相遇“國(guó)培”，“英”學(xué)盡學(xué)

舒蘭進(jìn)修

歷時(shí)三年，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與4月份正式對(duì)外發(fā)布。本次修訂圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化課程改革，強(qiáng)化課程育人功能，完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；同時(shí)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)了課程的綜合性和實(shí)踐性。在“雙減”背景下，新課標(biāo)將會(huì)為英語(yǔ)課程的育人要求和方式帶來(lái)哪些變化？如何通過(guò)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？如何以主題為引領(lǐng)選擇課程內(nèi)容？如何進(jìn)行大概念下教--學(xué)--評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)？2022年 11月4日至10日,吉林師范大學(xué)承辦了為期七天的“國(guó)培計(jì)劃（2022）--G3304學(xué)科指導(dǎo)力提升研究（小學(xué)英語(yǔ)）培訓(xùn)活動(dòng)，令參培者茅塞頓開(kāi)。 　　本次培訓(xùn)采取線上與線下融合的方式進(jìn)行，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，更新理念；案例分析，深度思考；研討交流，答疑解惑；交流分享，收獲感悟等方式完成了7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。歷時(shí)七天的培訓(xùn)，我們?cè)贫擞行医Y(jié)識(shí)了14位著名專(zhuān)家，一場(chǎng)場(chǎng)高屋建瓴的講座、一次次充滿(mǎn)激情的研討，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)案例、讓我們激情澎湃，收獲頗豐。 組織有序，率先垂范 　　自接到該通知后，吉林省各縣區(qū)50名小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員統(tǒng)籌好單位手頭工作，開(kāi)啟了全日線上學(xué)習(xí)模式。本次培訓(xùn)班主任由吉林師范大學(xué)趙曉光教授擔(dān)任，第一時(shí)間組建了班級(jí)QQ群，下發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求、組建班委會(huì)并下發(fā)培訓(xùn)課程表，舉行了開(kāi)班儀式。在直播間全程打開(kāi)攝像頭認(rèn)真聽(tīng)課，并進(jìn)行研討，充分展示了吉林師范大學(xué)學(xué)者風(fēng)范。 專(zhuān)家引領(lǐng)，更新理念 　　崔明石主任以“教育法規(guī)與教師職業(yè)道德”為題，從教育法治化、教育法律法規(guī)、教師的權(quán)利與義務(wù)、違法問(wèn)題及防范、教師職業(yè)道德等五方面結(jié)合大量的案例進(jìn)行深入淺出講解，崔主任從剛剛結(jié)束的二十大報(bào)告中的要點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合身邊以及國(guó)內(nèi)外的實(shí)例深入淺出地闡述了教育法治化，依法治教，教師的權(quán)利義務(wù)，教師職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。有豐富的理論，更有活生生的實(shí)例和數(shù)據(jù)告訴我們要經(jīng)得起法律法規(guī)、職業(yè)道德準(zhǔn)則的檢測(cè)檢驗(yàn)。崔主任的講座對(duì)老師們的啟發(fā)很大，使我們受益匪淺。我們既要有專(zhuān)業(yè)化的精神，更要深刻理解作為教師所要遵守的法律法規(guī)、職業(yè)道德。這樣才能保證教師的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。明權(quán)利，行義務(wù)，牢記初心，不忘使命！新時(shí)代背景下要依法執(zhí)教、立德樹(shù)人。 　　廣東省深圳市龍崗區(qū)信德學(xué)校教師發(fā)展中心梁添明主任以“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略與案例分享”為題,采取體驗(yàn)、參與式的培訓(xùn)方式，結(jié)合本區(qū)11年的教學(xué)改革，通過(guò)網(wǎng)紅詞即雙減政策、思維品質(zhì)、2022活動(dòng)觀、單元整體教學(xué)、核心素養(yǎng)、教--學(xué)--評(píng)一體化引導(dǎo)教師進(jìn)行思考，并出示四副圖片讓參培教師配主題從而凸顯“看”的技能的重要性即教師如何“教”，然后出示活動(dòng)設(shè)計(jì)圖啟發(fā)學(xué)生如何“學(xué)”，接著通過(guò)任務(wù)考核從而強(qiáng)調(diào)評(píng)的意義。這樣的體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓參培者輕輕松松理解了單元整體教學(xué)“教--學(xué)--評(píng)”一體化設(shè)計(jì)策略，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)展示了三節(jié)課例，贏得參培教師一致好評(píng)。 　　人民教育出版社課程教材研究所陳力教授以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)視角下的多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)”為題，深入淺出的語(yǔ)言講解2022年英語(yǔ)課標(biāo)的背景和要點(diǎn)，什么是語(yǔ)篇教學(xué)？語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)？什么是多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)？本次講座讓我們對(duì)語(yǔ)篇的概念更具體化，也明晰語(yǔ)篇教學(xué)要基于核心素養(yǎng)圍繞六要素展開(kāi)，利于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。 　　深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院張冠群博士以“小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的文本解讀與設(shè)計(jì)”為題,從文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面做講解。張博士從設(shè)計(jì)課的時(shí)間分配問(wèn)題探討，強(qiáng)調(diào)首先要進(jìn)行深度文本解讀，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。課件僅僅是輔助教學(xué)，樸實(shí)融合即可。接著張博士指出要從文本語(yǔ)言及意義進(jìn)行解讀。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體，重點(diǎn)闡述了教學(xué)目標(biāo)表述具體，注意層次及維度，注重表述的要素及任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次與邏輯。如：學(xué)生在故事語(yǔ)境中理解并運(yùn)用關(guān)鍵詞”wish,fairy”進(jìn)行簡(jiǎn)單表述。 　　