聚焦新課標(biāo)，架構(gòu)新樣本，創(chuàng)設(shè)新體驗，感受新智慧元寶山區(qū)實(shí)驗小學(xué)落實(shí)新課標(biāo)語文大單元課例研討活動紀(jì)實(shí)

紅杉

2022年是中國教育發(fā)展史中又一次重要的課程改革年。9月份，2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)以嶄新的面貌在全國全面實(shí)施。新的教育思想的改變必將引領(lǐng)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大的變革。 循新起步，新課標(biāo)是行動的綱領(lǐng)。在如此大的改革面前，實(shí)驗小學(xué)以李春雷校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子未雨綢繆，確立“新課標(biāo)”四步走研修實(shí)踐行動研究策略：深入領(lǐng)會上級精神，創(chuàng)設(shè)各種方法手段，加強(qiáng)教師理論提升，重視課堂改革教學(xué)實(shí)踐。預(yù)立“理論學(xué)習(xí)—課例研討—實(shí)踐運(yùn)用”三個實(shí)施階段。 新學(xué)期，新思想，新理念，新規(guī)劃，新發(fā)展，新氣象，新征程。 暑期積蓄培訓(xùn)提升瞬間 暑期整本書閱讀任務(wù)群探索瞬間 　　今年雖值疫情特殊時期，我校并沒有停止探索的腳步。潛心教研，經(jīng)過細(xì)心組織實(shí)施，至新學(xué)期初始我校大單元下的集體備課，新課標(biāo)下“教學(xué)評”一體化有效途徑的探索和整本書任務(wù)群的探索都已經(jīng)積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐漸從表層慢慢走向深入。 　　為了在實(shí)踐中進(jìn)步，9月29日“落實(shí)新課標(biāo)語文大單元課例專題研究活動”拉開了序幕。老師們把這一段時期精心研磨的課堂開始了呈現(xiàn)。 加強(qiáng)校際交流資源互通有無 　　語文大單元課例研討非常難得，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。尤其是在語文學(xué)科任務(wù)群剛剛落實(shí)迷茫之際，對于寶山語文學(xué)科整體進(jìn)步起著非常重要的作用。因此，實(shí)驗小學(xué)還積極發(fā)揮元寶山區(qū)學(xué)校間“學(xué)習(xí)共同體”區(qū)域共建榜樣示范作用，邀請元寶山區(qū)平莊小學(xué)，馬蹄營子小學(xué)，西露天小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師一行到我校參與課例研討活動，和我們共聽共評共議共成長。真正達(dá)到區(qū)域間合作共贏，資源共享，輻射引領(lǐng)，率先示范，深入推動教師教學(xué)研究，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高。真正為寶山教育發(fā)一份光，出一份力。因此10月20日—10月27日期間，以平莊小學(xué)高秋平副校長為首的三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，赴約而來，每天循環(huán)十余位教師到我校參與活動，老師們熱情滿滿，傾聽品鑒。 黨建業(yè)務(wù)融合助推課改實(shí)施 　　為了將新課標(biāo)深入推進(jìn)，我校專門開展了“黨建業(yè)務(wù)融合助推課改實(shí)施 ”的特色活動。領(lǐng)導(dǎo)班子以及全體黨員都積極參與到教研活動中來。黨員發(fā)揮模范先鋒帶頭作用，深入教學(xué)一線學(xué)研評議，積極探討交流，感受濃濃的教研氛圍，大力推進(jìn)課堂教育教學(xué)的改革。 　　新課標(biāo)，新課例，新思想，帶給老師們沖擊很大，樂于探究的教師們積極聽課，積極學(xué)習(xí)，觀看課堂深度思考。 　　本次語文大單元課例研究我們主要目的是以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向，以統(tǒng)編教材部分課文為示例，架構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)情境，深刻理解課文任務(wù)思想，展示豐富任務(wù)設(shè)計方法，提升語文深度實(shí)踐效能，呈現(xiàn)團(tuán)隊任務(wù)教學(xué)探索，全面梳理統(tǒng)編教材經(jīng)驗。 　　我校本學(xué)期共有四個年級組承擔(dān)四個主要任務(wù)群的探索。低段二年級組承擔(dān)的是語言文字積累與梳理和整本書閱讀任務(wù)群。中段四年級承擔(dān)的是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群。