<h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">------記山東省地理教研員甄鴻啟老師教學(xué)視導(dǎo)奎文之行</b></h1><p class="ql-block"><br></p> <h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 2021年 12月8日上午9時(shí)49分，土星合月。特殊的天象也是十分應(yīng)景，我有幸參加了省市兩級(jí)專家對(duì)奎文區(qū)地理課堂的指導(dǎo)，分別走進(jìn)了奎文區(qū)德潤(rùn)學(xué)校曾清清和趙帥兩位骨干教師的課堂。兩位教師學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，定位科學(xué)，表述規(guī)范準(zhǔn)確，情境創(chuàng)設(shè)適宜，問(wèn)題引領(lǐng)層層遞進(jìn)，無(wú)不彰顯著教研大校的風(fēng)范。本以為是一次“例行公務(wù)”式的聽評(píng)課活動(dòng)，沒(méi)想到甄老師一個(gè)多小時(shí)的評(píng)課讓我從新審視了自己的教研思維，對(duì)教學(xué)評(píng)有了更深的認(rèn)知。</b></h1> <h1><b><font color="#ff8a00"> 甄老師通過(guò)“效率、效度、效果”三效六字，闡釋了“知道”的內(nèi)涵。學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法、規(guī)律是為“知”，習(xí)得的觀念、生成的思維是為“道”，不確定習(xí)得多少甄老師的“道”，班門弄斧，以文為念。</font></b></h1> <h1><font color="#ff8a00"><b> 效率是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。針對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，甄老師用“應(yīng)有盡有、有舍有得”四有八字進(jìn)行了概括。首先，課前導(dǎo)入的“溫故知新”應(yīng)有，學(xué)習(xí)青藏提及西北，兩課之間共性承接的是“核心概念”，單元內(nèi)各節(jié)課之間承接的是“大概念”，圍繞大概念的教學(xué)設(shè)計(jì)整節(jié)課有靈魂，也更有利于學(xué)生的整體認(rèn)知。其次，課中學(xué)習(xí)的“圖”應(yīng)該有，地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，每幅圖的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有，學(xué)生掌握了讀圖的方法，也就掌握了區(qū)域認(rèn)知的方法，不然只是紙上談兵，經(jīng)不起實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)。目前依舊有不少的同學(xué)把地理的學(xué)習(xí)定位為死心塌“地”的背知識(shí)，其實(shí)更多關(guān)注的應(yīng)該是“為什么”“如何做”的“理”，利用地理實(shí)踐力，形成綜合思維，厘清各地理要素之間的相互關(guān)系是為講“理”。學(xué)習(xí)內(nèi)容冗雜無(wú)序，即便效率再高也無(wú)濟(jì)于事，所以在素材選取上應(yīng)該圍繞目標(biāo)核心，避免同質(zhì)化的內(nèi)容拼湊，機(jī)械的重復(fù)只會(huì)消滅學(xué)生的興趣和教師的職業(yè)幸福感，更多的生成才是快樂(lè)的源泉。</b></font></h1> <h1><b><font color="#ff8a00"> 效度的核心是學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位精度。甄老師讓兩位老師分別談了兩節(jié)課的課標(biāo)要求，老師對(duì)答如流，我也暗暗欣喜，多年的課標(biāo)分解和課程綱要的編制總算有了表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但甄老師對(duì)課標(biāo)的研究方式讓我認(rèn)識(shí)到了什么是深度認(rèn)知，到各地調(diào)研隨手帶著課標(biāo)，一字一字的讀，字與字連成詞前后照應(yīng)的理解，最后整句的研究，總結(jié)出課標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，課標(biāo)是教材的天花板，但課標(biāo)又是育人的地平線。我們應(yīng)該研究課標(biāo)，跳出教材，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)形成素養(yǎng)。</font></b></h1> <h1><b><font color="#ff8a00"> 效果是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。甄老師聽課關(guān)注三點(diǎn)，學(xué)生書本上形成的結(jié)論，學(xué)案的作用，課堂上思維的形成和觀念的變化。課堂上如果只是學(xué)了“在哪里”“有什么”最多也就完成了學(xué)習(xí)的一半，只是“學(xué)”，沒(méi)有真正的“習(xí)”。結(jié)合近三年濰坊地理學(xué)業(yè)水平考試的變化，只學(xué)不習(xí)最多也只能得到30%的分?jǐn)?shù)，課堂是育人的主陣地，也是形成地理素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，下一步還要和奎文地理老師們共同深入研究課標(biāo)，更深一步挖掘教學(xué)評(píng)一致性的深層內(nèi)涵，培育更多具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的青年才俊。</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00"> 聽評(píng)課活動(dòng)，在濰坊市地理教研員劉獻(xiàn)臣老師的引領(lǐng)下，有序展開，與會(huì)老師都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際積極的對(duì)癥反思，有了自己的理解。劉老師對(duì)新授課與復(fù)習(xí)課提出了更加明確的要求，通過(guò)進(jìn)入案例分析，跳出案例形成能力，進(jìn)而內(nèi)化為素養(yǎng)，歸納出了課堂授課的本質(zhì)。三分講七分評(píng)，通過(guò)本次活動(dòng)也為奎文地理學(xué)科今后的教科研指明了一條科學(xué)路徑，課堂教研一體化確實(shí)是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用的明智之舉，需要在今后的教研活動(dòng)中大膽探索。</font></b></h1> <h1><b><font color="#ed2308">【后記】初識(shí)甄老師是在2018年第一屆山東省研學(xué)旅行研討會(huì)時(shí)，當(dāng)時(shí)我分享了《一直在路上》的研學(xué)實(shí)踐，省級(jí)盛會(huì)作報(bào)告誠(chéng)惶誠(chéng)恐，甄老師的點(diǎn)評(píng)讓我發(fā)現(xiàn)了有優(yōu)秀的自己，走向了“普信男”的路線，這也為后來(lái)收獲“特級(jí)”“名師”等光環(huán)埋下了自信的種子。甄老師也是我在山東省骨干教研員培訓(xùn)班的班主任，當(dāng)班長(zhǎng)組織活動(dòng)，體驗(yàn)了成長(zhǎng)的充實(shí)。一路成長(zhǎng)一路歌，收獲滿滿，感謝貴人指路！</font></b></h1>