<p class="ql-block"> 為教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，<span style="font-size:18px;">在同備課組老師的共同配合下，我組“一課二研”活動(dòng)圓滿完成。</span></p> <p class="ql-block"> 我組馬玉春與王莉萍老師共同執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》一課?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它的直觀性，實(shí)踐性都比較強(qiáng)，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)。兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路都以動(dòng)手操作為主線貫穿全課。建立角的表象，豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。</p> <p class="ql-block"> 馬玉春老師課的開(kāi)始通過(guò)識(shí)角，讓生動(dòng)手摸三角尺的角并談?wù)劯惺?。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀感受角的特點(diǎn)，再?gòu)纳顚?shí)物中找到角，讓生感受到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。老師在適時(shí)抽象出角的各種形狀，并畫在黑板上。再向生介紹角的各部分名稱，讓生想象角的樣子，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)角的整體認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成角的直觀形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的畫角埋下伏筆。</p> <p class="ql-block"> 王莉萍老師的課堂注重學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，首先讓學(xué)生折角，再比角并充分利用活動(dòng)角比大??；其次是充分讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了這兩個(gè)操作體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣學(xué)生就很直觀形象的就掌握了這個(gè)抽象的知識(shí)難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 孫麗和康佳老師執(zhí)教《觀察物體》一課，兩位老師選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材, 創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的空間觀察能力。 尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始桌上的玩偶緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。 不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn) ,在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)，善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理,使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí),建立了空間觀念。</p> <p class="ql-block"> 康佳老師課中讓學(xué)生充分的時(shí)間去觀察自己帶的玩偶，也讓學(xué)生換位置，全方位的去觀察了小動(dòng)物，明確從不同方向觀察，觀察出的樣子是不同的。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感知、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。讓每一孩子都參與其中,得到了充分的活動(dòng)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 孫麗老師課中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體的位置關(guān)系是相鄰的,讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感知、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。“觀察物體”看似簡(jiǎn)單, 如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。 所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、 導(dǎo)方法。</p> <p class="ql-block"> “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，對(duì)教師而言，好課是磨出來(lái)的，聽(tīng)評(píng)課是教師進(jìn)步的基石，是教師成長(zhǎng)的階梯，是教師專業(yè)發(fā)展最直接最有效的途徑。</p> <p class="ql-block"> 在今后的教學(xué)生涯中，我們將會(huì)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步有效的提高教學(xué)能力。</p>