語文教研大動(dòng)作！南樂縣教育局教研室召開全縣中小學(xué)語文“三課型”課例研究聯(lián)合教研

南樂教研室

俠之大者，為國為民；語文之大者，即可得天下。 ——題記 　　雙減政策下如何開展課例研究?如何把雙減落實(shí)在具體的語文教學(xué)方向上?雙減政策下語文課堂如何提質(zhì)增效?帶著這些問題以及對(duì)語文教學(xué)的殷殷期盼，12月3號(hào)下午，南樂縣教育局教研室在南樂縣第二初級(jí)中學(xué)報(bào)告廳召開了中小學(xué)語文教研員“三課型”課例研究聯(lián)合研討交流會(huì)。參加此次盛會(huì)的有教育局小學(xué)語文教研員代艷筠老師和教育局中學(xué)教研員王曉軍老師以及全縣中小學(xué)語文的專兼職教研員。會(huì)議在南樂縣第二初級(jí)中學(xué)教師李曉娜的主持下拉開了帷幕。 　　倉頡小學(xué)教研員提出雙減政策下要努力尋找輕松的方法應(yīng)對(duì)。主張小學(xué)語文作文課要備到單元的最前面，注重讓學(xué)生自己構(gòu)建思路，并主張抓課堂外的某一情景，讓學(xué)生有真情實(shí)感，言之有悟，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到生活處處皆語文! 近德固中心校教研員主張微練筆，形成自己的課例，可以說確實(shí)是雙減政策下提質(zhì)增效的方法! 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研員注重閱讀，尤其注重學(xué)生快樂閱讀，老師自主閱讀，集體備課，閱讀批注法的傳授，尤其是“讀，聯(lián)，究”的閱讀教學(xué)法讓我們感受到了“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”的靈氣! 第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研員以“借閱讀之功，添語文之彩”為主題，通過分享整本閱讀課的原則，師生同讀一本書，名家引領(lǐng)，合作設(shè)計(jì)，研課磨課，上示范課，協(xié)助互助的資源分享，讓我們切實(shí)感受到了團(tuán)結(jié)就是力量，合作共同成長! 求實(shí)小學(xué)教研員通過分享知識(shí)樹，思維導(dǎo)圖，小組合作學(xué)習(xí)等模式解決了如何上好復(fù)習(xí)課的老大難問題提高了復(fù)習(xí)的效率，做到了求真務(wù)實(shí)! 　　楊村鄉(xiāng)中學(xué)教研員通過分享課外閱讀指導(dǎo)課，淡化閱讀的功利性，讓學(xué)生享受閱讀，充分感受自由閱讀帶來的樂趣，讓學(xué)生真正愛上閱讀! 城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)教研員提出的主題是“有效落實(shí)雙減，科學(xué)授課提質(zhì)”。通過具體教學(xué)案例提出了三環(huán)多讀的高效教學(xué)法，讓不同層次的閱讀多樣化，切實(shí)提高了課堂效率! 韓張鎮(zhèn)中學(xué)教研員以整合蘇軾的三篇文章為例，提出了雙減政策下要學(xué)會(huì)整合資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納總結(jié)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，提升學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)! 第二初級(jí)中學(xué)教研員主張要從“展示單元知識(shí)，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，反饋矯正，拓展訓(xùn)練”環(huán)節(jié)上好復(fù)習(xí)課。上好復(fù)習(xí)課好比是育好一片林，要花大功夫，同時(shí)高效第一步，才能有所收獲! 博文中學(xué)教研員具體提出了雙減政策下他們的具體提質(zhì)增效的方法即狠抓備課提質(zhì)量，分頭備課之后發(fā)到備課群提效率以及有彈性，多樣，精準(zhǔn)的分層布置作業(yè)，限時(shí)完成，一抓到底，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的做法給了我們很好的示范，值得學(xué)習(xí)! 實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師分享了寫作指導(dǎo)課的具體做法即先發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，再找對(duì)策對(duì)癥下藥。堅(jiān)守課堂的主陣地，通過給學(xué)生方法引導(dǎo)，提供素材，規(guī)范訓(xùn)練，教師下水文示范，學(xué)生習(xí)作水平可謂是芝麻開花節(jié)節(jié)高! 　　教育局小學(xué)語文教研員代艷筠以“習(xí)作課例研究如何搞”為主題，從什么是課例研究，做好習(xí)作課例研究要弄清楚五位一體以及教研員評(píng)課的五原則等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)講話。代老師如沐春風(fēng)的話語讓一線語文老師更加清楚了在語文教育教學(xué)的過程中要加強(qiáng)自我反思總結(jié)，向語文教科研靠攏，抓住語文教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)才能更高效! 　　教育局中學(xué)語文教研員王曉軍精準(zhǔn)地指出了教讀課與自讀課、閱讀指導(dǎo)課、語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，作文教學(xué)，文言文教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)以及對(duì)學(xué)困生關(guān)注等方面存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略，給處于困惑的一線語文老師指明了方向。接著做了以“聚焦習(xí)作策略單元，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作激情”為主題的講座。 　　冷凍深處有暖陽，兩位教研員深刻獨(dú)到的剖析讓一線語文老師撥開云霧見到了太陽，明晰了今后努力的方向。 思想引共鳴，研討促提升。在教育局兩位教研員和各中心學(xué)校教研員以及一線教師分享中，相信我們都學(xué)有所得，聽有所獲!有了高人指路，更重要的是自己的感悟! 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！在教科研的路上，讓我們齊心協(xié)力，共同提升! 圖文:王莉田燕編輯:王曉軍代艷筠審核:孟玲偉