<p class="ql-block">疫情當下，線上教學全面開展。當教學空間改變，學生轉換云課堂中思考，建構，收獲，成長！為扎實推進新課標新理念的持續(xù)落地實施，有效促進教師的專業(yè)成長，落實線上課堂實效，提升教育教學質量，西工區(qū)凱旋路小學的老師們進行了各自的探索和實踐！</p> <p class="ql-block">教學空間不僅包含教具、教室建筑等自然空間，也是關涉師生交往、角色定位等人與人關系的社會性空間。如何在線上教學過程中，保持教學質量不滑坡，學生學習積極性展現(xiàn)高水平，李冰老師進行了深入的思考和探索，并獲得一定成果。</p> 教師介紹 <p class="ql-block">李冰，黨員教師，在職研究生。從教以來，一直擔任小學語文教師及班主任工作，始終忠誠于黨的教育事業(yè)，時刻以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己。在教學中，認真負責，用心備課上課，勤于思考、勇于鉆研，因材施教，充分引領學生學科專業(yè)成長，多次參加區(qū)級和市級優(yōu)質課大賽并獲得一等獎榮譽。在班級管理中，勤懇兢業(yè)，善于總結方法、反思和溝通，用心關愛學生的同時，也關愛學生的全面發(fā)展，為學生良好行為習慣和閱讀能力養(yǎng)成打下了堅實基礎，深受家長好評。</p> <p class="ql-block">如何在線上教學過程中教學質量不滑坡，學生學習積極性保持高水平，以下是我的幾點思考:</p><p class="ql-block">1.教學空間轉換，教學評價滯后。云課堂中，學生注意力水平、行為表現(xiàn)無法得到及時有效觀察，課堂教學評一致性無法充分落地。</p><p class="ql-block">2.監(jiān)控威信弱化，學生自律不足。線上教學中，學生成為自我監(jiān)控的主體，對學生解決問題、時間管理、合作探究等能力提出更大挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">3.認知過程隱性，評價標準模糊。知識建構過程具有隱性特點，評價標準模糊，不利于培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和反思能力。清晰的評價標準有助于學生自我檢視，優(yōu)化學習方法，達成學習目標。</p><p class="ql-block">4.學習場不穩(wěn)固，評價主體單一。疫情當下，難免有突發(fā)情況，進而造成學習場不穩(wěn)定。學習場可以是：家庭環(huán)境氛圍、線上課堂、小組群、各學科分享平臺、作業(yè)交流群等。評價主體仍以教師為主，明顯有局限性。</p><p class="ql-block">5.多元智力發(fā)展，評價體驗不足。學生群體有個性差異，評價體驗缺乏，不能滿足學生多元智力發(fā)展的需要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">綜上所述，我認為科學清晰的評價機制是線上教學中學生自主、探究學習的發(fā)動機，它可以通過多樣化的細則和方法，讓云課堂成為師生、生生、家校之間具有生命活力的教學互動場，教師教學的落腳點從建構“教”的規(guī)范轉向“學”的能力養(yǎng)成，讓展示—評價—改進—再評價的激勵閉環(huán)伴隨學生的認知過程始終，進而提高教育教學質量，為學生建立自我教育、終身發(fā)展理念提供牽引。</p> 一、評價指標細致化 <p class="ql-block">《課前預習單展示評價》中，根據(jù)師生共同約定好的清晰的評價標準，展示寫的好的和進步大的學生的書面作業(yè)，私信聯(lián)系需要糾正的學生。以組為單位，獲得?或者是?！評價的學生，可以為這個組積累1分，一周一總評，評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組，頒發(fā)榮譽獎狀。</p><p class="ql-block">具體標準如下:</p><p class="ql-block">1.書寫特別不認真，有10個以上書寫寫錯誤，如拼寫錯誤，漢字錯誤等?！?lt;/p><p class="ql-block">2.書寫規(guī)范，完成作業(yè)后在規(guī)定時間提交，自主檢查有錯誤主動訂正?！?