【圣卓數(shù)學】瞄準學科本質(zhì)，落實學科育人——圣卓數(shù)學學科期中學科史論文答辯論壇

蘇學十五

經(jīng)過半個學期的學科史閱讀以及對學科本質(zhì)的研究，今天數(shù)學組進行了學科本質(zhì)論文的答辯。展主任安排了流程，并對答辯的內(nèi)容做了說明。 　　劉愛杰:數(shù)學其實存在于現(xiàn)實生活的各個角落，數(shù)學文化的熏陶尤其重要，在教學過程中，我們應該不斷的提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，專門培養(yǎng)學生們的數(shù)學文化素養(yǎng) 王菲菲:數(shù)學是一個歷史的概念，它的含義隨時代而變化，而數(shù)學史是學習數(shù)學、認識數(shù)學的工具，可以幫助我們弄清數(shù)學的概念、數(shù)學思想方法的發(fā)展過程，是我們對數(shù)學概貌有整體的把握和了解 胡曉暉：數(shù)學能夠推動認知思維的提升，數(shù)學來源于生活與實踐，又在生活與實踐中體現(xiàn)出了較高的應用價值，如數(shù)學科學中概念、定義、公理的產(chǎn)生，都能夠?qū)?shù)學學科的這一特點做出反映。 李晗:數(shù)學在人類發(fā)展史中閃爍著茫茫的發(fā)明和創(chuàng)造，實現(xiàn)書本知識與數(shù)學發(fā)明人和歷史的溝通，使學生在經(jīng)歷這些數(shù)學發(fā)明的“再創(chuàng)造”過程中，感受前人的智慧，轉(zhuǎn)化為自身的舍命成長和發(fā)展的力量。 　　王雪:數(shù)學在社會的各個層面都會發(fā)揮預想不到的積極作用。作為我們數(shù)學教師，不僅要教會學生學習數(shù)學，更重要的要讓學生了解數(shù)學學科史，明確數(shù)學的作用，使他們自覺地學數(shù)學，用數(shù)學。 華博:數(shù)學思維也就是人們通常所指的數(shù)學思維能力，即能夠用數(shù)學的觀點去思考問題和解決問題的能力。比如轉(zhuǎn)化與化歸，從一般到特殊、特殊到一般，函數(shù)/映射的思想，等等。數(shù)學的公理化方法實質(zhì)上就是邏輯學方法在數(shù)學中的直接應用。 尚思語:代數(shù)學可以說是最為人們廣泛接受的數(shù)學，從整數(shù)到分數(shù)再到小數(shù)，結(jié)合數(shù)學史更加明確它們的來源。從算理到算法再到生活應用，歸根到底，數(shù)學是一門為了實際應用而生的學科。 劉鳳武：數(shù)學文化貫穿了數(shù)學學科與其他文化學科，針對數(shù)學的本質(zhì)，數(shù)學文化間接的促進著數(shù)學思想、數(shù)學方法以及數(shù)學語言的形成和發(fā)展。在小學階段，學生的心智還不成熟，年齡尚小，學生們通過數(shù)學教材與課堂這個平臺來了解數(shù)學文化，也就要求數(shù)學文化必須通過一種獨特的方式被展現(xiàn)出來。 　　孟祥偉：取自生活，用于生活，數(shù)學的邏輯正是用數(shù)學語言去表達萬物規(guī)律，學生的學習也是對自然生活的數(shù)學理解 王軻瑋：教師對學科的根本認識源自教師對學科本質(zhì)的把握。對于初中數(shù)學教學而言，只有數(shù)學教師讀懂了數(shù)學學科本質(zhì)，才能為數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落地尋找到一條有效途徑 季雨生：在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。 冀野：數(shù)學是一種工具學科,是學習其他學科的基礎。往往數(shù)學上的突破,會帶動很多其他學科的重大突破。同時，學習數(shù)學可以鍛煉一個人的邏輯思維能力。 　　豐強：提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，引導學生會用數(shù)學眼光觀察世界，會用數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界； 常金明：數(shù)學是以量和量變?yōu)檠芯繉ο蟮目茖W，是內(nèi)容具體、形式抽象、理論嚴謹、結(jié)論確定、應用廣泛、方法精巧和地位特殊的一門基礎學科。 王朋：數(shù)學思想是對數(shù)學知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認識，常常依賴理解、感悟獲得，是數(shù)學知識、數(shù)學方法的靈魂。教師要善于挖掘和提煉隱含于教材中的數(shù)學思想，重在讓學生經(jīng)歷感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。為此，我們應在關注知識和能力的基礎上變革學習方式，關注數(shù)學探究的過程，把數(shù)學思想作為指導教師教與學的根本，讓學習彰顯數(shù)學思想的力量 楊連霞：數(shù)學享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽，我們鉆研教材不僅僅要鉆研教學內(nèi)容，還要知道其他學科的相關內(nèi)容 付曉寧：“做中學”，“學中評”，以學促教，有利于數(shù)學素養(yǎng)的有效培育，既滿足了學生個性化需求，又提高了整體教學質(zhì)量，促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的一體化培育. 　　