<p class="ql-block"> 走在主題研修的路上，我們是幸福的，因為我們是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的研修小組，是研修拉近了我們的距離，我們在一起暢談，鼓勵、一起研究，互相幫扶。</p><p class="ql-block"> 是吳淑芬校長潛心教育的遠(yuǎn)見卓識，讓我們與李元昌教授的主題研修結(jié)下不解之緣。走在主題研修的路上，我們更多的是信心和從容，踏實和追求，堅持和收獲。</p> 用心揣摩斟酌? ? 甄選研修主題 <p class="ql-block"> “教而不研則愚，研而不教則虛?！北緦W(xué)期我們?nèi)昙壵Z文教研組在李主任的引領(lǐng)和大力支持下，按照李元昌教授主題研修的要求，以問題為導(dǎo)向，注重“問題—學(xué)習(xí)—探究—問題”的研修過程，我們堅持利用每周二第五節(jié)課時間，繼續(xù)有計劃，有目的的開展三年級習(xí)作教學(xué)主題研修活動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過常態(tài)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作普遍存在的問題，第一:寫作思路打不開，經(jīng)常是無話可說或者重復(fù)啰嗦，內(nèi)容缺乏新鮮感。第二:層次不清，段落不分明，敘述一件事不具體。第三，手法不靈活，平鋪直敘，遣詞造句能力差，缺乏想象力。第四:不善于表達(dá)個人的獨特感受，缺乏寫作的興趣，自信心。我們基于以上問題，結(jié)合學(xué)生特點，聚焦主要問題，用心揣摩斟酌，確立了三年級語文組的研修主題《落實習(xí)作單元要素，適當(dāng)仿寫，仿中求創(chuàng)》。為了讓學(xué)生不再畏懼寫作文，我們每位研修成員選擇不同角度著手，分別確定了個人的研修主題:</p><p class="ql-block"> 邊國榮老師的研修主題是《 圍繞單元要素，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力》。</p><p class="ql-block"> 丁麗老師的研修主題是《圍繞單元要素，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文能力》。</p><p class="ql-block"> 孫秀芳老師的研修主題是《圍繞單元要素，培養(yǎng)學(xué)生審題構(gòu)思能力》。</p><p class="ql-block"> 董紅霞老師的研修主題是《圍繞單元要素，培養(yǎng)細(xì)致觀察，真實描寫能力》。</p> <p class="ql-block"> 有了清晰的目標(biāo)，明確的方向，找準(zhǔn)了發(fā)力點，為了將主題研修工作落實到實處，我們每天除了教學(xué)方法上的改進(jìn)，還要從理論上充實自己，利用每天的組內(nèi)美文分享閱讀大量與主題相關(guān)的書籍等，上網(wǎng)查閱了許多資料和相關(guān)案例。</p> 同課異構(gòu)展風(fēng)采 主題 研修結(jié)成果 <p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇辛死碚搶W(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和教學(xué)方法上的改進(jìn)，使我們在習(xí)作教學(xué)方面有了更大的信心和收獲。</p><p class="ql-block"> 三年級語文研修組習(xí)作教學(xué)同課異構(gòu)教研活動在李主任的帶領(lǐng)下，有組織，有計劃的有序進(jìn)行。李主任全程參與聽課，關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)，目光中充滿對教師的欣賞與肯定，對孩子的期待與鼓勵。</p> <p class="ql-block"> 孫老師在習(xí)作課的開始，用猜謎語《西游記》人物孫悟空引出課題——身邊那些有特點的人。然后進(jìn)入習(xí)作第一步：審題。分析課題，指出文題要求是寫什么（寫人）；寫怎樣的人（有特點的）；寫哪些人即范圍（身邊的：校園人物、家庭人物、鄰居和親戚、社會人物等）。審題結(jié)束讓學(xué)生思考自己要寫的人是誰？有何特點？就進(jìn)入習(xí)作第二部：確定主題。思考后與同學(xué)交流再說一說：你寫的人物是誰？有何特點？交流結(jié)束就進(jìn)入習(xí)作第三部：寫作方法。好的開頭能引起讀者興趣。孫老師結(jié)合本次習(xí)作要求出示了幾條開頭的范文，啟發(fā)學(xué)生寫好與主題相符的開頭，讀一讀議一議。然后進(jìn)入重點“寫特點”部分，課件出示抓特點是指什么？（語言、神態(tài)、動作、心里活動等方面描寫）在交流時一名學(xué)生說出側(cè)面描寫的方法，得到孫老師的及時夸贊：真棒！對，側(cè)面描寫通過他人的觀點和評價更能體現(xiàn)人物的性格特點。接著孫老師讓學(xué)生讀出《我不能失信》一課中描寫宋慶齡誠實守信的句子。隨之又展示兩段范文，繼續(xù)讓學(xué)生品讀描寫人物特點的詞、句。讀罷進(jìn)入寫一寫環(huán)節(jié)最后，下筆成文。