展示分享引領(lǐng)，打造高質(zhì)量培訓(xùn)

祝老師

2021年12月21日—23日，吉林省工程辦云端召開“國培計劃（ 2021 ）”——提升工程 2.0 市縣管理者高級研修班（第二階段）市縣管理者高級研修班（第二階段）暨第三批項(xiàng)目區(qū)縣提升工程 2.0 培訓(xùn)成果展示與績效考核。本次培訓(xùn)以“構(gòu)建結(jié)果導(dǎo)向的提升工程2.0推進(jìn)機(jī)制，打造高質(zhì)量培訓(xùn)”為主題，以“展示--分享--引領(lǐng)”為形式，讓參培者對全省提升工程2.0培訓(xùn)工作有了更深入的了解。 一、經(jīng)驗(yàn)分享，探索高質(zhì)量發(fā)展新機(jī)制 　　伊通縣、通化縣、敦化市、扶余市、東豐縣、東遼縣、榆樹市、蛟河市、樺甸市、公主嶺市、雙陽區(qū)11個項(xiàng)目縣就如何構(gòu)建區(qū)域的高質(zhì)量提升工程2.0推進(jìn)機(jī)制進(jìn)行交流，分別從區(qū)域校本研修運(yùn)行機(jī)制與指導(dǎo)、校本應(yīng)用考核運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施、薄弱校均衡推進(jìn)機(jī)制與實(shí)施、信息化教學(xué)模式構(gòu)建與推進(jìn)、教師信息化微能力提升機(jī)制與策略幾方面作經(jīng)驗(yàn)分享。東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校沙柏濤作《區(qū)域規(guī)劃落實(shí)處，整校推進(jìn)促發(fā)展》階段匯報，從學(xué)校和教師基本情況、發(fā)展愿景目標(biāo)、工作探索與成效和未來的工作設(shè)想四方面分享我縣培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)。我縣的階段匯報注重實(shí)踐實(shí)效，具可借鑒性，起到了樣板引領(lǐng)的作用。點(diǎn)評專家趙越對項(xiàng)目縣高度重視培訓(xùn)，準(zhǔn)確定位，研培結(jié)合，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)的同時尊重各校差異給予充分肯定，建議項(xiàng)目縣深化整校推進(jìn)，突出教學(xué)應(yīng)用，開展深度研修，構(gòu)建機(jī)制聯(lián)動，提升實(shí)施品質(zhì)。 二、主題論壇，構(gòu)建網(wǎng)地協(xié)同服務(wù)體系 　　華東師大、中國教師研修網(wǎng)、高等教育出版社、中央電教館、全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國教育電視臺六家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就如何構(gòu)建“網(wǎng)地協(xié)同”的高質(zhì)量教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系作匯報展示。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從定位問題、培訓(xùn)課程建設(shè)及與能力點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度、如何助力學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新、研修工具及應(yīng)用、教師信息化教學(xué)能力的問題及建議幾方面作闡述。闡述主題鮮明，為學(xué)員細(xì)化理解準(zhǔn)確選擇、恰當(dāng)應(yīng)用微能力提供指南針和路線圖。六家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分享，使培訓(xùn)學(xué)員能夠明確如何在龐大課程體系中精準(zhǔn)選學(xué)，深度研修。提升工程專家王金濤教授結(jié)合信息技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)和相關(guān)文件要求作點(diǎn)評指導(dǎo)，指出網(wǎng)地協(xié)同的重要性，建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)站好位、不缺位、不越位，盡自己所能服務(wù)好區(qū)縣。 三、成果展示，提供培訓(xùn)實(shí)施新路徑 　　梨樹縣展示整縣推進(jìn)成果，包括梨樹縣提升工程2.0整體推進(jìn)情況，第一高級中學(xué)學(xué)校整校推進(jìn)匯報，縣域內(nèi)各校一師一策課堂實(shí)踐展示，微能力點(diǎn)支持下的融合課展示，梨樹縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組實(shí)踐研修。幾位一線教師的課堂實(shí)踐自覺應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化了教師的教，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)，真正用信息技術(shù)賦能教育教學(xué)。語文教研組研討的老師們分別展示了信息技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入、新知識講授、效果檢測及數(shù)字資源的獲取，其他教師作精準(zhǔn)診斷，給出中肯的修改意見。年組教研真正做到了骨干引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互助、整體提升，提高了組內(nèi)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價的能力。點(diǎn)評專家宋冬生教授評價梨樹縣培訓(xùn)工作服務(wù)課改有標(biāo)、整校推進(jìn)有方、融入學(xué)科有效，教師的學(xué)習(xí)是踏實(shí)的，信息技術(shù)的應(yīng)用是有成效的。如何用案例示范推進(jìn)培訓(xùn)工作，如何優(yōu)化應(yīng)用？宋冬生教授給出指導(dǎo)性建議，建議精準(zhǔn)選點(diǎn)、分層選點(diǎn)，結(jié)合校情做能做的事、有效的事，建議將信息技術(shù)用在難處，用在全體，用出學(xué)科特點(diǎn)。宋冬生教授的建議讓參培者更新了理念，跳出培訓(xùn)做培訓(xùn)，真正起到了高度的示范引領(lǐng)作用。 磐石市展示整縣推進(jìn)成果。《信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，三個時刻促“雙減三增”》微講座提出利用微課和專遞課堂豐富課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)策略，推進(jìn)課堂改革?！缎畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)改革雙輪驅(qū)動，構(gòu)建校本研修機(jī)制》介紹了縣整體推進(jìn)情況?！