三年級和五年級承擔(dān)了跨學(xué)科任務(wù)群的探索。 根據(jù)低段教學(xué)目標(biāo)，二年級語言文字積累與梳理的任務(wù)群，我們選擇了第二單元進(jìn)行大單元整體設(shè)計。四年級主要選擇一單元和二單元進(jìn)行研究。依據(jù)大主題設(shè)置大情境，大任務(wù)，把握大概念，建構(gòu)大支架。二年級從“你好，大自然”這個情境分別設(shè)計活動。四年級從“天天去旅行”這個情境進(jìn)行設(shè)計活動。 語言積累與梳理任務(wù)群 　　吳甲麗老師執(zhí)教的《場景歌》是大單元識字“你知道自然的密語嗎”的開篇之課。上課伊始，開門見山，用一張旅游地圖，將學(xué)生迅速帶入自然主題情境之中，學(xué)生跟隨地圖，在主題情境中將自己的見聞敘述出來，反復(fù)嘗試介紹的過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新的介紹方法（自然密語），感受著漢語表達(dá)的變化無窮。最后，一幅新的旅游地圖，揭曉了接下來的旅游地點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對接下來單元學(xué)習(xí)的濃厚興趣。作業(yè)設(shè)計分有三個層次。梯度的作業(yè)使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能從中有所實(shí)踐有所收獲。 　　高鳳杰老師執(zhí)教的是《樹之歌》，《樹之歌》是二上識字單元的第二篇課文，在這一組生字的學(xué)習(xí)中，抓住相同偏旁的漢字之間意義關(guān)聯(lián)的這個特點(diǎn)，進(jìn)行集中識字。在這一課的學(xué)習(xí)中，通過自主認(rèn)讀，歸類發(fā)現(xiàn)，副線拓展，圖文對應(yīng)等方式，初步認(rèn)識和了解形聲字表音表意這個特點(diǎn)，為這個單元后面兩篇課文探究運(yùn)用這個規(guī)律識字深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在整個大單元的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)了一個個探索自然的學(xué)習(xí)情境，在找特點(diǎn)這個大活動中，探索發(fā)現(xiàn)兒歌中蘊(yùn)含的密語，為下一篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 　　苗艷麗老師執(zhí)教的是二年級第二單元第三課《拍手歌》。老師通過常創(chuàng)設(shè)“去野生動物園逛一逛完成動物地圖”這一情景境，給學(xué)生布置了三個任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):1.“動物名字有秘密”-----通過觀察動物的名字發(fā)現(xiàn)“反犬旁”跟獸類有關(guān)、“鳥字邊、隹部”與禽類有關(guān)。通過認(rèn)識“錦雞”的“錦”字，發(fā)現(xiàn)動物的名字里還藏著動物的樣子。并通過給動物地圖動物貼名片鞏固識字。2.“動物習(xí)性有秘密”-----教師通過讓學(xué)生看著動物地圖練說“什么動物在哪里干什么？”了解到不同的動物有不同的習(xí)性，這字任務(wù)讓學(xué)生既了解了兒歌的含義，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。3.“動物兒歌有秘密”-----在這一環(huán)節(jié)孩子們發(fā)現(xiàn)兒歌句式整齊，末尾押韻，讀起來朗朗上口。通過給雪雁編兒歌，調(diào)動孩子們創(chuàng)作的欲望和熱情。本節(jié)課的三個任務(wù)設(shè)置難度層層遞進(jìn)，趣味十足，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的欲望。 　　范紅玲執(zhí)教的課文是二年級上冊第二單元的識字4《田家四季歌》。她在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)農(nóng)事串聯(lián)了四個學(xué)習(xí)活動。并在“采桑、插秧”等場景中聚焦“采、?！?。字理本身就含著手的部件，分析字理，讓學(xué)生從中體會到田家生活的忙碌，又在“戴月光、稻上場”等場景中，感受到農(nóng)家的辛苦。她還將四季與語文書的課后題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生想到很多隱含著的農(nóng)事。并發(fā)現(xiàn)農(nóng)事中蘊(yùn)含的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字偏旁與事物特征的聯(lián)系歸類識字，既可以幫助學(xué)生形成識字組塊，提高識字能力。又可以進(jìn)一步體驗到田家四季的忙碌，農(nóng)民的勤勞。