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【名師推介】鄭金金：做幸福教育人

美友1793163

鄭金金，濟水東街學校教師，濟源市骨干教師。曾先后榮獲濟源市師德先進個人、濟源市文明教師、濟源市體藝衛(wèi)先進個人、多次獲得濟源市優(yōu)秀輔導教師等稱號。從教24來她同許多普通教師一樣，從事著最平凡的工作，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事。但回想起來，她的心里總覺得那么的坦蕩和踏實。因為每一天，她都默默實踐著心中不變的誓言——以教師為職業(yè)、教育為事業(yè)，沒有一天虛度；每一天，她都在這三尺講臺邊，勤奮踏實地工作，無怨無悔地默默奉獻。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">凈化靈魂，提升思想</font></b></h1> 音樂是一種崇高而深刻的藝術，它具有強烈的感人魅力，作為一線的教師必須安心堅守崗位，這是道德的底線。只有安心，才能思變、才能發(fā)展，這是生命的意義。怎樣對待自己、怎樣對待學生、給學生什么教育、給學生什么影響，這是教師的責任。因此，工作中，她永遠鉻記自己的責任與使命，讓自己更安心地從事教育事業(yè)。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">教育幸福，幸福教育</font></b></h1> 蘇霍姆林斯基這樣說：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！毙腋２粌H是教育的最終目的,它同時也貫穿于整個教育過程。在當今這個“以人為本”的社會,幸福是人的追求,也是人的需要。然而人的幸福的獲得需要教育來實現(xiàn)。幸福在教育方面不僅包括學生的幸福,也包括老師的幸福。教學過程中要有幸福,接受教育之后的人更要有幸福?，F(xiàn)實教育的幸福與理想教育的幸福的實現(xiàn)有一定的距離,但是幸福的教育有實現(xiàn)的可能。因此可以說幸福教育作為一種教育理念，是教育對人的發(fā)展的理解的深化與把握。幸福教育就是以人的情感培養(yǎng)為目的的教育，通過這種教育培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、擁有幸福的人。她一直在體驗著幸福的音樂教育人生！ <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">旋律人生，人生旋律</font></b></h1> 作為一名音樂教師，她努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì)，把愛與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個性地成長。使用各種教學方法，讓學生去感受、理解、表現(xiàn)音樂；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。<br> 1.直觀演示引起興趣。<br> 在音樂課的教學中，和學生們是朋友關系，根據(jù)小學低年級教材特點、學生的年齡和實際水平，她設計了各種有趣的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩耍中掌握音樂知識和技能。例如，在音樂長短課的教學中，課前她制作了一個“魔盒”教具，將一個彩色的線軸安放在小紙盒中，然后在盒子的正面挖一個小孔，并露出線頭，上課時，出示教具，告訴學生：“這是一只神奇的盒子，它能測量出每個學生的一口氣有多長，然后我唱一個音，并請一名學生捏住線頭，讓他在老師開始發(fā)出聲音的同時向外勻速拉線，待聲音停止時，從”魔盒“外測把線剪斷，告訴同學們老師的一口氣的長度和自己的比較，讓學生知道聲音有長有短，這個游戲?qū)W生非常喜歡，每個孩子都興趣濃厚，躍躍欲試，都想比一比看誰一口氣的聲音長，學生在直觀演示中通過參與、觀察和思考，理解了聲音有長有短。<br> 2.說出你的心里話。<br> 語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，如果失去優(yōu)美、生動的語言，就會使音樂變得枯燥乏味，失去藝術魅力。借助想象，音樂才會變化無窮。教學時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的深厚興趣，同時按照不同的教學內(nèi)容精心安排好語境，在把握好好語感的基礎上，將學生的興趣引到音樂中來，使學生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與討論。 3.強化體驗，經(jīng)歷探究過程。<br> 每個學生都是有創(chuàng)造力的，如果把一根木棒交給他，他就絕對會給你即興敲出不同的節(jié)奏和聲響，這是他的潛能，他在探索，他要表現(xiàn)他的自我，這時老師要給他們表現(xiàn)的機會，允許他們的聲音不和諧，讓他們自己找出其中的不合理音符，學生在學習經(jīng)歷會遇到挫折甚至失敗，對它們都具有重要的教育價值，學生具有了不怕失敗的精神，就能大膽的創(chuàng)新。例如，在學習音階的轉音變化時，學生們對音階的掌握不夠熟練，雖然有的學生能夠讀出音階的名稱，但音準還不夠連貫、清晰，經(jīng)常會有讀唱不準的時候，學生經(jīng)歷了失敗，卻獲得了一種體驗，在體驗中獲得音樂的知識，原來優(yōu)美動聽的音樂是要有很多的音色、音階、節(jié)奏、音樂的長短等諸方面的重要條件，挫折與沮喪，成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解音樂的本質(zhì)，有了這樣的親身經(jīng)歷，學生從課程中找到了自我，產(chǎn)生解決問題的欲望，促使了創(chuàng)造音樂的萌發(fā)。<br> 4.鼓勵質(zhì)疑，插上“聯(lián)想的翅膀”。<br> 好奇心是教育的一筆寶貴財富，在學生開展音樂研究過程中要鼓勵學生質(zhì)疑，歡迎學生爭辯，引導學生發(fā)表獨立見解。例如，在教學生《快樂的123》這首歌曲時，老師先讓學生觀察鍵盤樂器中的琴鍵是什么樣的組合，并出示幾幅美麗的畫面讓學生觀察，提出問題，然后讓學生繪聲繪色地講述出來，并加以表演。這樣可放手讓學生根據(jù)自己的感受、體會、想象編排舞蹈，并通過表演展示學生們對音樂內(nèi)涵的掌握程度，提高學生的生動性。<br> 以深厚的情境強化內(nèi)在的體驗，電教媒體具有營造氣氛和激發(fā)進取的功能，他們根據(jù)需要隨時提供各種畫面和音響。因此，在音樂教育中，她會適當選擇電教媒體創(chuàng)設情境，來激發(fā)學生的內(nèi)在情感，引導學生在情景交融中感受音樂。