回歸教育本質(zhì) 打造成果特色扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育真課題研究——記萍鄉(xiāng)市2021年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育研修班

萍鄉(xiāng)市初中語文劉伶俐名師工作室

【導(dǎo)語】 國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是按照《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》設(shè)立、由國務(wù)院批準(zhǔn)的教育教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域最高獎(jiǎng)，每4年評選一次，分基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)大類，分別設(shè)置特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)、二等獎(jiǎng)400項(xiàng)。國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評審，始終堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，評選出了一大批具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性的教育教學(xué)成果；充分展現(xiàn)了廣大教師在教書育人、教學(xué)改革方面所取得的重大進(jìn)展和成就，對于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵、提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，發(fā)揮了重要作用，受到了廣大教育工作者的高度關(guān)注和肯定。 2022年新一輪國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評選將拉開序幕，為解決我市多年來教學(xué)成果檔次突圍的瓶頸問題，提高我市真課題研究成果的推廣輻射效度，為培育下一屆教學(xué)成果獎(jiǎng)做好前期準(zhǔn)備，提高申報(bào)工作的針對性、過程性和有效性，萍鄉(xiāng)市教育局定于7月8日-9日舉辦2021年萍鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育培訓(xùn)班，特邀專家有：江西省教研室楊濤主任、江西師大孫錦明博士、全國基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者王林華校長、蘆溪縣政府教育督學(xué)湯小鳳老師、我市課題本土專家譚桂玲老師。本次活動(dòng)將圍繞國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育和申報(bào)、國內(nèi)外教育思想和哲學(xué)文化進(jìn)行具體詳細(xì)的講解和分析。 <h5 style="text-align: center;">七月的炙熱</h5><h5 style="text-align: center;">迎來詩與盛夏</h5><h5 style="text-align: center;">目光如炬</h5><h5 style="text-align: center;">滿目星辰</h5> 　　7月8日-7月9日，來自萍鄉(xiāng)市及各縣區(qū)的省級(jí)基礎(chǔ)教育課題、省級(jí)教育規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人代表和縣級(jí)課題辦負(fù)責(zé)人共計(jì)110余人，在萍鄉(xiāng)市教師短期培訓(xùn)中心，參加了萍鄉(xiāng)市省級(jí)基礎(chǔ)教育成果培育培訓(xùn)班。 　　萍鄉(xiāng)市教研室主任黃萍同志作了開班動(dòng)員講話，他對全市教育科研成果和萍鄉(xiāng)課題“名片”現(xiàn)象進(jìn)行了充分肯定，對新時(shí)代的教研內(nèi)涵和教育命題進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)教師要有教育情懷、克服職業(yè)倦怠，通過研究課題，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平與科研能力。希望參加培訓(xùn)的學(xué)員都能做到“學(xué)有所思、學(xué)有所用、用有所成”，努力成長為“愛研究、勤研究、能研究”的教研型教師，并在研究中感受精彩、尋找幸福教育的真諦，為實(shí)現(xiàn)“讀在萍鄉(xiāng)，魅力教育”教育夢想貢獻(xiàn)更多的聰明才智。