<p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 為了讓孩子們讀書(shū)，老師們也真的是拼了！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 關(guān)于整本書(shū)閱讀的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研討，進(jìn)行了兩天?，F(xiàn)場(chǎng)的老師們非常敬業(yè)認(rèn)真，我在線上觀摩，也很認(rèn)真。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 看了幾位老師關(guān)于《昆蟲(chóng)記》《西游記》《哈利波特》《平凡的世界》《蠅王》等的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其實(shí)是越來(lái)越迷惑。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)？項(xiàng)目學(xué)習(xí)能解決我們什么問(wèn)題？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 如果說(shuō)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，逼著學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到做事育人的目的。關(guān)于這點(diǎn)，我毫不懷疑。如張卓玉老師所說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是2001年啟動(dòng)的新課程改革提倡的學(xué)生中心，自主合作探究學(xué)習(xí)方式的迭代升級(jí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 用這種方式可以倒逼老師們更新理念，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)主人，能起到一定的作用。如果學(xué)校僅僅是幾門學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，而常規(guī)的課堂依舊是老樣子，效果自然有限。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 當(dāng)然，我知道任何改革都是艱難的，整體改革不現(xiàn)實(shí)。所以，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)，必然會(huì)讓我們的改革往前推進(jìn)一步。對(duì)此，我保持謹(jǐn)慎樂(lè)觀。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 但是，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)，利弊是什么？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 以這種方式激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 問(wèn)題是，學(xué)生真的不喜歡讀書(shū)嗎？</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">可見(jiàn)，小學(xué)到初二閱讀率最高，初三后銳減。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">中學(xué)人均閱讀量最大，也不過(guò)13.7本。而中學(xué)語(yǔ)文推薦閱讀量也遠(yuǎn)不止這么多，還不包括其他類別的圖書(shū)閱讀。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">從這幾張數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間隨著年級(jí)逐漸下降。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 原因在于課業(yè)負(fù)擔(dān)重。以我女兒為例，初中后就沒(méi)有十二點(diǎn)之前睡過(guò)覺(jué)。碰到作業(yè)多的時(shí)候，凌晨三四點(diǎn)也不少。而她小學(xué)時(shí)，每天的作業(yè)七點(diǎn)之前就可以完成。即使到六年級(jí)，也在八點(diǎn)前可以完成。所以，后來(lái)能寫(xiě)點(diǎn)東西，有些思考，完全得益于小學(xué)階段的大量閱讀積累。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 那么，我們?cè)谡剬W(xué)生不讀書(shū)時(shí)，究竟在說(shuō)什么？</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 頭痛醫(yī)腳，就如為了減負(fù)，拿校外培訓(xùn)開(kāi)刀（規(guī)范管理當(dāng)然有必要），不惜犧牲老師們的時(shí)間，開(kāi)展學(xué)校托管；為了限制房?jī)r(jià)，取消學(xué)區(qū)房；為了公辦回流，限制私立發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 但是，校外培訓(xùn)和私立學(xué)校之所以蓬勃發(fā)展原因何在？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 誰(shuí)愿意花十幾萬(wàn)買一平米的房子？有多少家庭能夠支付一年幾萬(wàn)的學(xué)費(fèi)？哪個(gè)孩子愿意奔波在補(bǔ)課的路上？（十年前在某所學(xué)校初一上端午日這一課，學(xué)生的感言就是，端午是人家的，我們的端午不是在去往補(bǔ)課的路上，就是在補(bǔ)課的教室）誰(shuí)是教育劇場(chǎng)效應(yīng)的推手？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 似乎誰(shuí)也覺(jué)得自己委屈，都認(rèn)為自己是受害者。三十年之前的高考，錄取率才20%多，也不影響考前我們幫家里收麥子，也沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)上過(guò)培訓(xùn)班。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 為什么社會(huì)越發(fā)展，生活看似越來(lái)越好，生存焦慮卻越來(lái)越嚴(yán)重呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 難道不是因?yàn)榻逃牟痪獍l(fā)展，不是因?yàn)閷W(xué)校教育質(zhì)量無(wú)法滿足學(xué)生需求？