逗粚?shí)信息技術(shù)2.0培訓(xùn)與運(yùn)用，助力“樂學(xué)課堂”主題教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐探索》關(guān)注發(fā)展、抓實(shí)過程、依托技術(shù)，擴(kuò)大了能力點(diǎn)支持效益、創(chuàng)新了重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)模式、構(gòu)建了交叉研修體系、拓寬了研修渠道。案例展示《多邊形的面積整理復(fù)習(xí)》和《反捺的寫法》充分將信息技術(shù)和課堂教學(xué)高度融合，用信息技術(shù)撬動教育教學(xué)，教師真應(yīng)用，學(xué)生真提升。點(diǎn)評專家閆寒冰對教研培的專業(yè)性和務(wù)實(shí)的舉措給予高度認(rèn)可，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革，建議案例課在提出大問題的同時給學(xué)生更多思考的空間，更關(guān)注個體差異，不偏移教學(xué)本位。 四、技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式 　　11個項(xiàng)目縣各派出一名教師展示能力點(diǎn)成果，共同探索如何構(gòu)建“基于微能力點(diǎn)”的課堂教學(xué)新模式。11位老師圍繞“五說一展”進(jìn)行匯報，說選擇該能力點(diǎn)原因、說能力點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)理解、說應(yīng)用該能力點(diǎn)解決教育教學(xué)問題的方法和策略、說技術(shù)應(yīng)用、說能力點(diǎn)應(yīng)用反思，展示按能力點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成的實(shí)踐任務(wù)成果。東豐縣四中老師尹楠竹能力點(diǎn)解讀準(zhǔn)確，技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具的使用具有創(chuàng)新性。點(diǎn)評專家鄭世忠對教師在學(xué)習(xí)時間不充裕的情況下達(dá)到現(xiàn)有水平表示認(rèn)可，提出要從“形似”向“神似”轉(zhuǎn)變。建議教師要改變用技術(shù)就是用好技術(shù)觀念，選擇有挑戰(zhàn)性的微能力點(diǎn)，將微能力點(diǎn)、辦學(xué)理念、課改理念融入課堂，認(rèn)真研讀、深刻理解微能力點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐建議，從關(guān)注技術(shù)向關(guān)注應(yīng)用轉(zhuǎn)變。 五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，輻射帶動各校共發(fā)展 　　11個項(xiàng)目縣各派出一所學(xué)校校長匯報如何構(gòu)建“基于崗位學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教師信息化教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制”。11位校長從學(xué)校校本研修運(yùn)行機(jī)制與指導(dǎo)、學(xué)校校本應(yīng)用考核運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施、信息化教學(xué)模式構(gòu)建與推進(jìn)、教師信息化微能力提升機(jī)制與策略幾方面進(jìn)行展示。各校有明確的實(shí)施定位，抓住了提升工程重點(diǎn)，教育教學(xué)出現(xiàn)新樣態(tài)。東豐縣第四中學(xué)教學(xué)校長楊珅的《信息化教學(xué)應(yīng)用模式構(gòu)建與推進(jìn)》著眼于“技術(shù)改變教學(xué)”“技術(shù)改變研修”，規(guī)劃接地氣，推進(jìn)有措施。點(diǎn)評專家宋海英梳理總結(jié)出每一所學(xué)校的優(yōu)秀做法供參培學(xué)員借鑒，對每一所學(xué)校的培訓(xùn)工作提出改進(jìn)建議，點(diǎn)評精準(zhǔn)中肯有高度。宋主任強(qiáng)調(diào)50學(xué)時結(jié)束后，學(xué)校要設(shè)計教師能力進(jìn)階發(fā)展規(guī)劃，抓微能力點(diǎn)提升；構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)老師熟練應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)微能力點(diǎn)與教學(xué)深度融合；深度研習(xí)微能力標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師應(yīng)用，用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)行為改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)基于微能力點(diǎn)的校本研修常態(tài)化；按實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和建議組織校本應(yīng)用考核，要求老師依照要求提交作業(yè)，打磨匯集優(yōu)秀案例。 　　最后，宋海英主任對下一步重點(diǎn)工作提出具體要求：一是推動教研員的深度學(xué)習(xí)，與教師共同學(xué)習(xí)微能力，提升指導(dǎo)力；二是加強(qiáng)對學(xué)校研修指導(dǎo)，培養(yǎng)校本研修明白人，提升研修質(zhì)量；三是打磨微能力典型案例，區(qū)域教研引領(lǐng)、教學(xué)示范；四是抓實(shí)校本應(yīng)用考核，抽檢教師微能力考核，對學(xué)?！罢Ｍ七M(jìn)"實(shí)施績效考核；五是總結(jié)實(shí)踐，講好2.0故事。 　　三天的線上培訓(xùn)是高效的，展示成果是豐碩的，專家點(diǎn)評是精準(zhǔn)有指導(dǎo)性的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員對2.0工程的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施路徑、考核方法、考核流程、考核細(xì)則及考核組織實(shí)施有了更清晰的認(rèn)識。研修班的培訓(xùn)既是對兩個月實(shí)踐成果的檢驗(yàn)，也是對提升工程2.0實(shí)施進(jìn)行再動員、再部署。培訓(xùn)學(xué)員定會乘著2.0的東風(fēng)，努力豐厚自己，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用、常應(yīng)用、長應(yīng)用、適度用，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。