開班儀式由市教研室課題辦主任朱紅梅老師主持。 課程亮點(diǎn)：聚焦國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果培育和申報(bào)方法、教師開展教育教學(xué)改革方法路徑，從思維、方法到實(shí)踐演練，全程指導(dǎo)、答疑解惑。培訓(xùn)形式：專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)實(shí)操 專家講座 新時(shí)代背景下的學(xué)校教育與教育科研主講：楊濤江西省教研室 有理論、有實(shí)踐、有情懷、有思想的教研領(lǐng)路人！◆新時(shí)代背景下的學(xué)校教育◇從外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境談到課程改變的背景，學(xué)生要發(fā)展核心素養(yǎng)，師生都要具有科學(xué)精神，強(qiáng)調(diào)教育是慢的藝術(shù)，缺乏智慧的基礎(chǔ)教育等于沒有教育，引導(dǎo)大家思考“好的教育是什么?！?lt;/p>◇創(chuàng)新發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的教育有三個(gè)重要的因素及面臨的最大問題。從中美等國教育的差異，例談體育教育的重要地位及作用（運(yùn)動(dòng)，是治愈一切的良藥）。◆教師角色的改變◇21世紀(jì)教師角色轉(zhuǎn)變、專業(yè)與職業(yè)的差異、未來課堂改革之路、課程改革都需要教師改變教學(xué)行為。中高考改革倒逼教師改變，教師應(yīng)思考在今后教學(xué)中該如何轉(zhuǎn)變思維定式，變革教學(xué)模式，讓學(xué)生真正學(xué)有所得；教師的當(dāng)務(wù)之急是改變教學(xué)理念和方法，由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。◇好教師應(yīng)該具備的5項(xiàng)素質(zhì)、12條特征、未來教師的7個(gè)趨勢。◇無限相信書籍的力量。◆給老師們的建議◇跳出學(xué)科看教育，你首先是教師，然后才是學(xué)科教師。這樣你的眼界會(huì)更高；跳出教材看學(xué)科，必須認(rèn)真研讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣你的眼界會(huì)更寬；教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的專業(yè)，必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有教師愛上讀書，你的學(xué)生才會(huì)愛上讀書。◇推薦書目：日本佐藤學(xué)之課堂實(shí)踐三部曲（《學(xué)校的挑戰(zhàn)》《教師的挑戰(zhàn)》《學(xué)校見聞錄》）和《靜悄悄的革命》等。◆什么是中小學(xué)教育科研？關(guān)鍵詞：內(nèi)涵、主體、參與者、目標(biāo)、功能、途徑、價(jià)值取向、定位◆教師如何做科研？◇行動(dòng)研究：教育科研的基本范式（內(nèi)涵、特征、類型、過程模式、條件）。◇教育科研的模式：組織形式、實(shí)踐形態(tài)（強(qiáng)調(diào)課題研究的突出地位）。◇做教研型教師、學(xué)校教育的核心、科學(xué)精神（例談“體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)”）。◇課程改革的應(yīng)對措施、課題研究選題的基本要求、當(dāng)前教師研究選題中存在的一些問題。 從《鄉(xiāng)土化、項(xiàng)目化、常態(tài)化：一所山村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》說起主講：王林華吉安縣敖城鎮(zhèn)三錫坊前田希望小學(xué) 初心不改銳意改革勇往直前有定力，矢志不渝化繭成蝶創(chuàng)造奇跡是楷模，一片赤子之心，只為托舉鄉(xiāng)村孩子的美好未來！ ◆關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)的故事◇我是怎么走上綜合實(shí)踐活動(dòng)這條路的？◇在實(shí)踐中遇到什么困難？◇我是怎么開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的？（主題選擇鄉(xiāng)土化、組織實(shí)施項(xiàng)目化、課程設(shè)置常態(tài)化）◇綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分享◇獲獎(jiǎng)秘訣：不滿足現(xiàn)狀，追求更好；敢于創(chuàng)新；有實(shí)效；沉下心“做”教育；貴人相助；把“一顆種子”培育成“一棵樹”。