而本課的作業(yè)設(shè)計也有三個層次的要求，第一層，要求學(xué)生借助地圖能讀、背兒歌，這是最基礎(chǔ)的要求。第二層，學(xué)著介紹田家四季的景色，運(yùn)用前面《場景歌》學(xué)到的用量詞分類介紹，同樣也可以用自己的話去介紹田家四季的農(nóng)事。這一層指向理解與說話練習(xí)。第三層，孩子們可以運(yùn)用課上學(xué)到的農(nóng)事，創(chuàng)造性的給地圖重新配畫插圖。隨著這篇課文學(xué)習(xí)的完成，學(xué)生對自然風(fēng)光等景物的描述與介紹能力有了切實(shí)的提高。 　　滕艷玲老師的授課內(nèi)容為二年級上冊《語文園地一》。語文園地在教材的編排上具有綜合性、拓展性、生活性、實(shí)踐性、總結(jié)性的特點(diǎn)。因此教學(xué)語文園地首先是學(xué)生本單元知識運(yùn)用與交流的展示平臺，其次老師努力搭建支架讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化提升?；谶@樣的認(rèn)識，意圖在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個有效:知識與情境間的有效架構(gòu)，體驗與經(jīng)驗間的有效轉(zhuǎn)化?？傊Z文園地的整個教學(xué)設(shè)計都是基于"世界這么大，讓我們來探索"這一個主題，假設(shè)了“一個野外生存隊員帶領(lǐng)我們共同完成了這一次行程"這一個大的情境，力求做到老師的教路順應(yīng)學(xué)生的學(xué)路，課堂貼著兒童的起點(diǎn)、興趣點(diǎn)，生長點(diǎn)來行走。讓孩子自己最真實(shí)的表現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)出來。 整本書閱讀任務(wù)群 　　王淑琴老師執(zhí)教的是二年級上冊第一單元的快樂讀書吧《讀讀童話故事》。這堂課的主題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀封面，把握主要信息；利用猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，滲透閱讀整本書的方法；養(yǎng)成良好的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣?！翱鞓纷x書吧”是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。王老師的教學(xué)始終定位在“快樂”兩字上，她通過童話列車的形式，讓學(xué)生讀封面、猜內(nèi)容、做計劃，養(yǎng)習(xí)慣四個板塊，層層深入，步步遞進(jìn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事，從而讓學(xué)生熱愛閱讀，堅持閱讀，做有智慧的閱讀者。 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群 　　李東澤執(zhí)教的是精讀課文《走月亮》，這篇課文是本單元以學(xué)習(xí)“邊讀邊想象，感受自然之美”為任務(wù)群的第二篇文章，以完善和修改“推薦一個好地方”為任務(wù)驅(qū)動，在讀課文想畫面中，體會修辭手法的妙用，嘗試修改習(xí)作，讓靈動的修辭進(jìn)入學(xué)生的習(xí)作，在教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀，感受修辭；關(guān)注字詞，品味修辭；嘗試模仿，運(yùn)用修辭，教學(xué)目標(biāo)有靶向，教學(xué)活動有梯度，情境創(chuàng)設(shè)有魅力，做到了學(xué)以致用。把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景，幫助孩子們對文本進(jìn)行了理解，感受文字之美，情境之美，畫面之美，培養(yǎng)了孩子們的想象力。 　　王麗麗執(zhí)教的是《現(xiàn)代詩二首》，這課的教學(xué)中教師以“邊讀邊想象畫面”為根本，引導(dǎo)學(xué)反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讓學(xué)生感受到了詩歌中的語言美和畫面美。進(jìn)而深入學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出“抓住景物特點(diǎn)，展開想象”的方法，來落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)中的習(xí)作大任務(wù)。學(xué)以致用，仿照詩歌說一說，并把此方法運(yùn)用到學(xué)生習(xí)作初稿中，讓任務(wù)群在本課中實(shí)現(xiàn)一課一得。 　　董素蘭老師執(zhí)教的是四年級上冊第一單元的《繁星》。