乘藝術(shù)的翅膀，游文字的海洋——以統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊《月光曲》為例

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課堂再現(xiàn) 　　在語文教學(xué)過程中，教師不僅可以通過引導(dǎo)學(xué)生對文本語言美、意境美等進行審美鑒賞式教學(xué)，還可以以教材為載體，挖掘相應(yīng)的語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進行隨文練筆，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。比如，六年級上冊《月光曲》的課后練習(xí)“選做”中要求學(xué)生聽一聽自己喜歡的音樂，展開聯(lián)想與想象，把想到的情景寫下來。這次選做練筆的目的不僅讓學(xué)生運用課文中聯(lián)想與想象的方法進行寫話，而且還喚醒了學(xué)生的藝術(shù)細胞，將課堂練筆與學(xué)生的藝術(shù)審美有效聯(lián)結(jié)起來，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，使學(xué)生的想象與審美鑒賞能力得到了提升。 　　課堂伊始，我就為學(xué)生播放了兩段音樂。兩段音樂節(jié)選自小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膬蓚€片段?！锻叭d》和《樓臺會》，一段歡快，一段舒緩，風(fēng)格迥異?；诒景鄬W(xué)生的學(xué)情，學(xué)習(xí)鑒賞音樂的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂想象故事和畫面，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 　　《月光曲》是一個傳說，講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作世界名曲《月光曲》的經(jīng)過，探究貝多芬創(chuàng)作的靈感來源，與兄妹二人的相識過程以及貝多芬在這個過程中的情感變化。在理解課文內(nèi)容的過程中，想象樂曲表現(xiàn)的景象。 　　《月光曲》中對第9自然段文字的想象，是本課教學(xué)的重點和課后習(xí)題之一。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境和表達的情感，作者沒有直接去寫，而是借皮鞋匠的聯(lián)想和想象表達出來的。皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。借助皮鞋匠聯(lián)想的三幅畫面（1）月亮升起，海面微波粼粼（2）月亮升高，海面風(fēng)卷巨浪（3）月光照耀，海面波濤洶涌。感受《月光曲》的旋律變化：柔和、舒緩---有力、快速----高昂、激越的變化，感受優(yōu)美的樂曲，品味藝術(shù)之美。通過不同的朗讀形式來體會，并欣賞《月光曲》。 　　《月光曲》的課后練筆“聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來”展開。學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者是如何通過聯(lián)想和想象把藝術(shù)之美寫出來的，在聽的時候就可以通過音樂作品的特點以及從中產(chǎn)生怎樣美好的想象來入手，讓我們也能獲得美的感染，美的享受。但是很多音樂不具備典型的畫面感，帶歌詞的流行音樂也不適合用于此處，所以，教師需要額外補充音樂素材。例如，可以選擇四首風(fēng)格各異，特點突出，容易在腦海中形成畫面感的音樂片段給學(xué)生，讓他們聽完后選擇自己最喜歡的或感受最深的一首進行文字創(chuàng)作，把聽音樂過程中想到的畫面寫下來。這樣充滿趣味的活動設(shè)計，既能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對音樂的興趣，延展“高山流水”的人文精神，更重要的是，它能夠高效落實“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”的要素目標(biāo)。 　　線上教學(xué)特別要強調(diào)重點突出。不能只是“一帶而過，草草收場”通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握根據(jù)音樂想象畫面，記錄文字的方法。作為教師，更應(yīng)該“搭支架”，讓學(xué)生真正學(xué)到方法，提升能力。 　　文章的結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)置是文章的筋骨，是謀篇布局的關(guān)注點，而文章的血肉則表現(xiàn)在對景物，人物，事件等具體的表現(xiàn)和表述，學(xué)生的作文是否有文采，是否寫得細膩生動，是否感染到別人，文章的細節(jié)描寫至關(guān)重要。細節(jié)描寫是否到位，需要采取各種有效表達方法。音樂是一種無形的藝術(shù)，對于小學(xué)生來說，怎樣通過語言描寫音樂，很有難度。如果用專業(yè)的語言描述，學(xué)生不懂同時也缺乏文學(xué)味，這樣的描寫不能引起讀者很強的閱讀興趣，更不必說讓孩子體會音樂的美妙。那么，如何寫音樂？課文《月光曲》是一個很好的范例?！对鹿馇吠ㄟ^皮鞋匠和盲姑娘聽著貝多芬彈奏的《月光曲》時，展開了聯(lián)想和想像，把聽到的音樂節(jié)奏和旋律通過月亮的升起和海面的起伏變化來體現(xiàn)，把無形的聲音寫成有形的畫面，化抽象為形象，學(xué)生讀著這樣的文字，仿佛聽到了《月光曲》美妙的旋律，進入海上月夜幽美的意境中。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀并背誦這一段文字，感受文字對音樂描寫的精妙。之后我們開始小練筆模仿這種描寫音樂的寫法。我播放一段音樂，孩子們閉上眼睛，聽著音樂展開大膽聯(lián)想。這段音樂的選擇我沒有采用古典音樂，而是“下臺階”選擇一首有“水滴、鳥鳴、流水”音效的音樂。這樣即使是一些對音樂欣賞水平不是很高的學(xué)生，也能產(chǎn)生畫面感。音樂停止，學(xué)生拿起筆寫下聽到音樂后的聯(lián)想。有了課文的模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂的描寫不再迷茫，也不是用“余音繚繞”“悅耳動聽“等三言兩語概括，而是把音樂的美妙和旋律通過各種可見可感的事物表現(xiàn)出來。學(xué)生筆下的音樂具象化了，是具體可感的。 　　往常，遇到小練筆這樣的題目設(shè)計我總是很頭疼，因為它單調(diào)乏味、不好把控，而且在課堂上如果想把這一件事做好、有效果，那勢必要利用不少時間，甚至直接有可能上成一堂習(xí)作課，而且點評起來也是很有難度，但是這次課堂以后，讓我感受到學(xué)生們很有必要發(fā)揮自己的想象力，在這個花一樣的年齡里留下自己的“墨痕”，以后的日子里再回顧，該是多么美好！而且練筆不同于習(xí)作，可以相對恣意地抒發(fā)情感，或是記錄當(dāng)下，畢竟靈感有時就是一瞬間的事。我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些打造瞬間的機會。 學(xué)生作品展示