◆關(guān)于課題研究的故事◇為什么要做課題研究？（“詩與遠(yuǎn)方”）◇怎么做課題研究？（真研究與假研究、教學(xué)與研究、勞累與快樂、理論與實(shí)踐、素材與提煉）◇在課題研究中遇到什么困難？（學(xué)校氛圍、自主發(fā)展意識(shí)、單獨(dú)做、缺乏指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗(yàn)）◇做過哪些課題研究（縣級(jí) 3個(gè)、市級(jí)7個(gè)、省級(jí)11個(gè)，合計(jì)主持10個(gè)課題）◇怎么提升課題研究的價(jià)值？（做成系列、做成課程、做成特長、做出成果、做成著作）◆關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)與課題研究的關(guān)系◇課題研究是教學(xué)成果的基礎(chǔ)◇課題研究是職業(yè)幸福的基礎(chǔ) 中小學(xué)教研取向與教學(xué)成果培育——基于基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的思考主講：孫錦明江西師范大學(xué) “知行合一”敢擔(dān)當(dāng)，“見賢思齊”善作為，才華橫溢的最有情懷的教學(xué)成果培育智慧導(dǎo)師。 孫博士向我們傳遞了教師要弄懂研究、理論、實(shí)踐三個(gè)概念，運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的成長，做有心人。要有專注于心、執(zhí)著于行，精益求精的工匠精神。他引領(lǐng)大家從基礎(chǔ)教育的痛苦之源中反思，進(jìn)而理解教育的基本框架（教育的上位哲學(xué)，教育的下位人、事、物三類）。他的講座從理論和精神層面開啟了我們新的思維認(rèn)知，也引發(fā)了我們對基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)反思：教育為何成了讓人痛苦之源？我們的快樂教育為什么變相了？要怎樣從精神層面做到“五育并舉”，傳統(tǒng)文化不破不立，如何“破”又如何“立”？提出教研工作的六個(gè)應(yīng)然取向，培育教學(xué)成果的兩個(gè)層面一個(gè)階段的具體建議。 孫博士的講座富有哲學(xué)性，啟發(fā)老師們將教育推向更深層次的思考：教育要培養(yǎng)怎樣的人？德育教育應(yīng)該如何開展？他認(rèn)為，老師強(qiáng)，他的學(xué)生成長得就好。所以，老師怎樣才能隨著時(shí)代的變化越來越強(qiáng)，成為我們時(shí)時(shí)刻刻都在思考的問題。老師應(yīng)該具備兩個(gè)關(guān)鍵能力，一個(gè)是學(xué)科育德能力，一個(gè)是教育創(chuàng)新能力。這兩個(gè)能力的提升，幫助老師回應(yīng)當(dāng)前的改革是非常重要的。 ◆我們需要什么樣的學(xué)術(shù)成果？◇符合國家教育方針、政策，體現(xiàn)時(shí)代精神和素質(zhì)教育的核心理念。◇遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律。◇針對基礎(chǔ)教育的實(shí)際問題，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施。◇在教學(xué)改革實(shí)踐中取得特別重大突破。◇在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在全國產(chǎn)生重大影響，至今仍在教育教學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。◇經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有突出貢獻(xiàn)。◆教學(xué)成果的凝練：◇成果需要培育：各支撐項(xiàng)目有了可信、可靠、有效的實(shí)際效果后才能有成果；◇成果需要整合、要有足夠的研究與實(shí)踐時(shí)間（國家要求教學(xué)成果獎(jiǎng)要有4年以上的實(shí)踐），不是說捆綁的項(xiàng)目越多，就一定越好；不是說題目越大就越好，題目過大將會(huì)空洞；成果需要時(shí)間，但不是越久越好，時(shí)間過久了就可能失去新穎性；◇成果不是原始材料越多就越好，而是要聯(lián)系緊密，符合邏輯，合理搭配。必須要有理論研究與理論高度，只有這樣才能保證成果的質(zhì)量。國家教育成果獎(jiǎng)要求要在教育教學(xué)理論上有重大創(chuàng)新（特等獎(jiǎng)）或有創(chuàng)新（一等獎(jiǎng)）。◆好好做自己能做好的事情，做出味道，做出成效。