9月6日開始，我們正式開啟了云南省“萬名校長培訓(xùn)計(jì)劃”第六期第二周的學(xué)習(xí)征程。在云南師范大學(xué)“萬名校長培訓(xùn)計(jì)劃”第六期項(xiàng)目辦的精心安排下，我們通過自學(xué)、班級集體自讀、專家導(dǎo)讀、班級小組討論、班級交流、大班讀書交流會(huì)等形式深度學(xué)習(xí)了赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。我們聆聽了云南大學(xué)博士生導(dǎo)師董云川教授的講座《教育的初心》和云南大學(xué)博士生導(dǎo)師王文光教授的講座《民族歷史文化及其傳承》。為了提升我們對教育學(xué)的認(rèn)識(shí)，班主任沈修香老師給我們推薦了《禮記·學(xué)記》，要求我們利用晨讀時(shí)間認(rèn)真朗讀這篇文章。<div><div> 好的開始是成功的一半，115班不負(fù)眾望，在幾位班主任老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，我們用飽滿的激情充實(shí)了一周的精彩。</div><h1> <b><font color="#167efb">一、 學(xué)習(xí)篇</font></b></h1></div> 聽，115班抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的朗朗讀書聲響徹整個(gè)教室。迎著朝陽，洋洋盈耳的讀書聲喚醒了本周的第一個(gè)清晨；看，在趙欣老師的帶讀下，沉浸于晨讀之中的同學(xué)們口誦心惟，時(shí)不時(shí)的低頭記筆記，若有所思；來，讓我們一起記錄，記錄這認(rèn)真的晨讀筆記，記錄這常讀常新、永讀永獲的晨讀時(shí)光。我們通過全班齊讀、分組朗讀等形式走進(jìn)《禮記·學(xué)記》，走進(jìn)中國古人的教學(xué)智慧。 每一個(gè)微熹的晨光里，我們用昂揚(yáng)的書聲傳唱心中的教育理想，每一段闃無人聲的自學(xué)課上，我們用心靈與赫爾巴特對話，或許是因?yàn)椤镀胀ń逃龑W(xué)》是基于哲學(xué)和心理學(xué)而研究提煉出的教育學(xué)理論，他的語言有些晦澀，理論有些抽象，但是同學(xué)們都非常的認(rèn)真，摘抄精彩段落、提煉書中觀點(diǎn)、批注自己的思考。 <p class="ql-block"> 閱讀《普通教育學(xué)》我們是認(rèn)真的，但是對赫爾巴特的思想我們是朦朧的，就在大家因?yàn)椴荒苌钊肜斫夂諣柊吞囟箲]的時(shí)候，云南民族大學(xué)教育學(xué)院院長陳柳教授帶著赫爾巴特的靈魂走進(jìn)了我們的課堂，美麗與智慧并存的陳教授給大家講解了閱讀方法與技巧。在此過程中，陳教授通過從實(shí)踐哲學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)的角度給大家進(jìn)行了深入的分析。這次的導(dǎo)讀課后，大家對《普通教育學(xué)》的教育思想豁然開朗，有一種山重水盡疑無路，柳暗花明又一村的感覺。部分同學(xué)于課后快馬加鞭抓住機(jī)會(huì)和陳教授進(jìn)行思想的碰撞。</p> <p class="ql-block"> 有了陳柳教授的指導(dǎo)，我們對赫爾巴特的理解從朦朧走向了清晰，我們消除了內(nèi)心的浮躁，以班級小組內(nèi)交流和班級交流等形式重新走進(jìn)《普通教育學(xué)》，我們以專家老師們給我們的思考題目為引領(lǐng)，用赫爾巴特的思想來印證反思我們的教育教學(xué)。</p> 因?yàn)榍捌诘纳疃乳喿x和交流以及陳教授的指導(dǎo)，最后的大班交流活動(dòng)非常的成功。4個(gè)班的16位同學(xué)代表我們圍繞導(dǎo)讀專家給的五個(gè)題目做了發(fā)言。這是一次靈魂的拷問、一次思想的碰撞，同學(xué)們用赫爾巴特的思想武裝起自己的頭腦，思考我們的時(shí)代、思考我們的國家社會(huì)教育、思考我們的學(xué)校、思考我們的學(xué)科課堂教學(xué)。熱烈的掌聲伴隨著赫爾巴特的思想傳達(dá)著同學(xué)們對流暢表達(dá)和幽默語言的贊賞。 聽陳柳教授說，董云川教授是位風(fēng)趣幽默才華橫溢的老師。我們滿懷期待地走進(jìn)了董云川教授《教育的初心》專題講座。果不其然，董教授結(jié)合我國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀指出我們的教育應(yīng)該回歸動(dòng)力源泉，即“信仰——情感——興趣——需要——不得不”，回歸的動(dòng)力決定了你能走多遠(yuǎn)，讓我們重新審思我們的教育如何做，如何找回教育的初心，如何回歸生命，如何做一個(gè)有責(zé)任感、藝術(shù)感的教育者。我們享受著董教授的這場精神的饕餮盛宴的同時(shí)，也接住了董教授真、善、美的接力棒，致力去做一個(gè)真正的播種者，一個(gè)真正熱愛教育堅(jiān)守教育的初心者。 