<p class="ql-block">青春不是眼前的茍且，</p><p class="ql-block">還有夢(mèng)想和遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block">——易術(shù)《沒有夢(mèng)想，何必遠(yuǎn)方》</p> <p class="ql-block ql-indent-1">青春夢(mèng)想，從這里起航；教育使命，有我們擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一支粉筆踐初心，三尺講臺(tái)擔(dān)使命。為了促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，檢驗(yàn)青年教師的培養(yǎng)成果，9月7日在第37個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，白山市第三中學(xué)小學(xué)部教務(wù)處以“魅力青春揚(yáng)風(fēng)采 賡續(xù)初心擔(dān)使命”為主題開展了青年教師技能風(fēng)采競(jìng)賽展示活動(dòng)，用特殊的形式向教師節(jié)獻(xiàn)禮，慶祝屬于我們的節(jié)日。</p> 蓄水待花開 <p class="ql-block"> 工欲善其事，必先利其器。為不斷提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍素質(zhì)，根據(jù)《白山市江源區(qū)素質(zhì)提升工程實(shí)施方案》、《江源區(qū)教師技能大比武活動(dòng)實(shí)施方案》、江源區(qū)《素質(zhì)提升工程2021年工作要點(diǎn)推進(jìn)計(jì)劃》等文件精神，我校結(jié)合小學(xué)部教師實(shí)際情況，本著以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能為重點(diǎn)的工作思路，開展了對(duì)青年教師系列成長(zhǎng)培訓(xùn)，使他們?cè)诓粩嗄捴泻粚?shí)教學(xué)基本功底，開拓眼界，全面提升文化涵養(yǎng)和專業(yè)技能。</p> 亮劍展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 博觀而約取，厚積而薄發(fā)。為了使青年教師更好在競(jìng)技中展己之才華，汲人之精髓，教務(wù)處共設(shè)計(jì)了粉筆字、詩(shī)畫一體和閱讀分享三個(gè)環(huán)節(jié)。</p> 書中華漢字 <p class="ql-block"> 一筆一世界，一字一乾坤。漢字是民族掌心的紋路，是傳承中華文化的載體。教師的粉筆字書寫水平不僅直接關(guān)乎教師課堂教學(xué)效果和自身的形象，而且對(duì)學(xué)生練一手好字起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。整個(gè)比賽中教師們用心書寫，仔細(xì)斟酌，有的提按分明，豐婧多力；有的筆鋒分明，一氣呵成；有的自然舒展，運(yùn)筆如飛；有的瀟灑飄逸，大方得體……雖然達(dá)不到書法家的造詣，但是“橫平豎直皆風(fēng)骨，撇捺飛揚(yáng)是血脈。”一份份作品呈現(xiàn)的不僅是他們勤學(xué)苦練的結(jié)晶，更是這群年青教師樹立自信的不竭之泉。</p> 溢詩(shī)畫韻味 <p class="ql-block"> 古詩(shī)是中華民族文化的精髓，也是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛明珠，“詩(shī)畫同源”有著悠久的歷史傳統(tǒng)，為了讓青年教師充分研讀古詩(shī)內(nèi)涵，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)作潛能，施展繪畫技能，本次活動(dòng)分為準(zhǔn)備、練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)階段，要求教師根據(jù)抽取到的古詩(shī)文進(jìn)行精心準(zhǔn)備,力求做到主題鮮明,構(gòu)思生動(dòng),使文學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合，情景與詩(shī)意相互交融?；顒?dòng)中，老師們鋪紙勾勒，她們時(shí)而冥思苦想，時(shí)而涂抹描繪，創(chuàng)作中有的用艷麗的顏色表達(dá)出對(duì)“早有蜻蜓立上頭”的喜愛，有的用粗略利落的線條表現(xiàn)出“咬定青山不放松”的品節(jié)，有的用精致的畫面展示出“朵朵花開淡墨痕”的意境……<span style="font-size: 18px;">自古詩(shī)畫不分家，相得益彰韻味濃，一幅幅圖文并茂的佳作背后是他們潛心研磨的完美詮釋；一張張激情洋溢的笑臉深處是他們對(duì)不懈追求的鏗鏘誓言。