◆兼顧現(xiàn)實(shí)，處理好育分與育人的關(guān)系：在育人中育分，在育分中育人。◆做一些非典型意義的改革和創(chuàng)新。◆人生的道路多半由語文決定，語文承載了百科之始。要多做有意義的科學(xué)的閱讀體驗(yàn)。 孫博士的講座不僅給我們提供了理論支撐，還為我們梳理了思路，勢必有效地指引我們在教育科研的道路上越走越遠(yuǎn)！相信萍鄉(xiāng)教育在大家的共同努力下定能培育出更豐碩的成果！ 關(guān)于《構(gòu)建提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量“教研+”聯(lián)動(dòng)模式的實(shí)踐研究》的分享報(bào)告主講：湯小鳳蘆溪縣教育局 堅(jiān)韌不拔敢想敢做真魄力，聰慧好學(xué)真抓實(shí)干大作為，一顆柔軟的仁愛之心，致力打造全國科學(xué)保教亮麗名片！ ◆（緣起）對基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的持續(xù)追求◇一場戀愛式的追求：朦朧的喜歡（2014-2016）◇憂愁的失落（2016-2018）◆（認(rèn)識(shí)）為什么要持續(xù)追求基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)問：為什么我們要執(zhí)著追求教育成果？你從這兩天“同課異構(gòu)”式的培訓(xùn)中領(lǐng)悟了什么？答：實(shí)踐性（研究周期、培育教學(xué)成果）、全局觀（把住教育發(fā)展的脈搏點(diǎn)、學(xué)術(shù)研究的坐標(biāo)點(diǎn)）、檢驗(yàn)性（可操作、可復(fù)制、可推廣）。問：對于每一位課題人來說，為什么要強(qiáng)調(diào)大家在課題研究中都來培育教學(xué)成果？答：只要踏上了教學(xué)成果追逐之旅，就會(huì)不斷地深入思考尋求問題解決的策略，就會(huì)真正推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。像學(xué)前教育中，高控式、小學(xué)化幼教現(xiàn)象比比皆是，很多老師不是主觀故意，而是有心無力。很多事情，無非就是“做”會(huì)怎么樣？“不做”會(huì)怎么樣？與其羨慕別人豐收，不如自己努力種地。◆（實(shí)踐）當(dāng)前正在培育的教學(xué)成果主要內(nèi)容◇成果獎(jiǎng)的五大要素：項(xiàng)目是基礎(chǔ)、實(shí)踐是關(guān)鍵、內(nèi)容是重點(diǎn)、成果是支撐、影響是品牌。◇當(dāng)前正在培育的教學(xué)成果主要內(nèi)容：基于現(xiàn)實(shí)找問題、基于問題組團(tuán)隊(duì)、基于團(tuán)隊(duì)找策略、基于策略定措施、基于措施看成效、基于成效看影響。◇教研聯(lián)動(dòng)模式的實(shí)踐與研究：教研+基地建設(shè)、教研+課題研究、教研+縣科學(xué)保教團(tuán)隊(duì)。◇成效與反思：經(jīng)過多年的艱難探索，蘆溪縣走出了一條適合提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量“教研+”聯(lián)動(dòng)模式的新路子，形成了具有較強(qiáng)可操作性和推廣性的“蘆溪”樣式，全面提升了幼兒園的科學(xué)保教質(zhì)量。且在全市有較大影響，并得到一定程度的推廣，但在全省乃至全國的影響與輻射作用還不夠，亟待找到更大平臺(tái)來交流和互動(dòng)，從而共同助推提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量“教研+”聯(lián)動(dòng)模式的充分實(shí)施。 課題研究的過程管理與成功結(jié)項(xiàng)主講：譚桂玲蘆溪縣教育局 有心、用心、真心，善于總結(jié)和歸納，有極強(qiáng)的語言表達(dá)能力和感染力，對課題研究是真愛的課題研究本土專家。◆課題研究過程管理：精準(zhǔn)把握研究切點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)研究路徑、有序進(jìn)行課題研究、常規(guī)管理課題資料、有效制作課題美篇。◆課題結(jié)項(xiàng)操作指南：結(jié)項(xiàng)方式要求、結(jié)項(xiàng)材料整理、結(jié)項(xiàng)硬核材料、課題結(jié)項(xiàng)答辯。◆教育研究課題申報(bào)的突出問題：選題太大，研究的問題不聚焦；研究目標(biāo)不明確；或研究目標(biāo)空洞、過大；研究問題提煉不到位；研究對象不明確；普遍缺少實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)；研究的問題過于集中，選題面不夠?qū)?；課題申報(bào)基本格式不規(guī)范。