<p class="ql-block">“雙減”背景下，怎樣實現(xiàn)作業(yè)的雙增，即“增質(zhì)”“增效”，是很重要而且急需解決的問題。</p> <p class="ql-block">我們在作業(yè)設(shè)計時存在的普遍問題有：</p><p class="ql-block">◆ 作業(yè)功能：功能單一，認(rèn)為作業(yè)主要是鞏固課堂知識與技能。</p><p class="ql-block">◆ 作業(yè)目標(biāo)：缺乏目標(biāo)意識，目標(biāo)指向單一，且低水平目標(biāo)多。</p><p class="ql-block">◆ 作業(yè)難度：低難度和中等難度的作業(yè)過多，而難度高的作業(yè)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生身心特點和課標(biāo)要求。</p><p class="ql-block">◆ 作業(yè)類型：以書面作業(yè)為主，類型單一，機械重復(fù)性作業(yè)過多。</p><p class="ql-block">◆ 作業(yè)結(jié)構(gòu)：作業(yè)目標(biāo)、難度、類型等的分布比例不合適，設(shè)計缺乏整體性、序列性。</p><p class="ql-block">◆ 作業(yè)差異：針對不同學(xué)生的差異性作業(yè)不多。</p><p class="ql-block">◆ 作業(yè)時間：時間長，作業(yè)負(fù)擔(dān)來自教師、家長乃至學(xué)生自己。</p> <p class="ql-block">291班的英語課的作業(yè)做了一些改變。</p> <p class="ql-block">讓學(xué)生在學(xué)習(xí)33課之前，自主預(yù)習(xí)并出題，出題的題型，多少，難度，方式都由自己決定。解決了作業(yè)單一的問題。</p> <p class="ql-block">學(xué)生們對于這種開放性的作業(yè)饒有興趣，我對于作業(yè)的設(shè)計給了同學(xué)們一些引導(dǎo)和建議。</p> <p class="ql-block">當(dāng)天晚上同學(xué)們就做出了設(shè)計稿。</p><p class="ql-block">題目有難有易，題型豐富廣泛，題量有多有少。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，做出適合自己程度的作業(yè)設(shè)計，解決了作業(yè)設(shè)計中作業(yè)難度不合適，缺乏差異性的問題。</p> <p class="ql-block">這位同學(xué)貼合中考題型中的詞語作用和完形填空的題型，給文章做了挖空練習(xí)。</p> <p class="ql-block">這位同學(xué)出的題型豐富，練習(xí)到了英語科目的聽、讀、寫，比較全面地練習(xí)了英語能力。</p> <p class="ql-block">這位同學(xué)的出題方向貼近中考題型的聽力填空，任務(wù)型閱讀，題型具有針對性。</p> <p class="ql-block">這位同學(xué)的作業(yè)設(shè)計認(rèn)真用心，從卷面來看，像印刷體一樣讓人賞心悅目；從題型選擇上，以中考題型：完形填空，詞語作用和任務(wù)型閱讀為主，題型豐富又有練習(xí)針對性。</p> <p class="ql-block">同學(xué)們的設(shè)計都很用心，也符合自身的知識結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到了我們預(yù)習(xí)的目的和效果。</p> <p class="ql-block">在學(xué)完33課后，學(xué)生可以選擇自己喜歡的作業(yè)進(jìn)行拍照并完成對應(yīng)練習(xí)，完成后找到設(shè)計者對答案，課代表最后完成最后匯總報給教師。</p> <p class="ql-block">“雙減”路上，我們一直在嘗試，對于我們班來講這是一種全新的模式，希望能實現(xiàn)共性與個性共存，個性在共性中得以全面發(fā)展??</p>