不是因?yàn)榛蔚膽?yīng)試體制？不是因?yàn)閲?yán)進(jìn)寬出的大學(xué)招生？不是因?yàn)樵u(píng)價(jià)的單一？不是因?yàn)榻逃t(yī)療養(yǎng)老等的三座大山導(dǎo)致的集體焦慮？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 不解決這些問(wèn)題，取消培訓(xùn)班又能如何？搖不到理想學(xué)校，只能課外加餐。只不過(guò)從地上轉(zhuǎn)入地下，一對(duì)一家教會(huì)成為必然的趨勢(shì)，社會(huì)分層也會(huì)隨之加大。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 好吧！我只是想說(shuō)，這種補(bǔ)窟窿的政策或者對(duì)策，并不能解決社會(huì)的焦慮。根本上來(lái)講，是要解決教育的中國(guó)問(wèn)題，而不是中國(guó)的教育問(wèn)題。例如，今年各種三令五申就起到了一點(diǎn)淡化焦慮的作用。中高考后難得靜悄悄，往年鋪天蓋地的各種再創(chuàng)新高的喜報(bào)不見(jiàn)了，如果能堅(jiān)決扼殺，學(xué)校之間必然會(huì)減少各種升學(xué)率名校率帶來(lái)的壓力，大家逐步回歸安靜的教育。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 當(dāng)然，這是題外之話。我只是對(duì)以項(xiàng)目式的整本書(shū)閱讀存有疑慮。我們究竟是要通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 整本書(shū)閱讀究竟存在什么問(wèn)題？項(xiàng)目學(xué)習(xí)能解決什么？我們需要好好想想。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 第一，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能解決學(xué)生閱讀興趣嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式也許能從設(shè)計(jì)的角度，盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 但是，一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)周期有多長(zhǎng)？一年能做幾次？能完成幾本書(shū)的閱讀？ </span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/RRTox0cqL8zUJs_ndLY-yg" rel="noopener noreferrer" target="_blank">初中語(yǔ)文必讀選讀書(shū)目</a> </p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 初中語(yǔ)文閱讀要求，中考必讀12本，選讀24本。很顯然，沒(méi)有哪一所學(xué)校有精力進(jìn)行這么多次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。那么。能夠保障項(xiàng)目完成后就能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣嗎？如果不能，其余的怎么辦？一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的耗時(shí)應(yīng)該是單純閱讀的兩倍，看有些學(xué)校的設(shè)計(jì)甚至不止兩倍。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 計(jì)算性價(jià)比，這種投入是否值得？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">? </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 之所以認(rèn)為以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式不是整本書(shū)閱讀最好的選擇，因?yàn)樽x書(shū)其實(shí)更多是無(wú)用之用，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的精神成長(zhǎng)。不否認(rèn)項(xiàng)目活動(dòng)中對(duì)學(xué)生能力的全方位鍛煉，但這種能力的鍛煉完全可以通過(guò)其他途徑達(dá)到。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 純文學(xué)閱讀重在對(duì)生命的浸潤(rùn)，對(duì)心靈的觸動(dòng)，并不是也不能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。溫儒敏認(rèn)為“要求整本書(shū)閱讀，首先是'養(yǎng)性'，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)，感受讀書(shū)之美，養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣”。從而不主張“名著閱讀（整本書(shū)閱讀）課程化”。（溫儒敏《溫儒敏語(yǔ)文講習(xí)錄》，第220頁(yè)、221頁(yè)，浙江人民出版社，2019年版）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 因此，從教材的編寫(xiě)理念而言，整本書(shū)是對(duì)單篇課文的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)功夫在課外。很顯然，只靠幾本薄薄的教材不可能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如果說(shuō)課文學(xué)習(xí)更重方法策略，那么整本書(shū)閱讀就是對(duì)所學(xué)分析角度方法的自然遷移運(yùn)用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 從閱讀角度而言，人只有在放松、隨意、自由的狀態(tài)中才能享受到讀書(shū)之樂(lè)。曾經(jīng)在大學(xué)做過(guò)調(diào)研，喜歡語(yǔ)文但不喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生占比高達(dá)90%！由此可見(jiàn)，學(xué)生讀書(shū)的興趣除了被課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪外，語(yǔ)文老師得反思自己的原因。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 最近幾年關(guān)于整本書(shū)的研究很火，據(jù)說(shuō)這種把課外任務(wù)課內(nèi)化、課程化，是無(wú)奈之舉。