9月10日正當(dāng)教師節(jié)來臨之際，云南大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師王文光老師給大家?guī)砹擞忠粓鼍袷⒀?。王老用“五十六個(gè)民族五十六朵花，云南紅土地上都盛開著它”開始了本次講座。本次講座的重點(diǎn)是探討云南少數(shù)民族的文化及傳承，強(qiáng)調(diào)了云南少數(shù)民族及文化形成的原因。王老按語系給大家介紹了云南的少數(shù)民族，王教授沿著民族遷徙的路線按照疆域從北至南給大家介紹云南各民族的歷史及其傳承。通過王老妙趣橫生的講座，我們深刻感悟到任何文化都是自然的附屬品，中國少數(shù)民族文化是同源異流的。最后，王老給我們獻(xiàn)上箴言：希望我們能做一個(gè)幸福的人，在身體健康的前提下，擁有一定的貨幣量和最大限度可以自由支配的時(shí)間。 <h1> 二、<font color="#167efb"> <b>活動(dòng)篇</b></font></h1> 和恰當(dāng)?shù)哪谇‘?dāng)?shù)牡攸c(diǎn)趕上了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。開學(xué)第二周，我們在培育教育人才的圣地——云南師范大學(xué)遇上了第37個(gè)教師節(jié)，我們利用班級活動(dòng)時(shí)間組織全體同學(xué)一起在愉快而歡樂的氛圍中慶祝了屬于我們的節(jié)日。我們非常榮幸的邀請到了班主任彭波、沈修香、曹俺海、楊娉四位老師前來參加我們的活動(dòng)。我們深情合唱《每當(dāng)我走過老師窗前》，用歌聲和鮮花表達(dá)我們對老師的愛，用歌聲祝福我們的老師、也祝福我們自己。彭波老師代表四位班主任表達(dá)了對我們的祝福，彭老師語重心長的說道：“115班55個(gè)老師實(shí)際上是云南省基礎(chǔ)教育的55粒種子，在教師節(jié)祝這55粒種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果，為云南高原的基礎(chǔ)教育作出新的貢獻(xiàn)。祝大家教師節(jié)快樂?！? 本次活動(dòng)由趙欣和王小芹兩位老師主持。班長李艷彬代表學(xué)員做了發(fā)言。我們將教師節(jié)祝福語寫在卡片上，然后隨機(jī)抽取號碼，根據(jù)緣分贈(zèng)送帶著滿滿祝福的賀卡及鮮花。我們分享著賀卡和和鮮花帶來的幸福，我們沉浸在游戲帶來的歡樂中。最后，康艷兵老師帶著大家莊重地宣讀了人民教師誓言。<br> <h1> <b><font color="#167efb"> 三、感悟篇</font></b></h1><div><b>“赫爾巴特興趣的多方面性”之我見</b><div> 115班 白 靜 0752號<br><div> 赫爾巴特在教學(xué)中提倡讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真誠地希望通過教學(xué)使學(xué)生的各個(gè)方面能力得到培養(yǎng)，反對一切損害智力的做法，對我們現(xiàn)代教育依然有深遠(yuǎn)的影響。書中關(guān)于《教學(xué)的材料》一章中，有一句話對我觸動(dòng)很大。書中這樣寫道：“符號對于教學(xué)來說是一種負(fù)擔(dān)，教師假如不通過對符號所標(biāo)志的事物產(chǎn)生興趣的力量來消除這種負(fù)擔(dān)的話，那么它就可能把教師和學(xué)生拋出正在前進(jìn)的教養(yǎng)之軌道。”讀完這句話，我把它分享給了我們學(xué)校的老師，特別@了低年級的老師。這是因?yàn)閷W(xué)校低年級的老師死板，沉悶，機(jī)械地教學(xué)拼音、漢字、算術(shù)，使得滿懷期待來學(xué)習(xí)的孩子沒有一個(gè)月，眼睛里慢慢都不再透出對知識(shí)渴望的光芒，沒有了對學(xué)習(xí)的興趣。我想低年級的小朋友們?nèi)绻窃趯Ψ柕暮闷?、探究、期待的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)符號有興趣的話，學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生將不再難熬。其次主動(dòng)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是我們每一位教師思考的問題，我的“師傅”曾經(jīng)和我說過一句話，我想分享給大家，與大家共勉：我們當(dāng)老師，能夠讓我們的學(xué)生都能動(dòng)起來學(xué)習(xí)，那我們的教學(xué)就成功了。大家看，“萬名校長培訓(xùn)項(xiàng)目”是不是算是成功了，它的教學(xué)模式是不是實(shí)現(xiàn)了讓我們每一個(gè)人都主動(dòng)的學(xué)了起來？