四川省成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院尚梅林老師以“基于核心素養(yǎng)落地的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐案例”為題，結(jié)合本區(qū)英語(yǔ)教研活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)及閱讀素養(yǎng)提升的案例，讓參培者明晰小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義及重要性，并通過(guò)展示自己指導(dǎo)獲獎(jiǎng)的課例，講解設(shè)計(jì)理念及策略，理論與課例相結(jié)合的培訓(xùn)，讓參培者易于理解。 　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)楊魯新教授以“小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)--以讀寫(xiě)教學(xué)為例”為話題，從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的感受談起，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信心培養(yǎng)。楊教授強(qiáng)調(diào)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)即興趣、努力、輸入及輸出。從而以讀寫(xiě)教學(xué)為例引出小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的路徑及策略。 　　東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院劉麗艷教授以"深耕語(yǔ)篇研讀,凸顯育人價(jià)值--單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為題，從課標(biāo)修訂修訂的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)案例解析兩個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)題講座，劉教授結(jié)合當(dāng)前教育改革的新發(fā)展和新趨勢(shì)為語(yǔ)篇教學(xué)的改進(jìn)與提升提出了明確的目標(biāo)和意義，為語(yǔ)篇教學(xué)指明了方向。 　　北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院江萍老師以“思維可視化工具在小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)中的運(yùn)用"為題,從思維可視化工具使用的意義談起，通過(guò)板書(shū)展示讓參培者明晰思維在教學(xué)過(guò)程中形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)思維可視化工具的使用最大限度地調(diào)動(dòng)了孩子們的視覺(jué)空間，讓學(xué)習(xí)過(guò)程可見(jiàn)。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容可視、思考過(guò)程可視、學(xué)習(xí)效果可視。并結(jié)合大量的案例詮釋思維可視化的路徑與策略，從而落實(shí)新課標(biāo)多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)理念。 　　廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)教師發(fā)展中心李虹老師以“多模態(tài)資源在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”為題，李老師通過(guò)與大家一起兩次品讀一篇英語(yǔ)文章，引發(fā)老師思考不同方式呈現(xiàn)Multimodal teaching 的不一樣效果，從而引出多模態(tài)資源的重要作用及意義。同時(shí)，李老師向參培教師呈現(xiàn)了如何進(jìn)行多模態(tài)資源制作，如：App手繪，并通過(guò)大量的課例講解如何構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)，讓參培者明晰如何落實(shí)新課標(biāo)理念即推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，此方法不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是解決了小學(xué)英語(yǔ)每周2--3課時(shí)的問(wèn)題，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。最后，李老師通過(guò)繪本教學(xué)展示及策略分享，引領(lǐng)參培教師要提高學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成路徑。 　　長(zhǎng)春市赫行瀾溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校崔凱校長(zhǎng)以“新課程標(biāo)準(zhǔn)與英語(yǔ)教師職業(yè)規(guī)劃”為題,崔校長(zhǎng)從英語(yǔ)新課標(biāo)前言中“培根鑄魂、啟智增慧”談起,重點(diǎn)通過(guò)馬克思主義世界觀講解根與魂、智與慧。從而引導(dǎo)教師如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，遇到最美的自己。 線上研討，線下思考 　　幾天培訓(xùn)，我們有幸觀摩了廣東省深圳市龍崗區(qū)梁添明團(tuán)隊(duì)的陳曉敏和盧曉英、汪唯佳三位優(yōu)秀教師的精彩課例，三位教師的課例充分展示了新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教材內(nèi)容重構(gòu)。從學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，注重教--學(xué)--評(píng)一體化設(shè)計(jì)，打開(kāi)了我們英語(yǔ)教學(xué)的新思路，也給我們帶來(lái)更多的思考。 國(guó)培學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們的思考沒(méi)有停滯。課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)梅德明教授曾在"基于新課標(biāo)下的閱讀能力發(fā)展”講座中強(qiáng)調(diào)閱讀即素養(yǎng)。我們的閱讀史就是我們心智發(fā)展史。學(xué)生通過(guò)有質(zhì)閱讀形成良好態(tài)度，生活品質(zhì)，人文修養(yǎng)。讓閱讀改變教育。教學(xué)理念差距如此之大。唯有學(xué)習(xí)、實(shí)踐。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力提升，才能縮小差距。為了孩子更好發(fā)展，一起加油! 云端培訓(xùn)促提升，善思篤行方致遠(yuǎn)。讓我們尊專(zhuān)之理，逐光而行。風(fēng)梳老葉蘊(yùn)新綠，春華初綻。花開(kāi)新蕾迎碩果，靜待秋實(shí)。悅納循理，凌空展翼；昭德養(yǎng)正，精業(yè)勵(lì)行。不負(fù)教師之職，不負(fù)云起之望。立教興邦同育，共囊英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)華。 策劃趙曉光教授圖片全體參培學(xué)員編輯舒蘭進(jìn)修王秀艷