理由是必讀書(shū)中高考會(huì)考，而學(xué)生并不認(rèn)真閱讀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 但真的學(xué)生天生就抗拒讀書(shū)嗎？如果是，如何解釋閱讀調(diào)查報(bào)告中9到14歲的閱讀率高達(dá)98.7%？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 假設(shè)學(xué)校取消周測(cè)，月考，每天都有一節(jié)閱讀課，不把文學(xué)閱讀當(dāng)作閑書(shū)而沒(méi)收；假如學(xué)校重視圖書(shū)館建設(shè)，并真正開(kāi)放給學(xué)生自由選擇的權(quán)利；假如校園班級(jí)都有濃厚的書(shū)香氛圍；假如閱讀不要求那么功利，允許學(xué)生自己主辦讀書(shū)沙龍，自由分享……久而久之，閱讀習(xí)慣和興趣自然養(yǎng)成。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 而這一切，只需要學(xué)校給學(xué)生每天一小時(shí)的自由閱讀時(shí)間，每天能寫(xiě)閱讀筆記三百字，哪怕只是一個(gè)人物，一句話對(duì)心靈有所觸動(dòng)。經(jīng)年累月的堅(jiān)持就會(huì)成為學(xué)生的生命底色。就如同每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育一樣。前者滋養(yǎng)的是精神，后者鍛煉的是體魄。</span></p> <p class="ql-block"> 需要聲明的是，我絕對(duì)支持以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)我國(guó)的教育改革。只是認(rèn)為以整本書(shū)閱讀作為開(kāi)展對(duì)象，并不是最好的選擇。</p><p class="ql-block"> 例如《哈利波特》的閱讀設(shè)計(jì)，的確非常精彩，學(xué)生也會(huì)感興趣，但難以想象，這到底是為了活動(dòng)本身還是閱讀本身？</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">《平凡的世界》干脆就設(shè)計(jì)成了社會(huì)宣傳手冊(cè)。文學(xué)閱讀的審美熏陶呢？精神成長(zhǎng)呢？還記得貝貝初一暑假閱讀該書(shū)時(shí)，從她臥室飛奔出來(lái)，抱著我激動(dòng)的樣子，她說(shuō)她的感動(dòng)來(lái)自于小說(shuō)中人物之間彼此的包容和理解！實(shí)際上，閱讀一本書(shū)，有一點(diǎn)心得，一點(diǎn)觸動(dòng)，一些積累，也就足夠！何必要搞這么大陣勢(shì)？</span></p> <p class="ql-block">贊同這冷靜的思考。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">但是，以《朝花夕拾》作為給魯迅做成長(zhǎng)展覽的素材是否合適？閱讀該書(shū)的目的是為了消除和經(jīng)典的隔膜。如果不讀出魯迅童年的小煩惱和小歡喜，怎么拉近和魯迅的距離？正好該散文集大部分都是童年時(shí)代，年齡和初一的孩子接近，由此讓學(xué)生尋找感悟不同時(shí)代的童年人生，改變魯迅在大家心里嚴(yán)肅的印象，回歸一個(gè)正常的也有喜怒哀樂(lè)都普通人形象。經(jīng)典名著常讀常新，對(duì)于初一的學(xué)生，不必要求有多么深刻的解讀，閱讀之后心里響起一個(gè)聲音，咦，這個(gè)魯迅也有意思！也許就夠了。至于其中的教育主題，人文主題，社會(huì)主題等，不用強(qiáng)求。只要心里種下這顆種子，遲早會(huì)發(fā)芽開(kāi)花。甚至也許在遙遠(yuǎn)的未來(lái)。有一位朋友說(shuō)過(guò)，當(dāng)年學(xué)狂人日記什么也不懂，現(xiàn)在才突然懂了！說(shuō)此話時(shí)，他已經(jīng)四十多歲，距離初讀狂人三十余年！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 項(xiàng)目學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的流程是反著的。例如，傳統(tǒng)講授后，學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，然后用這些知識(shí)去做事，解決問(wèn)題。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是先確定現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題，然后再去學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題必備的知識(shí)和技能，最后解決這個(gè)問(wèn)題。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">何況，四周的時(shí)間，綜合這么多主題，能完成嗎？展館的完成，不閱讀《朝花夕拾》似乎也不影響。如此龐大的架構(gòu)，相信最后呈現(xiàn)的成果會(huì)非常豐富，學(xué)生的綜合能力也確實(shí)能得到極大鍛煉，但留在學(xué)生心里的魯迅會(huì)是什么樣子呢？</span></p> <p class="ql-block">讀書(shū)還是樸素一些的好。我始終堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，即審美的本質(zhì)屬性。文學(xué)藝術(shù)，是通過(guò)閱讀文字想象的藝術(shù)，甚至比視聽(tīng)藝術(shù)，舞蹈藝術(shù)帶給人的藝術(shù)影響還要難。因?yàn)樗遣豢捎|摸也無(wú)法看到的，培養(yǎng)的是基于語(yǔ)言文字的審美感悟和思維能力。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 那么，整本書(shū)閱讀就不能以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了嗎？當(dāng)然不是。即便是我，也曾指導(dǎo)一個(gè)研究生做過(guò)關(guān)于整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的畢業(yè)論文。只是后來(lái)反思這種教育方式，依舊還是控制、設(shè)計(jì)之下的理念，假設(shè)的前提是學(xué)生不讀書(shū)，沒(méi)興趣，所以需要靠這種外在的機(jī)制來(lái)促進(jìn)和約束。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 促使我對(duì)此進(jìn)行反思，是去年當(dāng)代文學(xué)的進(jìn)一步改革，突然間柳暗花明，多年的師生矛盾，自己內(nèi)心的委屈都化為烏有。