近日，讀了《深度學(xué)習(xí)?走向核心素養(yǎng)》這本書，全書以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，文字通俗易懂，材料緊扣時代前沿，聚焦課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讀后我對“深度學(xué)習(xí)”“核心素養(yǎng)”有了一定的理解和認(rèn)識，書中提出的深度學(xué)習(xí)是為了克服和避免當(dāng)前教學(xué)中的淺層學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)問題，針砭時弊，通過幫助教師加深對教學(xué)本質(zhì)和過程的理解來讓教師改進(jìn)原有教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。 這本書共有四講，第一講“為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了深度學(xué)習(xí)提出的國家背景、國內(nèi)背景和相關(guān)學(xué)術(shù)研究背景；第二講“什么事深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了深度學(xué)習(xí)的定義和意義、教師在深度學(xué)習(xí)中的作用、深度學(xué)習(xí)的五個特征、深度學(xué)習(xí)的理論價值和實(shí)踐意義；第三講“怎樣實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的條件、路徑和各環(huán)節(jié)的具體策略；第四講“怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)闡述了區(qū)域和學(xué)校層面推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略。<br> 整體來看，本書向我們闡述了教師怎樣教才能讓學(xué)生走向“深度學(xué)習(xí)”的問題探討。 從小學(xué)語文科來看，什么是“深度學(xué)習(xí)”呢？讀了本書后我的理解是：在語文教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的語文學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的語文學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)和思想方法，提高思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀，逐漸成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者。<br> 《論語?為政》中有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”約翰?杜威說：“好的教學(xué)必須喚起兒童的思維。”深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)了育人為本的基本理念，它讓每個孩子都能精彩，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，有持久且濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，如何才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)呢？<br> 首先，必須把握深度學(xué)習(xí)的四個重要環(huán)節(jié)——單元學(xué)習(xí)的四個重要環(huán)節(jié)，即：選擇單元學(xué)習(xí)主題、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動、開展持續(xù)性評價。<br>要做好這四個重要環(huán)節(jié)，我們要從以下四點(diǎn)著手：<br> 1.選擇單元學(xué)習(xí)主題時，要基于自然單元的核心內(nèi)容，考慮跨教材整合生成的主題，注重學(xué)科實(shí)踐活動。<br> 2.設(shè)立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意把學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解和分層，把握單元整體目標(biāo)的統(tǒng)整性。<br> 3.設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動時可考慮:設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效參與的問題情境，提出引發(fā)學(xué)生深度思考的關(guān)鍵問題。<br> 4.持續(xù)性評價要開放和包容，不能一味的責(zé)怪學(xué)生 不好好學(xué)習(xí)，教師們更要反思教學(xué)中的偏差，試圖讓教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生融入其中。 其次，必須把握深度學(xué)習(xí)的兩個必要前提，即：學(xué)科育人價值和理解并尊重學(xué)生。<br> 就小學(xué)語文學(xué)科所獨(dú)特的育人價值而言，華東師范大學(xué)教育系李政濤教授從教育的角度做了解答，他認(rèn)為語文就是漢語和文學(xué)的構(gòu)成，漢語是基礎(chǔ)，文學(xué)是升華。育人價值要在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中得到具體落實(shí)，需從以下兩點(diǎn)著手：<br> 1.把握育人目標(biāo)，滴水匯溪流。準(zhǔn)確把握小學(xué)階段語文學(xué)科育人價值總體目標(biāo)。然后通過學(xué)年分解，單元分解，篇章分解，課時分解，細(xì)化總目標(biāo)。在每一節(jié)語文課堂教學(xué)中找準(zhǔn)育人的起點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)，落實(shí)小學(xué)語文由點(diǎn)及線，由線及面，形成既有廣度又有厚度的育人價值。如：抓住關(guān)鍵字詞句，體會詩句、景色特點(diǎn)，依據(jù)形文線索和夸張、比擬等修辭手法，展開豐富的聯(lián)想和想象去感受作者的思想感情……<br> 2.創(chuàng)新育人過程，潤物于無聲。著名教育心理學(xué)家夸美紐斯說過 ：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?！睂虒W(xué)設(shè)計(jì)作以拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮奇思妙想，促進(jìn)課堂現(xiàn)場生成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了潤物細(xì)無聲的育人目的。 深刻理解并尊重學(xué)生，就小學(xué)語文教學(xué)而言，我們可以從以下幾點(diǎn)嘗試：<br> 1.構(gòu)建師生間的和諧平等關(guān)系。要讓學(xué)生感受到教師是學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者、陪伴者、指導(dǎo)者和好朋友，以生為本，以生為主體，平等對話，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們保持愉悅、積極的心態(tài)來接受新知識。<br> 2.尊重的學(xué)生的情感表現(xiàn)。教學(xué)過程中不僅要尊重學(xué)生本身，更要尊重學(xué)生的勞動成果、尊重他們的感情。除了生活上的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上采用鼓勵的方法來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽，平等公正地對待他們。<br> 3.尊重不同學(xué)生的個性特點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生自身所有的特點(diǎn)來管理和要求。例如背誦古詩、布置家作等，因人而異，分層要求，從不同層面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。<br> 4.尊重學(xué)生的自尊心理。在教學(xué)中主動、積極的保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們的自尊心得到健康的發(fā)展。<br> 5.重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在認(rèn)同與贊賞中增強(qiáng)自信心。盡量從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少指責(zé)。 戴維鉑金斯說：“為未知而教，為未來而學(xué)。”深度學(xué)習(xí)意味著面向未來的教育，讓我們堅(jiān)持學(xué)科育人，尊重學(xué)生差異，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，不斷喚醒學(xué)生的熱情，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。