</span></p> 悟經(jīng)典真諦 <p class="ql-block"> 閱讀點(diǎn)亮人生，經(jīng)典啟迪智慧。今年初我校結(jié)合區(qū)進(jìn)修學(xué)校的“共讀一本書”活動(dòng)，殷校長(zhǎng)要求老師們與書為友，以帶問題學(xué)習(xí)，裝心得實(shí)踐，沿困惑探究，悟經(jīng)驗(yàn)分享的路徑做知識(shí)型、智慧型的教師。針對(duì)青年教師參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，教學(xué)智慧欠豐盈這一現(xiàn)狀，學(xué)校給每一位教師都購(gòu)置了帕爾默的《教學(xué)勇氣》一書。古人云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，為了使青年教師充分交流在自主與集中學(xué)習(xí)中的收獲體會(huì)，碰撞產(chǎn)生靈感的火花，詩(shī)畫一體活動(dòng)結(jié)束后老師馬上圍繞本書從不同角度進(jìn)行分享。</p> <p class="ql-block"> “學(xué)”因“教”而日進(jìn)，“教”因“學(xué)”而益深。 -----.楊琳琳</p><p class="ql-block"> “師徒和師生就是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)共舞的舞伴，教學(xué)的一個(gè)偉大收益就在于它每天都給我們提供重返舞池的機(jī)會(huì)。這是螺旋上升地發(fā)展的代際舞蹈，在此過程中，長(zhǎng)輩以他們的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)晚輩的能量，年輕人以他們新的生機(jī)充實(shí)煥發(fā)年長(zhǎng)者，在接觸和交流中重新編織人類社會(huì)的結(jié)構(gòu)。”琳琳結(jié)合自己到三中來(lái)在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下的一步步成長(zhǎng)的歷程，分享了感悟到只有不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵，只有充分認(rèn)識(shí)自己，了解學(xué)生，才能重拾教學(xué)信心。讓教學(xué)這一溫暖的功課，成就他人，完善自我。做到“學(xué)”因“教”而日進(jìn)，“教”因“學(xué)”而益深。</p> <p class="ql-block"> “經(jīng)師”傳授知識(shí)技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長(zhǎng)。 ---劉欣</p><p class="ql-block"> “我們需要一種新的對(duì)學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的診斷:多設(shè)身處地的理解他們的需要，少推卸我們對(duì)學(xué)生困境的責(zé)任，則更有可能帶來(lái)創(chuàng)造性的教學(xué)模式?！眲⑿览蠋熃Y(jié)合所教班級(jí)中的學(xué)困生在師愛感召下樹立自信敞開心靈的教學(xué)案例與我們分享了教師需要的不僅僅是對(duì)教育的熱情，對(duì)教育的執(zhí)著，更需要常傾聽自己心靈深處的真實(shí)聲音，積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，真正體驗(yàn)到人師的幸福與快樂。</p> <p class="ql-block"> 攻克“恐懼”，做有溫度的老師。</p><p class="ql-block"> ---胡月</p><p class="ql-block"> 胡玥老師首先對(duì)整本書進(jìn)行了梳理，從本書的主要內(nèi)容圍繞對(duì)教師的規(guī)劃和教學(xué)中自我認(rèn)同和恐懼文化兩大塊向老師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解讀，接著著重從“抱怨學(xué)生，就好像醫(yī)生在說：不要再把有病的人往我這送，我不知道拿他們?cè)趺崔k，給我健康的人，以便使我們看上去像好醫(yī)生”。“學(xué)生的沉默不是天生的愚蠢或平庸，而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望?！边@兩個(gè)觀點(diǎn)入手，結(jié)合平時(shí)“師徒結(jié)對(duì)”中老教師對(duì)她的指導(dǎo)，與我們分享了對(duì)“恐懼文化”在實(shí)際教學(xué)過程中作用的發(fā)揮，告訴我們認(rèn)清自己，不要害怕，我們應(yīng)該進(jìn)入一種狀態(tài)：“可以有恐懼，而不必置身恐懼，言行可以以真誠(chéng)對(duì)待為出發(fā)點(diǎn)，而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn)”。 </p> <p class="ql-block"> 用心傾聽學(xué)生，做幸福的老師。