再指名讀、議。關(guān)于怎樣結(jié)尾，在下一課時加以指導(dǎo)。本節(jié)習(xí)作教學(xué)，突出了孫老師“圍繞單元要素，培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力，”這一研修主題。</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)習(xí)作課內(nèi)容本身吸引學(xué)生?！熬b號”對于學(xué)生來說都是比較喜歡的，邊老師以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生挖掘了生活中的習(xí)作資源。并教學(xué)中還注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞別號進(jìn)行相互交流，相互啟發(fā)補充，開拓了學(xué)生的思路，讓更多的習(xí)作素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時在范文引路中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了必要的寫作方法，讓學(xué)生明白一個綽號，體現(xiàn)了一個人的特點，而人物特點要通過典型的事例來表現(xiàn) 。課堂教學(xué)，突出了邊老師的“圍繞單元要素，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，提高學(xué)生習(xí)作興趣”這一研修主題。</p> <p class="ql-block"> 董老師這節(jié)習(xí)作課緊緊圍繞著她的研修主題，在課前她就布置了讓學(xué)生觀察人物，搜集材料，這樣課堂上就有了學(xué)生之間充分交流的機(jī)會。她注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生說真話，實話，心里話，鼓勵學(xué)生表達(dá)和和創(chuàng)意表達(dá)，課堂中，他從綽號入手喚醒了學(xué)生相似的生活經(jīng)驗，充分激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓孩子們發(fā)現(xiàn)“一個綽號，一個特點，一個故事”的秘密。教學(xué)中有了豐實的寫作素材，再予以點撥指導(dǎo)，孩子的寫作能力自然水到渠成，她還采用了范文引路，從說到寫，從仿到寫，這樣激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)了孩子的習(xí)作信心！</p> <p class="ql-block"> 丁老師的這節(jié)習(xí)作教學(xué)緊扣研修主題——圍繞單元要素，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。教學(xué)中以本單元課文為抓手，依托教材編排設(shè)計教學(xué)，有目的地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點。 </p><p class="ql-block"> 一、圍繞詞語展開交流，確定習(xí)作對象。 </p><p class="ql-block"> 教學(xué)之初，是由本單元課文中的兩個稱呼“剃頭大師”和“害人精”引出怎樣抓住“特點”二字，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材提供的9個詞語，并組織學(xué)生展開交流。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個詞語都表現(xiàn)了人物的一個特點，有的是表現(xiàn)人物的品質(zhì)，如“熱心腸、智多星、小問號”；有的是表現(xiàn)人物的性格特點，如“樂天派、幽默王子”;有的則是表現(xiàn)人物的興趣愛好，如“昆蟲述、小書蟲、故事大王、運動健將”等。再讓學(xué)生說說這些詞語讓他想到了誰，為什么會想到這個人。為了拓展選材范圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:“你還想到了哪些這樣的詞語?這些詞語可以用來形容哪些人?”鼓勵學(xué)生打開思路，如“飛毛腿”指的是跑得特別快的人?！吧袼阕印眲t專指預(yù)言過的事情發(fā)生了，說話很準(zhǔn)的人。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有特點的人，并注意引導(dǎo)學(xué)生多從正面發(fā)現(xiàn)人物特點。然后結(jié)合自己所想，完成學(xué)習(xí)單上的第一題，給習(xí)作寫個好的開頭。</p><p class="ql-block"> 二、借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，明確習(xí)作的思路，進(jìn)行優(yōu)秀作文評改。 </p><p class="ql-block"> 1.教材中兩個泡泡，指出了習(xí)作的兩個思路。