</div></div></div> <b>《普通教育學(xué)》閱讀心得</b><br> 115班 王海 0733號<br> ......<br> 近年來，云南大部分縣中在民辦學(xué)校和市屬優(yōu)質(zhì)高中的沖擊下，生存空間日益縮小，為了自求生存，各地縣中不約而同的實(shí)施“課改”，有早期山東杜郎口中學(xué)的336教學(xué)模式、近年的衡水中學(xué)331教學(xué)模式，盡管這些教學(xué)模式名稱各有不同，但核心只有一個(gè)，就是在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。這些課堂模式，無疑借助了赫爾巴特教學(xué)過程四階段理論，如衡水中學(xué)331模式，導(dǎo)學(xué)（分析綜合）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力）、小組探究（探索）、教師點(diǎn)評升華（教師傳授）、自我鞏固（行動(dòng)），這樣的模式無疑驗(yàn)證了赫爾巴特所指出的教育性教學(xué)的條件是“注意與統(tǒng)覺，即在教學(xué)中必須引起學(xué)生的注意和興趣”。當(dāng)然，一切唯分?jǐn)?shù)的教學(xué)，不管采用什么樣的模式，都沒有達(dá)到赫爾巴特所說的“真正的教育”。<br> ...... <b>初嘗教育那一洼青草地</b><div> 115班 陳德忠 0726號</div><div> 赫爾巴特，一個(gè)響亮而又神奇的名字，對于教育工作者來說，這卻又是一個(gè)親切而又陌生的名字，他的教育思想引領(lǐng)著一代又一代教育工作者走在追夢的路上，這是多么的親切??！可對于一個(gè)普通師范學(xué)校畢業(yè)的中師生來說卻是那么的陌生，陌生得不能再陌生了。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，有幸能在云南師范大學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)捧起這本凝聚著智慧和力量的教育學(xué)專著，我熱血沸騰，逐句逐段地閱讀了起來，徜徉在知識(shí)的海洋里，踏著先輩們追夢的足跡，試探著用現(xiàn)代人的眼光去追溯那兩百一十多年的教育火花碰撞之旅。字里行間那些長短句雖晦澀難懂且部分內(nèi)容講解前后矛盾，但整個(gè)的教育思想?yún)s對十九世紀(jì)乃至新時(shí)代的教育都具有時(shí)代的引領(lǐng)性和可適用性<br></div><div>......</div><div> 當(dāng)然，人非圣賢孰能無過，在那樣的思想革新的大潮流中，赫爾巴特的思想也會(huì)受到封建思想的固化，他強(qiáng)調(diào)“觀念在教學(xué)中的重要性卻忽視了情感、意志、思維、想象等其他心理機(jī)能對教學(xué)工作的影響力”，同時(shí)“在管理過程中把體罰作為必要的措施”等，就體現(xiàn)出了他未能完全擺脫封建專政思想的強(qiáng)迫教育觀念等等，我想，這也是他的語言顯得晦澀難懂的一個(gè)重要因素了吧，后續(xù)他在《赫爾巴特對雅赫曼書評的回答》中對自己的教育思想也做了一些謙虛而謹(jǐn)慎的解答，足可看出教育大家謙卑的大師風(fēng)采。<br> 初淺的理解不登大雅之堂，畢竟知識(shí)素養(yǎng)有限，不當(dāng)之處敬請專家導(dǎo)師批評指正，最后用赫爾巴特的經(jīng)典與教育追夢者共勉：<br> “人人具有可塑性，人人都能受教育！”<br> “重視個(gè)性，追求個(gè)性和諧發(fā)展！”<br> “每個(gè)學(xué)生不管其身份地位有何差別，都必須養(yǎng)成求學(xué)的習(xí)慣，使自己成為整個(gè)社會(huì)的有用之才……”</div> 在項(xiàng)目辦的精心安排下，在班主任老師們的嚴(yán)格要求下，在專家老師們的思想引領(lǐng)下，我們對《普通教育學(xué)》的理解從朦朧走向了清晰，最后內(nèi)化為自己的教育思考和教育理念?！抖Y記·學(xué)記》的誦讀和兩位專家的講座拓寬了我們的教育視野和文化視野。這是文化的熏陶、這是思想的蛻變、這是精神的洗禮、這是靈魂的升華。一周的時(shí)間很短，但我們的學(xué)習(xí)生活卻非常充實(shí)，我們對未來的學(xué)習(xí)生活有了更多的期待。我們堅(jiān)信，在項(xiàng)目辦老師和專家們的指導(dǎo)下，只要我們嚴(yán)格要求自己，不斷挑戰(zhàn)超越，我們定能提升自己的教育素養(yǎng)，培育自己的教育情懷，形成自己的教育思想，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想！ <br>圖片：陸涼江 蔣 川 陳永祥<br>文字：陸涼江 陳永祥 李 彬<br>編輯：陳永祥 陸涼江<br>審核：康艷兵 李艷彬