</p><p class="ql-block">3.提交之后，有錯誤的內容，需要訂正，我會私信告知學生訂正內容?！?lt;/p><p class="ql-block">4.書寫規(guī)范，拼音和漢字書寫正確，錯誤的知識能自主建立錯題集。——?</p><p class="ql-block">5.書寫規(guī)范美觀，沒有錯誤，提交及時，與上次比，有很大的學習態(tài)度的轉變?！?！</p><p class="ql-block">每天線上課堂前5分鐘，我會對學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示，首先是全班的總評表，展示每一位學生的書寫成果，形成良好的班級氛圍，和學生一起欣賞令人賞心悅目的作業(yè)，在這個環(huán)節(jié)，沒有批評，只有鼓勵和建議。</p><p class="ql-block">一開始，有的學生自我約束力不足，作業(yè)質量一般，經(jīng)過2、3次的課前作業(yè)展示，大部分的同學開始根據(jù)評價標準嚴格要求自己，并獲得書寫之星或者進步之星的榮譽。到后來，大部分的學生都可以嚴格要求自己，并獲得最好的書面作業(yè)評價。</p> <p class="ql-block">線上教學剛開始時，學生作業(yè)情況！</p> <p class="ql-block">線上教學開始一段時間后，學生的作業(yè)情況！</p> <p class="ql-block">一周后寫的好的作業(yè)越來越多，全班98%以上的學生達到的都是?和?！的榮譽評價！作業(yè)看起來，讓人賞心悅目！</p> 二、課堂上踴躍發(fā)言 <p class="ql-block">《課堂交流展示評價》中，結合教—學—評的一致性，在課前—課中—課后貫穿始終。根據(jù)課上的授課內容，教師給到學生學習的支架，課堂展示精彩有時效的同時，這也是評價的標準。具體細則如下:</p><p class="ql-block">1.分享積極主動。（1分）</p><p class="ql-block">2.分享積極主動，內容充分有思考。（2分）</p><p class="ql-block">充分的預習是課堂發(fā)言積極的根本動因，特別是第二課時的預習，需要教師前置學習目標的同時，給予學生學習的方法和支架，幫助學生完成高質量的預習，高效的課堂也就自然生成！教師深入被課后，在課堂高效的基礎上整合提升，最終形成學生學習的能力，在教—學—評一致的評價閉環(huán)中，學生的語文素養(yǎng)實現(xiàn)進階發(fā)展。</p> <p class="ql-block">教—學—評一致下的教學支架①</p><p class="ql-block">我分享的句子是____；</p><p class="ql-block">這句話描寫了______；</p><p class="ql-block">生動的地方是______；</p><p class="ql-block">我感受到了_________。</p> <p class="ql-block">教—學—評一致下的教學支架②</p><ul><li>遇到誰——</li><li>學什么——</li><li>結果——</li><li>依據(jù)——</li></ul> <p class="ql-block">線上課堂學習任務前置的意義在于:清晰的學習目標之下建立清晰的教學支架，學生借由支架，清晰的呈現(xiàn)出高質量的預習內容，課堂發(fā)言必定精彩，學生表現(xiàn)精彩，課堂評價得分就高。最終成功的學習體驗是激發(fā)學生學習積極性的重要因素，也是最終形成學生學習能力的關鍵。</p> <p class="ql-block">學生以組為單位積極發(fā)言積分，充分的預習也讓課堂的積極性充分體現(xiàn)。發(fā)言不僅有數(shù)量，更有質量。</p> <p class="ql-block">互動面板中充分交流展示。</p> 三、閱讀時光分享 <p class="ql-block">《閱讀時光分享規(guī)則》中，根據(jù)內容、時長，朗讀狀態(tài)三方面進行評價。閱讀是美妙的，它給了情緒靜靜流淌的空間。書香班級問題少，當閱讀時光成為一種習慣，班管理都會變的簡單起來！