她把目標(biāo)定位在想象上，《繁星》一文最大的寫作特色是作者巴金用浪漫的想象為我們描繪了一幅幅星空圖，讓我們讀到了作者飽含其中的真情并學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)景物中融入想象的寫法，然后應(yīng)用于自己的習(xí)作，以此寫出一個地方的獨(dú)特之處，讓學(xué)生學(xué)有方法，學(xué)得其法。董老師巧妙地通過集中修改和各自修改兩部來評價反饋，集中修改一位同學(xué)的習(xí)作片段，梳理點(diǎn)評融入想象這一方法的修改要領(lǐng)，然后各自修改自己的習(xí)作，展示修改成果，讓法落到實(shí)處，用法學(xué)會推薦一個好地方，切實(shí)使學(xué)生達(dá)到學(xué)有提升，習(xí)有增進(jìn)的目的。 　　張雅英老師執(zhí)教的是四年級上冊的語文園地一，這是一堂基于傳統(tǒng)又有創(chuàng)新的課堂，傳統(tǒng)是因為課堂立足于教材，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，將景物寫出畫面感作為整堂課教學(xué)的重點(diǎn)。緊緊圍繞驅(qū)動性問題：介紹一個好地方展開、聚焦、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，發(fā)展多元能力。整堂課的設(shè)計以“采風(fēng)”為線索，從梳理名家作品開始，結(jié)合王維的詩詞《鹿柴》，明確寫出畫面感的重要性。接著是聯(lián)系生活開展想象比賽，選擇喜歡的詞語想象畫面，明確場景描寫可以讓畫面更加豐滿。然后是關(guān)注描寫中富于變化的事物，用上形容時間短暫的詞，可以寫出事物變化的多而快，從而明確多角度寫出畫面感的作用，最后激發(fā)孩子們將采風(fēng)的腳步從課堂延伸到課外。 　　延立香執(zhí)教的是口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，意在引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的環(huán)境問題，圍繞話題傾聽同伴的發(fā)言，積極表達(dá)自己的看法，樹立環(huán)保意識。先創(chuàng)設(shè)了人與自然親密接觸的種種環(huán)境，喚醒學(xué)生的美好體驗，接著用圖片直觀形象的展現(xiàn)了人類破壞的行為。亂丟垃圾，亂排污水，亂排廢氣，亂砍亂伐，與美好體驗形成強(qiáng)烈對比，有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，打開思路，激發(fā)他們的交流欲望。啟發(fā)學(xué)生從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境。經(jīng)過深入的交流討論，同學(xué)們總結(jié)歸納出我們身邊的環(huán)境問題，有大氣污染、水污染、固體廢物垃圾等。針對種種環(huán)境問題我們在生活中具體應(yīng)該怎樣去做？讓孩子們樹立用實(shí)際行動解決環(huán)境問題的思想。先從發(fā)現(xiàn)問題的角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，再從解決問題的角度引導(dǎo)學(xué)生提出環(huán)保的建議，第三部分引導(dǎo)學(xué)生再將討論評選出的環(huán)保做法進(jìn)行總結(jié)歸納寫出金點(diǎn)子，最后倡議學(xué)生課下環(huán)保付出行動。 　　高穎老師執(zhí)教的是四年級上冊第二單元的首篇《一個豆莢里的五粒豆》。本單元是繼三年級上冊“預(yù)測”之后出現(xiàn)的第二個閱讀策略單元，核心內(nèi)容是“提問”。本單元的語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。這堂課的一個理念是，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷一場真正的閱讀。 這節(jié)課主要完成了兩個任務(wù)。第一是提問，老師首先在閱讀程序上進(jìn)行引領(lǐng)。讀課題開始提問，通過提問提高閱讀效率，了解課文的主要內(nèi)容，然后讀書，一邊讀一邊思考，一邊讀一邊解決問題。第二，提問方法。本課主要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的角度提問題，這個技巧主要在有針對全文內(nèi)容和針對部分內(nèi)容提。那么在教學(xué)操作過程當(dāng)中，主要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀，生成疑問，解決問題，在積極主動地真閱讀當(dāng)中，在實(shí)踐體驗當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)提問的方法，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會閱讀。 　　