【“兩可生”幫扶工作專欄】第七期白青蓮老師

徐州中學高一年級

第七期 白青蓮老師 三尺講臺育桃李，四秩春秋譜丹心 　　兩可生是指那些學習習慣、思維品質、學習能力、學習狀態(tài)和自律程度都有很大提升空間的學生。兩可生的進步是一個班級進步的助推器。任何一個班里都有兩可生，兩可生的轉化一直是白青蓮老師教學中的一項重要工作。那她是怎樣幫扶兩可生的呢？一、關愛學生 很多兩可生，由于長時間成績得不到提升，他們在心理上有一種壓抑感，心理也比較脆弱。白老師知道，若想提高兩可生的成績，需要先走近他們的心里，多關心他們，多愛護他們，讓學生感覺到他們沒有因為成績暫時的止步不前而被冷落和忽視。兩可生雖然成績不盡如人意，但是他們也都渴望得到別人的理解和尊重。所以，白老師從友善相待和找閃光點開始，努力轉變兩可生的學習態(tài)度，提高兩可生的成績。 二、激發(fā)興趣 有很多兩可生英語成績不好，是因為在剛接觸英語的時候，就沒有培養(yǎng)出對英語的興趣和熱愛。他們對英語的學習不是自我驅動，而英語教師一直是他們的驅動器。白老師知道，興趣是最好的老師，所以在教學中她一直在降低教學的起點，由簡入難，讓兩可生從聽懂一部分到聽懂大部分；從被動學英語到主動學英語，喚起他們學習的愿望，激發(fā)他們的學習興趣。這些兩可生在白老師的指導下，英語成績也穩(wěn)步提升。 三、課上關注 白老師深知如何向課堂40分鐘要質量，也清楚地明白高效課堂對于兩可生意味著什么。課堂40分鐘，課下幾日功。白青蓮老師在課前備課的時候不僅備知識、備教法、備心理......更把備課的重心放在了備學生上，并且在上課前給不同的基礎的學生準備了不同梯度的教學內容。白青蓮老師一直堅守“用教材去教”，而不是“教教材” 。她以教材為載體，靈活有效地組織教學，根據(jù)學生不同學習基礎，準備不同教學素材，積極拓展教學空間，大膽開發(fā)和利用課程資源，使不同學生個體都能發(fā)揮學生的主體作用。這樣，好學生能吃的飽，兩可生也不會因為內容太多吃不消。四、作業(yè)精選 白青蓮老師的作業(yè)布置因人而異。有的兩可生需要強化詞匯，有的兩可生需要鉆研語法，有的兩可生需要思維訓練......白老師把教學資料進行難易篩選，并且針對不同學習基礎的學生，留不同的作業(yè)，這樣不同基礎的兩可生都會從中受益。同時保證作業(yè)量不大，不占用學生太多的學習時間。這些額外的題主要幫助學生查缺補漏，擴展提高。白老師也加強了對學困生作業(yè)的面批面改，和兩可生一起發(fā)現(xiàn)問題，并及時幫助學生解決問題。逐漸使兩可生形成自己的知識體系，提高其學習和思維能力，五、課后輔導 由于兩可生之間在基礎知識、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。為了提高兩可生成績，白青蓮老師利用課間和自習課加強兩可生的輔導工作，分批次的為兩可生答疑解惑。六、學法指導 兩可生在英語學習上主要體現(xiàn)為知識相對孤立，碎片零散，記憶較難，遺忘較快，缺少系統(tǒng)的歸納與整合。他們對英語學法概念模糊，做不到學以致用。所以白老師在平時教學中，很注重英語學法的指導。無論是閱讀理解、完形填空、語法填空還是作文指導，白老師都會在教學中逐漸滲透學法，讓學生從學不會到學會，最后到會學。 　　白青蓮老師無論從心理還是幫扶行動上，都在默默地為兩可生奉獻著。她想方設法了解學生對知識的掌握情況，及時填補兩可生的知識漏洞，利用課余時間進行輔導答疑。經過一段時間的潛心幫扶，班內幾名兩可生的英語學習成績有了很大起色，在基礎知識的掌握上越發(fā)牢固，課堂上的參與度也有所提高，甚至有些兩可生會主動舉手回答問題，挑戰(zhàn)自己。在白老師的幫助下，她輔導的兩可生充滿了內驅力，重新燃起了學習英語的希望 ！ 白青蓮老師簡介 　　白青蓮老師，中學正高級教師。曾被授予全國教育科研優(yōu)秀教師、黑龍江省師德先進個人、黑龍江省教學名師等稱號。 她指導的學生獲全國英語能力競賽國家一等獎1項、國家二等獎7項、國家三等獎3項、省級一等獎2項、省級二等獎1項。在2016年高考中，她帶的這一學年中的董強同學獲得雙鴨山市文科狀元；她班的徐雅馨同學獲得寶清縣理科狀元；路天帥同學以146分的英語成績獲得全市單科第一名。在2016年高考中，她班總成績過600分的有17人之多。在2019年高考中，她班英語平均分接近135分。2019年她擔任第十三屆全國高中英語教師教學基本功大賽教師評審組評委。  近五年來她獲優(yōu)秀課展評大賽國家級一等獎1項、省級一等獎2項、省級二等獎3項、市級一等獎3項。     科研成果方面，她已完成市級科研課題1項；省級在研項目1項。近五年出版論著2部，發(fā)表論文8篇，其中ISBN/ISSN檢索的論文4篇。