<p class="ql-block">師：出示圖片，我會做的家務(wù)活：讓孩子們來說說自己會做的家務(wù)活。</p><p class="ql-block">師圖片提示：你會做的農(nóng)活有哪些？</p><p class="ql-block">師再次出示圖片：種植的。種草莓、</p><p class="ql-block">師：你學(xué)過哪些體育運(yùn)動呢？打羽毛球、跳神等</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">給學(xué)生學(xué)習(xí)紙，讓學(xué)生寫下，自己學(xué)會了什么。</p> <p class="ql-block">師：我最近也學(xué)會了炒雞蛋，應(yīng)該怎么做呢？和學(xué)生一起回憶，總結(jié)炒雞蛋的五個(gè)步驟。</p><p class="ql-block">總結(jié)：學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)，總得經(jīng)歷一個(gè)過程。請同學(xué)們也像吳老師這樣，你是怎么一步步學(xué)會的這個(gè)本領(lǐng)，寫下來分享給大家。</p> <p class="ql-block">讓學(xué)生分享自己寫下的內(nèi)容，提醒孩子說完整的話。</p><p class="ql-block">再次發(fā)問，你覺得老師在學(xué)習(xí)炒雞蛋的過程中，那一個(gè)步驟是最難的呢？</p><p class="ql-block">吳老師的難在這一步，學(xué)習(xí)嗑雞蛋太難了，在我們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，經(jīng)常會遇到一些小困難，當(dāng)我們面對困難的時(shí)間，要勇于挑戰(zhàn)困難。</p><p class="ql-block">吳老師挑戰(zhàn)了很多了次，太難了，我寫成日記記錄下來，挑戰(zhàn)雞蛋的死磕記。</p> <p class="ql-block"> 老師帶著孩子開始分析這篇死磕記，深入體會三次嘗試的過程，找到每一次的變化。前兩次嘗試都失敗了，第三次改變了，小心翼翼的，喊著節(jié)奏，動作變化向內(nèi)一扣，經(jīng)過這么多的改善終于成功了。</p> <p class="ql-block"> 動作變化、結(jié)果變化、媽媽幫助在改變，體會到了嗑雞蛋的過程曲折</p> <p class="ql-block">在試的過程中，作者的心情也在改變，沮喪、擔(dān)憂、緊張、開心。心情起伏很大。</p> <p class="ql-block">回歸學(xué)生自己寫下的文字，找到一步，最難的。生：學(xué)習(xí)吹曲子很難，掌握平衡期很難。請大家也像吳老師這樣寫一寫，根據(jù)老師的習(xí)作要求完成。</p> <p class="ql-block">根據(jù)引導(dǎo)提示，自評自己的作文。</p> <p class="ql-block">分享學(xué)生的寫作，同學(xué)互評，找到他每次挑戰(zhàn)的變化和進(jìn)步，幫他提出可以修改的地方。</p> <p class="ql-block">根據(jù)孩子的語言盲區(qū)，給孩子搭建支架，幫助他們前行。一堂課就是要為有困難的孩子提供幫助，給有能力的孩子錦上添花，這就需要教師的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">什么是支架？支架應(yīng)該怎么搭建呢？</p> <p class="ql-block">孩子們的寫作并不是零起點(diǎn)，我們要做的再學(xué)生寫作苦難的局部梗阻，進(jìn)行疏通，一堂課不可能面面俱到，一定要找到孩子的語言盲區(qū)和困惑重點(diǎn)突破。</p> <p class="ql-block">醫(yī)學(xué)上的支架跟我們的語文課堂上相同的道理，搭建寫作支架的目的，就是基于變構(gòu)和完善，在</p> <p class="ql-block">習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是寫作支架的搭建和設(shè)置。孩子的言語困境，在于每一次寫的過程都是平平的沒有變化</p> <p class="ql-block">知識和支架是不同的，知識是靜態(tài)的，支架是動態(tài)的，知識是抽象的，支架是具體的。寫作知識到寫作能力的成長，中間的環(huán)境很關(guān)鍵那就是寫作支架這一步的搭建。寫作教學(xué)不是叫教寫作知識，而是教寫作知識的運(yùn)用狀態(tài)，那就是--寫作支架。</p> <p class="ql-block">習(xí)作課堂，要真實(shí)的去指導(dǎo)孩子。</p> <p class="ql-block">寫作支架分為兩種，一是經(jīng)驗(yàn)前置性支架，（要素型支架、要素型支架，構(gòu)思型支架）二是學(xué)情生成性支架。</p> <p class="ql-block">支架的三點(diǎn)實(shí)操性</p> <p class="ql-block"> 吳老師以六年級《少年閏土》一課為例向老師們講授寫作支架的結(jié)構(gòu)性。</p> <p class="ql-block">通過作者筆下描寫的鵝的不同，講解支架的多樣性。同樣寫鵝的步態(tài)、傲慢</p> <p class="ql-block">過程性</p> <p class="ql-block">三年級，身邊那些有特點(diǎn)的人</p> <p class="ql-block">讓學(xué)生選擇一個(gè)你最熟悉的、最喜歡的外號寫在中間，幫孩子們選材</p>