教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀，然后交流討論，兩個泡泡有什么不同，及時總結(jié):第一個泡泡告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個事例表現(xiàn)出人物的特點。第二個泡泡告訴我們可以通過人物一系列的日常表現(xiàn)來體現(xiàn)這個人的特點。還可以讓學(xué)生開動腦筋，想想能不能用其他的方式來表現(xiàn)人物的特點。通過這個交流的過程，開拓學(xué)生習(xí)作的思路。并且完成學(xué)習(xí)單的第二題，（師巡視），標(biāo)記優(yōu)秀作文。</p><p class="ql-block"> 2.習(xí)作評改。習(xí)作完成后教師出示評改習(xí)作要求：（1）寫一個特點鮮明的人。（2）運用從課文中學(xué)到的寫作方法寫出某一方面的特點，注意字、詞、標(biāo)點是否正確，語句是否通順。請同學(xué)們對照評改要求，改一改自己的作文。（師巡視）指名同學(xué)到前面來，讀一讀自己的作文，讓同學(xué)幫助修改。第一遍讀，我們重點評他的作文是否寫了一個特點鮮明的人。在聽的過程中，要注意隨時發(fā)現(xiàn)精彩和不足之處做好標(biāo)記。請同學(xué)再讀一遍他的作文，這一次我們重點評價他是否抓住了人物的特點，以及字、詞、標(biāo)點是否正確，語言、動作、心理、神態(tài)描寫是否貼切，突出文章主題。 </p><p class="ql-block"> 這樣，在不斷的評改中學(xué)生習(xí)作更加精彩！在同學(xué)們心中明確樹立“好文章是改出來的”的習(xí)作觀念。</p> <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)教研活動結(jié)束后，李主任做了精彩點評。她說：“面對相同的教學(xué)內(nèi)容，每位老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩，真正達(dá)到了殊途同歸共成長的目的。”在給與肯定的同時她還提出了合理化建議，她希望在今后的習(xí)作教學(xué)中，還要多注重學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，立足生活，從生活中積累習(xí)作素材，注意發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造才能。</p> 立足學(xué)情精分析 總結(jié)反思促提升 <p class="ql-block"> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睘榱嗽谙乱徊浇虒W(xué)過程中做到真正意義上的因材施教，從而提高教學(xué)的有效性，也有利于教師更好的把握和操作教學(xué)過程，學(xué)情分析是我們必不可少的思索。學(xué)生的發(fā)展必然是不均衡的，而學(xué)情分析就是對這些不均衡做出客觀的分析，分析其形成原因、具體情況。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力這條路不容易走，雖然我們積累了一些經(jīng)驗，但不足以使學(xué)生形成能力，結(jié)合期中測試和學(xué)生的常態(tài)習(xí)作情況，朱校長帶領(lǐng)我們召開了三年組習(xí)作學(xué)情分析會，通過大家深入的分析，學(xué)生的習(xí)作仍然存在這很多問題，例如：跑題偏題；字?jǐn)?shù)不夠；用詞不恰當(dāng)；前言不搭后語，事例描寫不夠生動詳細(xì)等等，帶著這些疑惑我們又一次次拜讀李元昌教授寫的《“放-收-放”作文訓(xùn)練法的提出及實踐探索》，李長娟老師寫的《〈以人為本，探索讀寫結(jié)合的有效途徑〉——例談李元昌讀寫結(jié)合教學(xué)的啟示》,生動的案例對我們指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作有一定的啟發(fā)，我們將把學(xué)到的新方法，新理念大膽地運用到我們的習(xí)做課堂，讓學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有更大的收獲，也期待孩子們的寫作能力有長足進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 學(xué)情分析會后，朱校長對我們的做法充分肯定的同時，她也提出了針對性的意見，寄予我們殷切期望：“讓我們每一位老師都將學(xué)會在實踐中反思，在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中創(chuàng)新，用心為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。” 一路欣賞，一路采擷，一路吐蕊，一路芬芳。我們會一直在教學(xué)實踐的路上奮勇前行著，相信在習(xí)作研修的過程中，我們定會欣賞到更美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">美篇制作：蒙古族實驗小學(xué)三年級語文研修組</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">審 核：李艷輝</span></p>