種類(lèi)。再組織學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，繼而與全體學(xué)生一起，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，張老師在課本所給反應(yīng)體系的基礎(chǔ)上，添加了洗潔精。借此，張老師設(shè)置課后探究：洗潔精是否會(huì)對(duì)過(guò)氧化氫的分解產(chǎn)生影響？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？此處設(shè)置是一處巧妙的課堂的延伸，學(xué)生課后完成該探究的過(guò)程中，不僅能對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能深刻體會(huì)科學(xué)探究的延續(xù)性，在科學(xué)研究過(guò)程中，往往是一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決會(huì)引發(fā)一個(gè)新問(wèn)題的思考與探究。前輩科學(xué)家的研究成果可以為后續(xù)科學(xué)的探究與實(shí)踐提供思路與方向。</h3> <h3> 第二場(chǎng)PK是催化范圍的PK。學(xué)生通過(guò)閱讀資料，了解無(wú)機(jī)催化劑具有催化范圍廣泛的特點(diǎn)。張老師適時(shí)提出問(wèn)題探究：酶是否也能催化多種化學(xué)反應(yīng)發(fā)生？繼而引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“探究·實(shí)踐：淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用”的相關(guān)內(nèi)容。張老師通過(guò)問(wèn)題串，幫助學(xué)生明確此實(shí)驗(yàn)的自變量及其控制、因變量及其觀察指標(biāo)，以及無(wú)關(guān)變量的處理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并據(jù)此得出結(jié)論：一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)，即酶具有專(zhuān)一性。</h3> <h3> 第三場(chǎng)PK是反應(yīng)條件的PK。張老師通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考pH和溫度的變化是都會(huì)對(duì)酶的催化作用產(chǎn)生影響。繼而組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，討論“探究pH 對(duì)酶活性的影響”“探究溫度對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)思路，并設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案。張老師非常注重深度參與和指導(dǎo)學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。個(gè)性問(wèn)題，針對(duì)性解決，共性問(wèn)題，組織大家討論解決，做到有的放矢，使學(xué)生能及時(shí)有效的調(diào)整和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。 在方案分享環(huán)節(jié)，張老師組織學(xué)生進(jìn)行了充分的互評(píng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人方案的過(guò)程中，既幫助了他人完善與改進(jìn)，又反思自身方案的不足，使學(xué)生深刻體會(huì)到個(gè)人思維的局限和集體合作與思維碰撞的威力。</h3> <h3>彭敏老師</h3> <h3> 第二節(jié)課由高二年級(jí)的彭敏老師帶來(lái)《免疫失調(diào)》一課。該節(jié)內(nèi)容屬于選擇性必修一的新增內(nèi)容。</h3> <h3> 彭老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了巧妙有趣的導(dǎo)入處理：首先由學(xué)生匯報(bào)其關(guān)于海口某中學(xué)生過(guò)敏情況的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，得出引起過(guò)敏的過(guò)敏源、過(guò)敏的特特點(diǎn)、過(guò)敏時(shí)如何處理、如何預(yù)防等過(guò)敏相關(guān)內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)們初步感知了身邊存在過(guò)敏現(xiàn)象，且大致了解了過(guò)敏現(xiàn)象的特點(diǎn)。</h3> <h3> 接著組織學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)1：構(gòu)建花粉過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)理概念圖。結(jié)合學(xué)生活動(dòng)和教師的講解，學(xué)生充分了解過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理及概念。</h3> <h3> “ 過(guò)敏反應(yīng)與體液免疫的過(guò)程有什么區(qū)別和聯(lián)系？”彭敏老師組織學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)2討論比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系。</h3> <h3> 學(xué)生在活動(dòng)、分析、討論中總結(jié)歸納出過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理。緊接著，彭敏老師展示出相關(guān)資料，構(gòu)建“免疫失調(diào)的分類(lèi)與疾病”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 </h3><h3> 在“免疫失調(diào)引起的各類(lèi)疾病“相關(guān)內(nèi)容處理上，彭老師采取資料分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析病例1：風(fēng)濕性心臟病，從而歸納概括出自身免疫病的特點(diǎn)。</h3><h3>“過(guò)敏反應(yīng)和自身免疫病都是免疫功能過(guò)強(qiáng)引起的，人體是否會(huì)出現(xiàn)免疫功能低下或喪失的情況？”彭老師的過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然。由此引出免疫缺陷病。并結(jié)合病例2：重癥聯(lián)合免疫缺陷病和病例3：艾滋病分析兩種免疫缺陷病的特點(diǎn)。 </h3><h3> 課堂的末尾，彭老師組織學(xué)生圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)小組活動(dòng)3：深入探討“HIV與艾滋病”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)HIV侵染人體機(jī)理、致病機(jī)理與預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、看待艾滋病。</h3> <h3>第二環(huán)節(jié)：評(píng)課</h3> <h3> 海南中學(xué)黃良源老師對(duì)兩節(jié)精彩的展示課進(jìn)行評(píng)課。</h3> <h3> 黃良源老師高度認(rèn)可兩節(jié)展示課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，認(rèn)為充分聚焦與落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)。具體評(píng)價(jià)如下：<br> 針對(duì)張盛鵬老師的課：張老師語(yǔ)言組織能力和課堂把控能力非常突出。本節(jié)課存在五個(gè)亮點(diǎn)。<br> 亮點(diǎn)一：用流行游戲巧妙引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)活動(dòng)，不僅使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)。<br> 亮點(diǎn)二：巧妙改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在過(guò)氧化氫溶液中加入洗潔精，能讓學(xué)生直觀感受到氣泡產(chǎn)生的速率。當(dāng)然，基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，張老師留下了課后探究題目：如何排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中洗潔精對(duì)結(jié)果的影響？<br> 亮點(diǎn)三：張老師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，充分搭建平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分工合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。<br> 亮點(diǎn)四：張老師充分關(guān)注課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答、操作的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行了反思和總結(jié)。<br> 亮點(diǎn)五：整節(jié)課讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。</h3> <h3> 針對(duì)彭敏老師的課，黃老師認(rèn)為有以下亮點(diǎn)： 亮點(diǎn)一：課堂導(dǎo)入緊密聯(lián)系生命實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的問(wèn)候“大家喜歡吃海鮮嗎？那吃海鮮會(huì)過(guò)敏嗎？”引入新課，然后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的活動(dòng)，得出過(guò)敏反應(yīng)的特征。 亮點(diǎn)二：彭老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的潛質(zhì)，這充分提升了學(xué)生自我探索歸納得出新知的能力。黃老師認(rèn)為，高三備考應(yīng)從高一年級(jí)就開(kāi)始，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程，比如原因表述的題。 亮點(diǎn)三：彭老師語(yǔ)言精練，過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔、流暢。 亮點(diǎn)四：彭老師的課堂設(shè)計(jì)關(guān)注艾滋病等問(wèn)題，緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)健康，落實(shí)了核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 本次活動(dòng)突顯了“四新”（新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考），落實(shí)了大單元教學(xué)理念，多角度、全方位整體展示國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)的階段性系列成果，搭建了教師交流平臺(tái)，發(fā)揮了我校示范引領(lǐng)作用。 寒風(fēng)凜冽，我們學(xué)習(xí)熱情似火，每一次的交流都讓我們?cè)趯?shí)踐、反思中成長(zhǎng)，愿每一位生物老師都能在新背景下不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在今后的教學(xué)實(shí)踐與研究中大放異彩！<br></h3>