<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2022年9月14日上午，以《走向?qū)W科深處的課程變革》為主題的三亞市品質(zhì)課程建設項目特色學科創(chuàng)建專題培訓如期在線上舉行，目的是分析當前中小學學科課程建設的若干問題，理清聚焦學校課程變革思路，尋找學校課程深度變革的行動框架，幫助中小學通過課程深度變革提升學校發(fā)展內(nèi)力。我校作為實驗校組織了30余名項目核心成員參加了培訓會。本次網(wǎng)絡培訓會由市教育研究培訓院吳家英主任主持，由上海教科院課程建設專家楊四耕教授主講。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 楊四耕教授從新世紀課程改革到新時代課程改革的演變闡述了課程價值的轉向、課程目標的重構、課程內(nèi)容的豐富及課程實施的路徑，強調(diào)了教育最核心的議題是人的發(fā)展，而著眼于人的發(fā)展的核心載體是課程建設。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 課程改革到今天，提升課程理性，建構自己的課程體系已成為學校的普遍追求。當前，中小學開發(fā)了不少校本課程，但僅停留在“點”的建設，沒有形成“面”的氣候，拼盤式、大雜燴或碎片化的課程改革普遍存在，這些均難以發(fā)揮理想的育人功能，離“良好的課程”還有很長的路程?；诖吮尘?，集理論、實踐以及研究于一體的生機勃勃的、回蕩著時代強音的課程研究領域——品質(zhì)課程應運而生?！捌焚|(zhì)課程”的五重論域：觀念性論域、活動性論域、物質(zhì)性論域、制度性論域及主體性論域全方位指導我們走向課程自覺的美好境界。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 《中國教育現(xiàn)代化2035》指出未來五年是課程改革比較活躍的地區(qū)的“窗口期”，課程改革要聚焦高質(zhì)量發(fā)展。學校只有聚焦進入學科深處的課程變革才能取得高質(zhì)量的發(fā)展。楊教授通過分享“童真語文”“立美數(shù)學”等學科課程群建設，為我們具體分析了學科課程群的構建、實施、評價及管理。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 【英】斯基爾貝克（M.Skilbeck）說“設計課程的最佳場所在學生和教師相處的地方”。學科課程設置的學習目標只有在課堂教學中才能落地。課程改革走向?qū)W科深處就是關注課堂教學，從刷分、育分走向育人。如果我們僅僅停留在課程層面而不走向?qū)W科深處，課程往往會被架空，成了空中樓閣。所以，課程改革的深化必須要走向?qū)W科，而且要走向?qū)W科深處。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一所優(yōu)質(zhì)學校應該有自己的課程體系，應該建構一個基于特定課程哲學而組織化了的課程整體，將各課程有機地結合成一個聯(lián)系緊密的、有邏輯的“育人整體”。我校正在努力建構一套完備的校本研修體系，為教師開發(fā)系列化的基于校情的課程資源和課程實施路徑。我們對學科課程群建設的探索和實踐是樸素的，目前還存在著一些困惑與思考，但三小教育人對提升課堂教學品質(zhì)的追求一直都在行進的路上。課程品質(zhì)的提升沒有句號，學校未來將開發(fā)更豐富的主題項目，形成更多元的學習方式，研究更細化的創(chuàng)新素養(yǎng)培育指標。</span></p>