本環(huán)節(jié)旨在引領學生養(yǎng)成閱讀習慣，營造書香班級氛圍，評價原則簡單易行，為學生堅持閱讀創(chuàng)造平臺和環(huán)境！聽的學生在留言區(qū)互動分享感受，朗讀的學生依據(jù)分享名單，向下一位傳遞朗讀者傳遞朗讀要求和提醒工作，教師適時放手，學生自得其樂！</p><p class="ql-block">評價原則如下:</p><p class="ql-block">1.內容:自己喜歡且價值觀正確的。</p><p class="ql-block">2.時間:3分鐘以內。</p><p class="ql-block">3.朗讀:正確、流利、有感情。</p> <p class="ql-block">線上教學開始，課前朗讀展示就開始了。學生們積極性很高，有的還配樂朗讀，每天的閱讀時光，成了大家共同期待的一環(huán)，也為緊張的疫情現(xiàn)狀，舒緩了一絲焦慮的情緒。</p> <p class="ql-block">接下來，同學們開始自發(fā)分享選文理由，讓閱讀時光引進思考，照亮心靈！</p> <p class="ql-block">同學們也在評論區(qū)進行生生互動，抒發(fā)自我，思維碰撞，朗讀者也能在這里獲得建議和贊賞。</p> <p class="ql-block">當清晰科學的評價激勵機制發(fā)生作用，同學們的閱讀也逐漸從課堂延伸到線上小組群的分享，延伸至生活中的時光歲月！</p> <p class="ql-block">《讀書、悅己、歡喜》分享會紀實！</p> <p class="ql-block">《立學以讀書》分享會紀實！</p> 四、力學篤行小練筆 <p class="ql-block">充分的課堂分享，讓學生在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，沉浸在名家名篇中，也會有自己的感觸要表達，要抒發(fā)。課后小練筆寫來，學以致用，知識遷移就是這么美妙！</p><p class="ql-block">以下是疫情以來，孩子們在小練筆上的提升和一些成果展示！</p> 1 <p class="ql-block">寫一段結構是總分總觀察小記！</p> 2 <p class="ql-block">觀察熊貓的外形以及吃竹子的場景，動靜結合，寫一寫！</p> 3 <p class="ql-block">我的家鄉(xiāng)小練筆。</p> 4 <p class="ql-block">《廚房里的音樂廳》小練筆</p> 5 <p class="ql-block">《讀不完的大書》小練筆</p> <p class="ql-block">讀書領略天高云闊，也遍覽人山人海，你會喜歡沉浸書海，也更喜歡提筆直抒胸臆，感受閱讀的樂趣，體會語言的魅力！</p> 五、洋洋灑灑寫習作 <p class="ql-block">讀書破萬卷，下筆如有神！當讀書成為一種樂趣，表達就自然而然的發(fā)生！三年級的學生，洋洋灑灑上千字，寫出充滿童真童趣的好作文，實屬難得，這離不開大量識字大量閱讀的積累，所謂博觀而約取，厚積而薄發(fā)！</p><p class="ql-block">以下是線上課堂以來，學生的習作成果展！</p> <p class="ql-block">《童話之美》習作分享會紀實！</p> <p class="ql-block">《習作范文》作業(yè)展！</p> <p class="ql-block">總而言之，從線上教學實際問題出發(fā)，進行的科學評價體系實踐研究對學生的積極作用是顯性可考的，其核心旨在提高線上云課堂的高效性、互動性、多樣性，個性化，進而激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生認知構建能力，為學生良好行為習慣養(yǎng)成提供動力牽引，讓學生學科素養(yǎng)能力發(fā)展扎實落地！</p><p class="ql-block">教學，任重道遠，不論是線上還是線下，老師還是學生，都要樹立終身學習的理念，不斷在實踐中摸索探究，讓自己的教育理念為學生成長真正助力。最終，使得教師教學得法，學生學有所獲，攜手并進，使師生在各自領域實現(xiàn)自我的高階成長與發(fā)展！</p> <p class="ql-block">不負韶華，砥礪前行，待疫情過去，萬物明朗，春和希望都將撲面而來！</p>