</p><p class="ql-block"> --侯寶平</p><p class="ql-block"> 侯老師結(jié)合自己幾年的班主任工作經(jīng)歷，從“一個(gè)優(yōu)秀的教師甚至能夠傾聽學(xué)生尚未發(fā)出的聲音，長(zhǎng)此以往，學(xué)生總有一天能夠坦誠(chéng)而自信地開口說話。”的觀點(diǎn)向我們介紹了作者的觀點(diǎn)，課堂上面對(duì)沒有發(fā)言的學(xué)生，我們也要通過眼神、表情或動(dòng)作去傾聽他的心靈，即孩子“尚未發(fā)出的聲音”，然后耐心地等待，給他以思想燃燒的時(shí)間。結(jié)合班級(jí)“奶茶姑娘”的觸發(fā)讓她深刻的反思自己得出一個(gè)觀點(diǎn)“我們?nèi)绾螢槿耍簿腿绾谓虒W(xué)。”對(duì)孩子們傾聽太少，而忽略了他們內(nèi)在的美。《教學(xué)勇氣》是對(duì)心靈的凈化，是自我的不斷提升。相信在帕爾默的引導(dǎo)下，她有勇氣在教學(xué)中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷傾聽，做一名幸福的教師</p> <p class="ql-block"> 吾愿攜手并進(jìn)，許你星辰大海</p><p class="ql-block"> -- 許傳哲</p><p class="ql-block"> 傳哲老師首先對(duì)教學(xué)勇氣進(jìn)行了解讀，帶著對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的深入思考，從“勇于洞開心靈，激發(fā)教學(xué)潛能；勇于碰撞思維，探尋知識(shí)本質(zhì)”兩方面向我們闡釋了一個(gè)學(xué)習(xí)小組、一個(gè)班級(jí)、乃至一個(gè)學(xué)校，都可能成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，喚醒真我的靈魂，在那新課堂的空間，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)的共同體，在那偉大事物的圓圈，點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行一次心靈之旅——探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。感悟得到把教師的自我、學(xué)生和同事重新連結(jié)，攜手并進(jìn)，努力構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)共同體，許下一片星辰大海！</p> <p class="ql-block"> 勇氣是改變的內(nèi)驅(qū)力。</p><p class="ql-block"> ----于洋</p><p class="ql-block"> 學(xué)，然后知困；讀，然后知不足。 作為一名剛剛調(diào)來(lái)三年的年輕的班主任，于洋帶著“作為一名傳道、授業(yè)、解惑的老師，我是否有勇氣不斷地改變，提升，學(xué)習(xí)和反思自己？是否愿意放低姿態(tài)，聆聽周圍不同的聲音？是否愿意不再高喊學(xué)術(shù)自由，堅(jiān)持我的教室就是我的城堡，其他封地的君王一概不歡迎的論調(diào)？…”等一些列直擊心靈深處的問題 ，對(duì)自己專業(yè)中需要改進(jìn)的短板和對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成的“教學(xué)的勇氣”進(jìn)行了細(xì)致的剖析，成長(zhǎng)不僅來(lái)自于團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)與同伴的助推，更需要來(lái)自于自己“有勇氣保持心靈的開放，特別是在那些要求超過本人所能的時(shí)候仍然能夠堅(jiān)持”。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)是一場(chǎng)精彩紛呈的探險(xiǎn)之旅</p><p class="ql-block"> ---鐘菁</p><p class="ql-block"> 伴隨著優(yōu)美的音樂，鐘菁老師用她銀鈴般的聲音先與老師從兩部分分享了這本書?！吧衔业恼n時(shí)，一開始學(xué)生們就像修道士一樣靜默無(wú)聲。任憑我使出渾身解數(shù)，他們就是沒有反應(yīng)。然后我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了由來(lái)已久的恐懼中：我的課一定很沉悶！這些年輕人課前 在門廳走廊上還生龍活虎談天說地，轉(zhuǎn)眼間，一聽我講課就變得如此麻木仁。”如此的場(chǎng)景讓鐘菁老師一下子迷上了這本能給她答疑解惑、指點(diǎn)迷津的“老師”，面對(duì)新崗位、新的教學(xué)內(nèi)容，滿懷激動(dòng)的她確被7歲大的孩子們弄的焦頭爛額，莫名的恐懼悄然襲來(lái)，在細(xì)細(xì)與作者的心靈對(duì)話中明白了恐懼對(duì)人類的狀態(tài)有著如此根本的作用，以至于所有偉大的精神性傳統(tǒng)都起源于這樣的努力：克服恐懼在我們生活中的影響。