張鈺欣：要把握時代脈搏，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學生具備數(shù)學的素養(yǎng)，學會用數(shù)學的眼光和數(shù)學方法看待和解決面臨的新的問題，在日常教學中，教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學學科的核心素養(yǎng) 龐敬：數(shù)學應該留給學生什么？思考解決問題的思維，方法。數(shù)學是以形式化、嚴密化的邏輯推理方式，研究客觀世界中數(shù)量關系、空間形式及其運動、變化，以及更為一般的關系、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、模式等邏輯上可能的形態(tài)及其變化、擴 厲洋：形成數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵是要在知識傳授、才能培養(yǎng)以及有目的、有計劃的素質(zhì)教育中讓學生理解數(shù)學中蘊涵的精神、思想、觀念、意識等內(nèi)容，并培養(yǎng)他們運用數(shù)學的思想和方法去處理數(shù)學問題和現(xiàn)實問題的意思 吳洪彩：從以前初中數(shù)學老師那里學會了“萬變不離其宗”這句話，“宗”應該就類似于我們說的本質(zhì)，這個本質(zhì)是基礎，是核心，同時它也應該是簡單的，也應該是被掌握的。興趣是最好的老師，希望我們能夠把握數(shù)學美的本質(zhì)，也把這些傳遞給孩子，這也有助于培養(yǎng)學生對待數(shù)學以及數(shù)學學習的態(tài)度，進而提升數(shù)學學習的興趣和學習成績。 　　秦志強：研究數(shù)學的本質(zhì)讓我更明確數(shù)學來源于生活，隨著時代的發(fā)展、人類的進化，對數(shù)量與空間形式有更高的需求，就促使人們開始研究，進而使用數(shù)學來解決生活中的問題，高度的抽象性又使數(shù)學脫離生活，變成公理，但是，最終數(shù)學的目的又是來解決生活中的實際問題。 展雪：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。復雜的世界情境，都可以用數(shù)學的語言來表述。數(shù)學老師要研究學科本質(zhì)，立足學生的實際，通過數(shù)學教學讓學生會用數(shù)學數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。 秦冰：數(shù)學學科的內(nèi)在本質(zhì)可以概括為以數(shù)量關系、空間形式為主要內(nèi)容，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性與廣泛的應用性。數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學學科的內(nèi)在本質(zhì)具有密切的關系，數(shù)學學科的內(nèi)在本質(zhì)是數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)核。 　　段玉泉：義務教育課程方案2022版，基于核心素養(yǎng)結(jié)合課程內(nèi)容，強化實踐，再次研究了數(shù)學的本質(zhì)。 張麗麗：學科本質(zhì)與學科核心素養(yǎng)具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，理解學科本質(zhì)是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的基礎和條件，教師理解了學科本質(zhì)，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。 陳磊：數(shù)學教學被視為邏輯嚴密、推導細致的教學典范，它是一個系統(tǒng)化、科學化、設備化的教學體系。 　　趙婕：每個學科都有其獨特的思維方式和認識世界的角度數(shù)學也不例外。尤其是數(shù)學有享有點思維的體操啟迪智慧。 王振：研究學科本質(zhì)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注重學段間銜接，助力學生素養(yǎng)的提升 劉旭：掌握基本數(shù)學思想和方法，能使數(shù)學更易于理解和記憶，領會基本數(shù)學思想和方法是通向遷移大道的光明之路 李文鵬：每一學科都有其獨特的思維方式和認識世界的角度，數(shù)學也不例外，尤其數(shù)學又享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽。 　　答辯結(jié)束后，老師們一起研究了數(shù)學的課程標準，為了更好的實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的落地，數(shù)學組的老師會更加的精益求精，向著更高的目標邁進。