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一個(gè)變革，就是把小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)改為學(xué)習(xí)共同體驅(qū)動(dòng)，前者是讓小組輪流組織課堂，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)制定詳盡的方案，一起完成閱讀分享。后者是大家根據(jù)自己的興趣職業(yè)規(guī)劃，自由組合基于研究、師范，創(chuàng)意的學(xué)習(xí)共同體，確定他們的選題，制訂計(jì)劃，期間教師作為醫(yī)生的角色答疑解惑。打破了時(shí)間空間的界限，沒(méi)有了教師的控制，由要求學(xué)生做什么變成了幫助學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的學(xué)生各種抵觸不理解，都沒(méi)有了。因?yàn)?，我在基于他們的需求，在幫助他們達(dá)成自己的目標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 因此，我的擔(dān)心主要在如下幾個(gè)方面：其一，從目前看，基本都是教師制訂詳細(xì)的項(xiàng)目方案，學(xué)生基本都是執(zhí)行者，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，懸在頭上的依舊有無(wú)形的控制。我們寄希望于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中真實(shí)問(wèn)題，并通過(guò)自主行動(dòng)解決問(wèn)題的能力可能并沒(méi)有那么理想。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">其二，關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響研究表明，存在不確定性。特別是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)是否都能產(chǎn)生好的影響？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">其三，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容很多，核心素養(yǎng)指向包含多方面。是否都適合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？活動(dòng)中學(xué)生的積極表現(xiàn)會(huì)不會(huì)稱為掩蓋其學(xué)科知識(shí)獲取的假象？如何能在活動(dòng)中既關(guān)注事實(shí)性知識(shí)，概念性知識(shí)，又能更好實(shí)現(xiàn)程序性知識(shí)和反省性知識(shí)的落實(shí)？</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">此數(shù)據(jù)表明，人文科學(xué)類和語(yǔ)言類的效應(yīng)值較高。但也存在如下的研究問(wèn)題，即效果與項(xiàng)目之間的關(guān)系是否存在正相關(guān)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">因?yàn)榘鼒?bào)告沒(méi)有具體介紹，所以我不清楚這個(gè)項(xiàng)目的主旨是什么。按照我的理解，基于學(xué)科素養(yǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，定位應(yīng)該是神話的野性思維和豐富想象，讓學(xué)生對(duì)比閱讀中西方相似主題的神話故事，首先體會(huì)其魅力，再對(duì)比中西神話的不同背后的文化邏輯。這樣就把語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)都包含在活動(dòng)中了。</span></p> <p class="ql-block">上述研究結(jié)果都是進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)必須要注意的坑。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 綜上所述，我再次強(qiáng)調(diào)我的觀點(diǎn)。支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)，但要注意科學(xué)開(kāi)展。根據(jù)研究?jī)?nèi)容，尋找相適應(yīng)的項(xiàng)目主題。正如此表顯示，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)按照復(fù)雜程度可以分為四層?；趯W(xué)科的項(xiàng)目屬于第二層，學(xué)科項(xiàng)目探討的是與真實(shí)世界中的學(xué)科問(wèn)題，是需要運(yùn)用學(xué)科思維去解決，并在解決問(wèn)題中深化對(duì)學(xué)科概念的理解。學(xué)科項(xiàng)目主要在國(guó)家課程中進(jìn)行，有時(shí)候也會(huì)用到部分校本課程、研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)。學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大概念或大任務(wù)等的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷類似學(xué)科專家的專業(yè)實(shí)踐，體會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)造歷程。（夏雪梅.(2021).指向創(chuàng)造性問(wèn)題解決的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：一個(gè)中國(guó)建構(gòu)的框架. 教育發(fā)展研究(06),59-67. doi:10.14121/j.cnki.1008-3855.2021.06.010.）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 語(yǔ)文學(xué)科中不是所有內(nèi)容都適合開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。盡管理解也敬佩一線教師和研究者為了促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)想盡辦法的努力，但依舊認(rèn)為把整本書(shū)閱讀課程化，不符合閱讀的目的，也不符合教材的目標(biāo)。很容易聲勢(shì)浩大但丟了閱讀之于個(gè)人精神成長(zhǎng)的意義。