真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同，首先要做的就是不要害怕，鼓起勇氣去面對(duì)一切困難，不要逃避，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，自我、學(xué)科和學(xué)生都是聯(lián)系在一起的。圍繞著偉大事物所進(jìn)行的一場(chǎng)旅程和一次探險(xiǎn)。</p> <p class="ql-block"> 反思中提升勇氣。</p><p class="ql-block"> ---于穎</p><p class="ql-block"> 與許多讀者一樣，乍一看《教學(xué)勇氣》這高！大！上的書名 ，于穎老師是困惑的，做老師的每一次進(jìn)講臺(tái)是需要勇氣的，每當(dāng)看到那一張張陌生的熟悉的臉，總有種新鮮感，更不用說次次教室人相同，節(jié)節(jié)課堂知識(shí)卻不同，不同人需要用不同的教法等一些列固有的見地，可是隨著深入的研讀，于穎老師欣喜的發(fā)現(xiàn)“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身完整?！彼龔淖晕艺J(rèn)識(shí)到內(nèi)心和內(nèi)心恐懼三方面感悟到教學(xué)要是智能的、情感的和精神的，如果教學(xué)沒有情感的，缺乏教師對(duì)教學(xué)工作的熱愛，那么再好的教學(xué)技術(shù)也不過是沒有感情的機(jī)器，不會(huì)有實(shí)質(zhì)的效果。其實(shí)這樣的例子有很多，如果只是一味地追求成績(jī)，不像是一種熱愛，更像是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，只為了結(jié)果，忘記了自己的初心，所取得的教學(xué)效果也不會(huì)很好。</p> <p class="ql-block"> 職業(yè)幸福感，別樣的情懷。</p><p class="ql-block"> -- 張寶旭</p><p class="ql-block"> 一名剛剛成家的小女人，一群陽(yáng)光寶貝的“大阿姨”，活潑開朗的張寶旭首先用思維導(dǎo)圖梳理了全書的脈絡(luò)，接著就幾年來(lái)與學(xué)生間的小火花闡釋了她在書中第一章《教師的心靈——教學(xué)中的自身認(rèn)同和完整》中教學(xué)真我、教師的內(nèi)心；第二章《一種恐懼文化——教育和分離的生活》中的“有問題背景”學(xué)生、不要害怕；第七章《不再分離——心懷希望教學(xué)》中的不可分離的生活、志同道合的共同體等這些章節(jié)中對(duì)職業(yè)幸福感和恐懼文化的理解。愛是教育的底色，對(duì)孩子的愛，孩子回報(bào)給我們的愛，讓我們幸福；學(xué)生的進(jìn)步，是我們?cè)丛吹膭?dòng)力，深刻的體會(huì)到這份職業(yè)帶給我們的幸福感。熱愛，勝過一切強(qiáng)迫，熱望，點(diǎn)燃靈魂煙火。愿我們都為熱愛而活，活成人間不一樣的煙火。哪怕如砂礫般渺小，也要如彌山般獨(dú)特。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在不斷梳理困惑中更好地認(rèn)識(shí)自己</p><p class="ql-block"> ---任囡囡</p><p class="ql-block"> 作為美術(shù)教師，任囡囡老師不僅有能繪畫美好生活的靈巧雙手，更有一雙善于發(fā)現(xiàn)美與智慧的眼睛。她以獨(dú)特的視角從我們教授的學(xué)科是像生命一樣廣泛和復(fù)雜的，我們教的學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜和最困難的我們教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我三方面困惑結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)進(jìn)行梳理得出要清晰、完整地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他們，才能對(duì)他們快速作出明智的反應(yīng)，教學(xué)需要融入一定的智慧。正如作者指出一名好老師是能將生活中的自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)。而形成聯(lián)合的不在于方法，在于教師的心靈——對(duì)自我的認(rèn)知。并提出今后要繼續(xù)進(jìn)行心靈的旅行，時(shí)刻擁有勇氣去面對(duì)教育中的重重困惑。</p> <p class="ql-block"> 做教育路上的追夢(mèng)者 ——董峻宏 </p><p class="ql-block"> “我是用心的教師，有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。”