（有些課題把課題申報(bào)寫成了成果總結(jié)，有些課題存在較為明顯的抄襲現(xiàn)象。）◆教育研究課題研究的全過程為：選題→申報(bào)→評審→立項(xiàng)→研究（資料搜集、整理、分析；研究問題、尋找依據(jù)，選擇方法和手段；試驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)；研究報(bào)告、研究論文等）◆有質(zhì)量的教改課題研究需要克服以下現(xiàn)象：有主題沒問題，有議論沒理論；有想法沒方法，有經(jīng)驗(yàn)沒實(shí)驗(yàn)；有數(shù)據(jù)沒根據(jù)，有論點(diǎn)沒論據(jù)；有結(jié)果沒結(jié)論，有成功沒失敗。◆課題結(jié)題◇要圍繞研究內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，總結(jié)研究過程與實(shí)踐過程，總結(jié)提升研究成果，認(rèn)真梳理總結(jié)材料。◇課題結(jié)題評審指標(biāo)：科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)則性、難易程度、應(yīng)用價(jià)值。（注重論文刊載期刊的權(quán)威性；排版要美觀，如分段、黑體字或圖表等；不要重申報(bào)，輕結(jié)題。） 學(xué)員代表分享 學(xué)員代表李雨分享： 很榮幸能在此分享學(xué)習(xí)感受，楊主任給我的第一個(gè)震撼是狀態(tài)，講座三個(gè)多小時(shí)，他全程站立授課，令人心生敬佩；第二是全情投入，啟發(fā)我們做有激情的老師，激發(fā)學(xué)生的熱情，點(diǎn)亮我們課堂的生命；第三是講座的內(nèi)容，我印象最深的就是“教育在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，我覺得教育的本質(zhì)應(yīng)該是人的生長，它的研究對象應(yīng)該是人的生長、發(fā)展及其幸福。 楊主任的講座讓我們思考：教育要落到哪里去？其實(shí)就是四個(gè)字：立德樹人。簡而言之就是“立人”，也就是教會(huì)孩子怎么做人。老師作為“立人者”我們應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？我們怎樣才能教會(huì)學(xué)生立一個(gè)怎樣的“人”。 萍鄉(xiāng)市教研室李雨 學(xué)員代表汪早早分享： 今天聆聽王老師三個(gè)小時(shí)的講座，更加懂得他是用“三化”——“主題選擇鄉(xiāng)土化、組織實(shí)施項(xiàng)目化、課程設(shè)置常態(tài)化”在推動(dòng)著小學(xué)綜合實(shí)踐領(lǐng)域的研究工作，將項(xiàng)目化中提倡的理念生活化教育、綜合實(shí)踐教學(xué)等，詮釋得淋漓盡致。 我為他一直堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)的村小并堅(jiān)持不懈做課題的執(zhí)著和專注而深深折服，更為他關(guān)愛學(xué)生，為了學(xué)生未來的發(fā)展，幾十年如一日地立足于農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、醉心于教育的情懷而感動(dòng)，而折服！ 希望萍鄉(xiāng)的課題人都來學(xué)習(xí)王校長這種腳踏實(shí)地、積極創(chuàng)新做課題的精神，將我們的課題做真、做實(shí)、做好！ 安源區(qū)教研室汪早早 學(xué)員代表劉伶俐分享： 聽完孫博士的講座，我最真切的感受便是——真的，我走進(jìn)《覺醒年代》了！今天我分享的是兩個(gè)梳理一個(gè)展望。 1.事上練，做中學(xué)。從語文學(xué)科角度探求更“語文”的東西，進(jìn)一步關(guān)注活動(dòng)中對語言的運(yùn)用及對語文學(xué)科核心概念的理解。立足語文綜合性學(xué)習(xí)，將任務(wù)活動(dòng)化，重要活動(dòng)項(xiàng)目化給學(xué)生提供“關(guān)鍵能力”“必備品格”等素養(yǎng)生長的土壤。 2.文學(xué)育人，育人中育分。用文學(xué)的精神和行為來塑造學(xué)生，以自主或?qū)б绞絹黹_展文學(xué)活動(dòng)，將校園文學(xué)活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)、班級(jí)組織、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)業(yè)考核一體化，實(shí)現(xiàn)文學(xué)育人與立德樹人的漸進(jìn)融合。 3.展望：成為一不小心教對了語文的語文老師，做面向未來的德育，做有質(zhì)量的教改課題研究，培育優(yōu)秀的教學(xué)成果。蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)中學(xué) 劉伶俐 學(xué)員代表滕金平分享： 湯小鳳老師的課題既接地氣又具有前瞻性，教育方式的改變得到的育人效果是顯著的，蘆溪學(xué)前教育呈現(xiàn)全新樣貌。譚桂玲老師就課題研究管理以及結(jié)項(xiàng)有關(guān)的注意事項(xiàng)的具體流程進(jìn)行了詳細(xì)的說明和解析，語言幽默風(fēng)趣，用生動(dòng)的實(shí)例給出了相應(yīng)的解決策略，讓我們更有信心和底氣來做課題研究。 我們要跳出教育看教育，跳出學(xué)科看學(xué)科，跳出課堂看學(xué)生，不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握有關(guān)教育的前沿理論，從專業(yè)型的教師轉(zhuǎn)化為研究型的教師；做有意義的真課題，理論聯(lián)系實(shí)際將課題的研究成果服務(wù)于課堂，達(dá)到課題與課堂教學(xué)的深度融合，從而真正實(shí)現(xiàn)從教書到育人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。湘東中學(xué) 滕金平 總結(jié)與展望 　　講座結(jié)束后，市教研室副主任湯華作總結(jié)性發(fā)言。首先要感謝今天的幾位專家，謝謝專家們對本次培訓(xùn)的傾情幫助和大力支持！感謝所有的與會(huì)者，正是因?yàn)榇蠹业呐头瞰I(xiàn)，萍鄉(xiāng)課題才能走在全省前列，萍鄉(xiāng)教育才會(huì)創(chuàng)造全省教育科學(xué)發(fā)展指數(shù)考評“五連冠”奇跡。希望大家繼續(xù)秉持“研究源于思考、研究始于行動(dòng)、研究精于實(shí)踐”精神，積極探索，細(xì)致地做好工作，開展更多更豐富更有特色的活動(dòng)，積極培育教育成果。 他用“內(nèi)容豐富、內(nèi)容經(jīng)典、學(xué)習(xí)態(tài)度好”高度評價(jià)本次培訓(xùn)，他強(qiáng)調(diào)老師們做課題做研究一定要理論和實(shí)踐相結(jié)合、課堂與課題相結(jié)合。他用三句話和與會(huì)老師共勉：認(rèn)知比行動(dòng)重要，從每一個(gè)細(xì)節(jié)著手才能成就更好的自己，用行動(dòng)使萍鄉(xiāng)教育變得更美好！ 　　市教研室課題辦主任朱紅梅老師在結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)再次對主講專家致以最誠摯地感謝，勉勵(lì)在座教師珍惜、維護(hù)教育科研學(xué)習(xí)交流和改變成長的平臺(tái)和通道。她總結(jié)道：這次教育成果培育培訓(xùn)會(huì)是萍鄉(xiāng)十年課題研究成果的交流會(huì)，是萍鄉(xiāng)當(dāng)下課題瓶頸破局的研討會(huì)，是萍鄉(xiāng)未來課題超越進(jìn)步的召集會(huì)。她強(qiáng)調(diào)了四個(gè)“拒絕”（拒絕依賴心理、敷衍心理、功利心理、僥幸心理）、反對四種不健康的學(xué)術(shù)現(xiàn)象（反對大包大攬的孤膽?yīng)毿袀b，反對只說不做的旁觀游離者，反對坐等分工的好事掛名者，反對拼湊抄襲的不端偷盜者），最后對與會(huì)者提出了五個(gè)強(qiáng)化的要求：1.強(qiáng)化內(nèi)生動(dòng)力，秉持初心沉潛學(xué)習(xí)；2.強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，悟透要求規(guī)范動(dòng)作；3.強(qiáng)化規(guī)劃意識(shí)，合理分解整體推進(jìn)；4.強(qiáng)化科研意識(shí)，科學(xué)提煉力求發(fā)表；5.強(qiáng)化成果意識(shí)，真抓實(shí)干鍛造品牌。 最后，她用中國人民大學(xué)何艷玲教授的話“讓堅(jiān)硬松動(dòng)，我是渺小的，但我們是強(qiáng)大的?！弊鹘Y(jié)，勉勵(lì)萍鄉(xiāng)教育人一起為萍鄉(xiāng)教育的美好未來付出更多的努力！祝福大家！祝福萍鄉(xiāng)課題！祝福萍鄉(xiāng)教育！ 會(huì)場掠影聽課、筆記彩蛋 　　向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。專家們優(yōu)秀成果的引領(lǐng)與分享，為我市教學(xué)改革助力前行。仰望星空，不停止追求教育理想的精神正在閃爍；俯瞰大地，萍鄉(xiāng)市教學(xué)改進(jìn)植進(jìn)教育實(shí)踐的土地。只要滿懷教育熱情，且行且思，相信我們一定能在教育的道路上砥礪奮進(jìn)，不斷前行！ 圖文編輯：劉伶俐審核審校：朱紅梅