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 那么，語(yǔ)文教材中哪些內(nèi)容適合開(kāi)展呢？我認(rèn)為，實(shí)用類文體和綜合性實(shí)踐活動(dòng)都是最好的對(duì)象。例如說(shuō)明文寫(xiě)作，就可以開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，主題是給***寫(xiě)一份關(guān)于**的說(shuō)明，情境設(shè)計(jì)可以是針對(duì)目前使用化肥太多，土壤的鹽堿化現(xiàn)象很嚴(yán)重，現(xiàn)在要給農(nóng)民介紹一種改良土壤的有機(jī)肥料。項(xiàng)目主題明確之后，學(xué)生進(jìn)行分組討論，為讓所有農(nóng)民都能了解到土壤污染的危害，從而愿意選擇有機(jī)肥，要做哪些工作？分析問(wèn)題之后進(jìn)行分工合作。那么，想要寫(xiě)好說(shuō)明文，就要學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，核心還是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的不同寫(xiě)作方法，最后才能運(yùn)用好。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，建議老師只給出基本要求和時(shí)間，至于怎么做，怎么分工，什么樣的成果（例如可以是農(nóng)村演講會(huì)，也可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，還可以新媒體制作視頻）等均由學(xué)生自己決定。當(dāng)然設(shè)置情境可以和學(xué)生的生活更貼近，例如新聞消息單元，主題可以是給各行各業(yè)的勞動(dòng)者制作最美勞動(dòng)者畫(huà)冊(cè)，報(bào)道一線的生活工作。后面的程序同上，做這樣的活動(dòng)，主要是對(duì)實(shí)用類文體的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，還可以順便進(jìn)行職業(yè)生涯的教育，了解不同行業(yè)的甘苦。再比如，演講單元中，核心是學(xué)會(huì)針對(duì)不同的演講對(duì)象和目的，學(xué)會(huì)不同的演講技巧。這種語(yǔ)言表達(dá)的能力提升，必須要以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行，否則所學(xué)的技巧只能停留在紙上談兵。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程：確定項(xiàng)目問(wèn)題——學(xué)生討論分析問(wèn)題——分工協(xié)作——解決問(wèn)題——形成成果。其中，解決問(wèn)題的核心知識(shí)一定是語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。即為了解決某問(wèn)題，必須要學(xué)習(xí)某知識(shí)，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于解決問(wèn)題本身。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 而單元學(xué)習(xí)或者任務(wù)群學(xué)習(xí)的流程是：研讀單元或任務(wù)群內(nèi)容，如消息新聞單元，先學(xué)習(xí)這些新聞?lì)愇捏w的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，然后分享交流加深學(xué)科知識(shí)，最后用這些知識(shí)完成做報(bào)到采訪等到任務(wù)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 由此可以看到，兩種流程是相反的。前者是基于問(wèn)題解決，學(xué)生自主探討解決方法，重學(xué)生自主制定項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中訓(xùn)練其基本能力。后者是從學(xué)科學(xué)習(xí)出發(fā)，重遷移運(yùn)用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 目標(biāo)有本質(zhì)區(qū)別。一定避免教師包辦過(guò)多，干預(yù)過(guò)多。特別是項(xiàng)目方案的制定，要由學(xué)生完成，而不是教師完成，否則，就成了基于任務(wù)的活動(dòng)，而不是基于項(xiàng)目的活動(dòng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 至于采取學(xué)科的項(xiàng)目，還是跨學(xué)科甚至超學(xué)科項(xiàng)目，取決于要解決的問(wèn)題是什么。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 好吧，因?yàn)橛秒娔X不方便，手機(jī)斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)了三天，思路不連貫，寫(xiě)了后文忘記前面，湊活看吧！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 只是個(gè)人思考，很多不成熟的地方，歡迎大家批評(píng)指正。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 再次總結(jié)觀點(diǎn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，認(rèn)為該學(xué)習(xí)方式在促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，合作溝通，解決問(wèn)題等方面有顯著效果。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 但不認(rèn)為整本書(shū)閱讀采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是最佳選擇，讀書(shū)還是要安靜下來(lái)，才能享受到時(shí)光歲月的美好，涵養(yǎng)性情。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 語(yǔ)文學(xué)科不是所有內(nèi)容都適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)。純文學(xué)類還是要注重?zé)o用之用，分享式參與式討論式學(xué)習(xí)也許更能體現(xiàn)生命的相互影響。實(shí)用類綜合類則建議采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span></p>