董峻宏老師從本書導(dǎo)言中的一段話叩問自己的教育初心，從選擇那一刻起她就明白教學(xué)就是無(wú)止境的相遇，因?yàn)樗姓鎸?shí)而美好的生活皆源于相遇。與孩子們的相遇，與課堂的相遇，與知識(shí)的相遇等都給了我莫大的鼓舞與勇氣，從青澀的兩名學(xué)生的班主任到今天45個(gè)小精靈的“小媽媽”；從理解學(xué)生的恐懼到幫助他們樹立自信，孩子們的進(jìn)步給了我們無(wú)盡的教學(xué)勇氣。每一段閃亮的韶華都是智慧升華后的用心點(diǎn)亮，作為教育路上的追夢(mèng)者，我們?yōu)榻虒W(xué)勇氣而綻放，為孩子們未來(lái)而盛開！</p> <p class="ql-block"> 在不斷變換中尋找勇氣</p><p class="ql-block"> ----高原</p><p class="ql-block"> 作為一名剛剛從英語(yǔ)學(xué)科改為科學(xué)學(xué)科的教師，面對(duì)生疏的領(lǐng)域，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，紛雜的器材，雖是懵懂的但確實(shí)努力的，帶著如何鼓起教學(xué)的勇氣?高原老師結(jié)合四年級(jí)科學(xué)課的現(xiàn)狀從有一顆善于探索的心、有一雙善于捕捉的眼睛、有一對(duì)善于傾聽的耳朵、有一雙善于制作的巧手四方面向我們分享了如何自發(fā)地、自愿地開發(fā)自制實(shí)驗(yàn)教具對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面的重要作用，作為教師，為自己，為工作的對(duì)象，我們教師要認(rèn)清自己，善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作、生活。</p> <p class="ql-block"> 不做“躺平”教師</p><p class="ql-block"> ——孫艷</p><p class="ql-block"> “不好的老師把自己置身于，正在教的科目之外——在此過程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)?！?amp;nbsp;孫艷老師結(jié)合自身的性格特點(diǎn)，深入剖析了自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“自身恐懼”帶給學(xué)生的無(wú)限沉默這一現(xiàn)狀，明確了教學(xué)應(yīng)該源于生活，反思自己以往講授知識(shí)內(nèi)容時(shí)，沒有從學(xué)生的日常認(rèn)知著手，“躺平”思想讓自己提升不夠嚴(yán)格，備課的不充分沒有讓學(xué)生心中形成情感共鳴，造成他們不太愿意參與到我所講的知識(shí)內(nèi)容中。匯報(bào)中她慶幸自己及時(shí)學(xué)習(xí)，感悟到自己亟待需要改進(jìn)的是教學(xué)方法與潛心專研的努力，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴的服務(wù)于一種美好的事業(yè)。教育是人類一項(xiàng)美好和永恒的事業(yè)，教師是“最光輝的職業(yè)”。從我們選擇教育進(jìn)入校園，學(xué)生叫一聲“老師好”開始，我們就要鼓足教學(xué)勇氣，投入教育、幸福教育。</p><p class="ql-block"> </p> 攜手共圓夢(mèng) <p class="ql-block"> 分享在一次次高潮中推進(jìn)，活動(dòng)在意猶未盡中落幕。經(jīng)過三項(xiàng)基本技能的綜合競(jìng)技，評(píng)選出一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)四名，三等獎(jiǎng)六名青年教師，在送上祝福的同時(shí)，殷校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出:今天的比賽不僅是技能的角逐，更是勇氣的展示。她同時(shí)從年輕教師如何成長(zhǎng)，如何成功，如何有勇氣給老師們提出來(lái)五條建議:成長(zhǎng)需要自??；成長(zhǎng)需要自礪；成長(zhǎng)需要立志；成長(zhǎng)需要立行；成長(zhǎng)需要奉獻(xiàn)。最后希望通過本次比賽，青年教師之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒 ，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，把你們的青春和理想，才華和抱負(fù)都緊緊的和學(xué)校的輝煌和榮光聯(lián)系在一起。風(fēng)采和使命同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們共同在三中這片沃土上施展魅力，放飛理想，演繹精彩的教育人生 為三中書寫江源教育新篇章蓄力待發(fā)！</p>