張翠老師執(zhí)教的是四年級上冊第二單元習(xí)作《小小“動物園”》，本單元的表達(dá)要素把印象深刻的地方寫出來，所以這是一次創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)意寫作。教學(xué)中通過圖片拓展思維，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。解決如何把家人與某個動物的相似點(diǎn)寫出來時，把指導(dǎo)要領(lǐng)放在如何把相似點(diǎn)寫清楚和如何連接每個相似點(diǎn)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué) 評一體化，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)具體寫作策略，當(dāng)堂練習(xí)，對照要領(lǐng)進(jìn)行自評，互評。做到了教學(xué) 評一體化。 跨學(xué)科任務(wù)群 　　三年級開展的是秋之韻《一葉飄落知寒秋》，秋風(fēng)瑟瑟而起，落葉紛飛，宛如一只只美麗的蝴蝶，又如一位位出色的舞蹈家，在和諧的秋風(fēng)中跳著典雅的華爾茲。三年級的孩子們走進(jìn)“秋”與之進(jìn)行了一場別開生面的聚會…… 　　五年級開展的是《走進(jìn)民間故事》，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)中外民間故事，感受它的起源，分類，透過故事的結(jié)局感受勞動人民的美好愿望?；顒訒r學(xué)生們以小組為單位，自主設(shè)計制定科學(xué)方案流程，組織實(shí)施。知故事，知起源，知人物，知愿望，孩子們學(xué)科融合，讀一讀，品一品，說一說，畫一畫，演一演，創(chuàng)作奇特的思維導(dǎo)圖，創(chuàng)作設(shè)計了風(fēng)趣的連環(huán)畫，創(chuàng)作了幽默十足的美文。 團(tuán)結(jié)協(xié)作齊交流共研共議共成長 　　10月18日和10月27上午全體黨員、積極分子、語文教師參加了由教導(dǎo)處組織的落實(shí)語文大單元教學(xué)課例研究專題研討活動。做課教師對自己的執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行了說課，從教學(xué)設(shè)計理念、教材的分析和處理、教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計流程，以及課后反思等進(jìn)行了詳實(shí)的說明，聽課教師對所聽所想進(jìn)行了交流反饋，各抒己見，暢所欲言，對做課教師進(jìn)行了中肯的評價，同時也表達(dá)了大單元教學(xué)讓課堂發(fā)生的改變，目標(biāo)方向有調(diào)整，學(xué)生由學(xué)到用的轉(zhuǎn)變，任務(wù)群大情景創(chuàng)設(shè)等等，從老師到學(xué)生都獲益匪淺。 專業(yè)引領(lǐng)有方向傾情助力促成長 　　11月2日，教研中心閆俊茹主任和楊艷麗老師入校調(diào)研，專門聽取了滕艷玲老師和董素蘭兩位老師的匯報課。新型的課堂令兩位專家欣喜。她們評價，這是有生命的課堂，這是新課下呈現(xiàn)完美的課堂。在一個大情境中，設(shè)計一個個豐富的活動，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對老師們精彩授課給予最高的贊賞，對實(shí)驗小學(xué)的課例研討給予極高的評價，對實(shí)驗小學(xué)科研團(tuán)隊給予了充分的肯定。目標(biāo)明確，方法對頭，效果顯著。雖然時間短，但是成效大。希望繼續(xù)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)我區(qū)小語更快成長。 　　落實(shí)新課標(biāo)大單元課例研究活動雖然結(jié)束了，但是我們研究的腳步才剛剛開始，合作的腳步才剛剛開始。我們相信通過此次活動，實(shí)驗小學(xué)語文學(xué)科會上一個新臺階，發(fā)生飛速的跨越。兄弟學(xué)校也會在此活動受益，課堂也會發(fā)生更大的改變。今后我們將持續(xù)開展此類活動相互學(xué)習(xí)，共享資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。 我們相信，堅持踏踏實(shí)實(shí)做教研，真真切切求發(fā)展的工作作風(fēng)，堅持以合作促共贏，以交流促提升的發(fā)展思路，建立良好的校際合作機(jī)制，攜手共進(jìn)，齊心協(xié)力的教學(xué)思想，將更好地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。今后元寶山區(qū)實(shí)驗小學(xué)也將不忘初心、牢記使命，勇?lián)厝?，以奮斗者的姿態(tài)砥礪前行，做新時代教育的追夢人。 撰稿：董迎會審稿：劉洋總審：李春雷