基于探究實(shí)踐 構(gòu)建科學(xué)概念 —延吉市小學(xué)科學(xué)主題教研活動(dòng)延吉市小學(xué)科學(xué)教研團(tuán)隊(duì) <p class="ql-block"> 11月26日上午，延吉市小學(xué)科學(xué)老師們?cè)谑薪萄袉T許京愛(ài)老師的帶領(lǐng)下齊聚建工小學(xué)，開展“基于探究實(shí)踐、構(gòu)建科學(xué)概念”的主題教研活動(dòng)，進(jìn)修學(xué)校教研員許京愛(ài)主任、建工小學(xué)姜秀英校長(zhǎng)、各校教導(dǎo)主任及老師們參加了此次活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 首先是四位老師的帶來(lái)的展示課，四位老師教學(xué)節(jié)奏推進(jìn)有序，學(xué)生利用結(jié)構(gòu)化的材料，在教師的循循善誘下用思維去探究實(shí)踐，經(jīng)歷了“真”探究的過(guò)程，自主建構(gòu)了科學(xué)概念。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">教學(xué)觀摩</font></h1> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是《空氣能占據(jù)空間嗎》由建工小學(xué)盧海燕老師執(zhí)教。盧老師出示裝滿筆的鉛筆盒、放滿水的水槽，讓學(xué)生理解這節(jié)課的關(guān)鍵詞“占據(jù)”和“空間”。通過(guò)一系列有趣的實(shí)驗(yàn)—壓杯入水-扎孔實(shí)驗(yàn)-打氣實(shí)驗(yàn)，讓空氣和水大戰(zhàn)好幾回合，相互搶占空間后，終于建構(gòu)了空氣能占據(jù)空間的科學(xué)概念。盧老師還讓學(xué)生用科學(xué)概念解釋現(xiàn)象，促成學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間這一概念的深度理解，促進(jìn)思維的發(fā)展。</p> 第二節(jié)課《身體的運(yùn)動(dòng)》由中央小學(xué)林美燕老師執(zhí)教。由做廣播體操引入課堂，讓學(xué)生觀察自己的身體，并通過(guò)建立模型研究具體的上肢運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。林老師還改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更直觀的觀察了上肢各個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生演繹推理出全身運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的作用，真正的內(nèi)化和升華了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是協(xié)同工作完成全身運(yùn)動(dòng)的科學(xué)概念。 <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是《火山噴發(fā)的成因及作用》由延河小學(xué)李美娜老師執(zhí)教。李老師以火山噴發(fā)的視頻為導(dǎo)入，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索、猜想火山噴發(fā)的成因？讓學(xué)生構(gòu)建起火山噴發(fā)的成因，進(jìn)一步深入探究自己的假設(shè)。學(xué)生們專心投入地設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，通過(guò)觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致分析，將得出的結(jié)論對(duì)比火山噴發(fā)的真實(shí)場(chǎng)景，形成知識(shí)的理解遷移。</p> <p class="ql-block"> 微課展示環(huán)節(jié)是由小營(yíng)中心小學(xué)王慧老師帶來(lái)的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。王老師，由學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)，使學(xué)生將聲音的產(chǎn)生關(guān)注點(diǎn)從發(fā)聲方法轉(zhuǎn)移到發(fā)聲時(shí)物體的變化，通過(guò)制造聲音的多項(xiàng)探究活動(dòng)，使學(xué)生提供自主探究觀察到發(fā)聲時(shí)物體的變化，從而建構(gòu)科學(xué)概念-聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在拓展中，王慧老師知識(shí)遷移解決實(shí)際問(wèn)題，如：樂(lè)器的發(fā)聲，手機(jī)音響的發(fā)聲，人的發(fā)聲等，使學(xué)生的通過(guò)思維加工螺旋式發(fā)展。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">評(píng)課議課</font></h1> <p class="ql-block"> 課后，在許老師的主持下四位授課老師進(jìn)行了反思后，聽課老師們進(jìn)行了討論。建工小學(xué)李美玉老師說(shuō)到，四位老師聚焦環(huán)節(jié)都從學(xué)生的需求出發(fā)，了解孩子的前概念，找準(zhǔn)了教學(xué)的入手點(diǎn)，所以整堂課學(xué)生在思維碰撞中不斷修改自己的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 中央小學(xué)白贊淑老師說(shuō)到四位老師的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，將低階認(rèn)知通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)“包裹”入高階認(rèn)知，培育了學(xué)生的推理能力、批判性思維、溝通與合作等能力。</p> <p class="ql-block"> 延南小學(xué)崔蓮順老師說(shuō)到四位老師教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)歷典型的“個(gè)別”實(shí)驗(yàn)后，歸納出共性的科學(xué)概念。</p> <p class="ql-block"> 最后，許老師對(duì)四堂課進(jìn)行了深入細(xì)致地點(diǎn)評(píng)，將四節(jié)課的共同亮點(diǎn)娓娓道來(lái)，同時(shí)，許老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出了一些需要科學(xué)教師們深思的建議，在對(duì)科學(xué)探究的扶與放時(shí)，要求科學(xué)老師要思考依托“大單元”，進(jìn)行單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的深層探究；設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈和結(jié)構(gòu)支架，使學(xué)生的思維螺旋式發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)概念；比較新舊教材細(xì)化實(shí)驗(yàn)，課堂中要滲透學(xué)生探究實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">活動(dòng)總結(jié)</span></p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)彰顯了延吉市科學(xué)學(xué)科先進(jìn)的教育理念，展現(xiàn)了各校老師嫻熟的課堂教學(xué)能力，理論與實(shí)踐相融，途徑與方法并生，搭建了全市教師資源共享、智慧碰撞、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。</p> 老師學(xué)生探究科學(xué)小學(xué)概念發(fā)聲四位思維教學(xué)