<p class="ql-block"> 五月的蘇州，煙靄濛濛，染成了一方雅致的水墨；吳儂軟語，話說著靈秀旖旎。春掠夏來，5月21日-24日，濟(jì)寧市霍家街小學(xué)部分語文教師滿懷美好期待來到蘇州，參加了第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次觀摩研討活動(dòng)可謂是一場(chǎng)文化盛宴，全國16名專家、學(xué)者、著名特級(jí)教師同臺(tái)獻(xiàn)技，劍指統(tǒng)編教材閱讀、習(xí)作教學(xué)、口語交際和古典詩詞閱讀教學(xué)的困惑，探索語文深度學(xué)習(xí)策略，直觀地向教師們展示當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)新取向。</p> <p class="ql-block"> 眾多名師通過精彩的課堂教學(xué)、報(bào)告講座,給予我們一線教師最前沿的引領(lǐng)、最智慧的啟迪?；顒?dòng)還未拉開帷幕，老師們便帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著自己的教育夢(mèng)想，和來自全國各地的千余名小學(xué)語文教師齊聚會(huì)場(chǎng)，時(shí)刻準(zhǔn)備共享這一視覺和聽覺的盛宴。</p> 學(xué)語文?學(xué)文化 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，吳永軍教授帶來了精彩的報(bào)告《關(guān)于整本書閱讀的思考》。吳教授在報(bào)告中指出，閱讀可以分為非功利性閱讀和功利性閱讀。應(yīng)將非功利性閱讀視為孩子們生活不可或缺的重要組成部分，成為學(xué)生的一種生活方式。閱讀的精神性價(jià)值應(yīng)當(dāng)是首位的，不能以考試成績作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block"> 蘇州市學(xué)科帶頭人盧佳芬老師給我們帶來了《雷雨》一課，盧老師以精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，精簡的教學(xué)過程為我們展示了一個(gè)以生為本，以學(xué)為本的靈動(dòng)課堂。課后，盧老師與大家分享了她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，她提倡追求開闊而精致的語文學(xué)習(xí)，而不應(yīng)是碎片化的教學(xué)。精彩的分享讓老師們對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的理解，也引發(fā)了大家的思考。</p> <p class="ql-block"> 著名特級(jí)教師王崧舟老師執(zhí)教了《紅樓春趣》一課。這節(jié)課，王老師在緊扣語文要素的基礎(chǔ)上，用自已作為《紅樓夢(mèng)》資深讀者的赤子之情，在課堂的方寸天地間引導(dǎo)學(xué)生感受到語言文字背后描繪的美好畫面和至真情感。課堂上一個(gè)個(gè)被喚醒的心靈在生長，在拔節(jié)，怎能不令人感動(dòng)！</p> 新教材?心想法 <p class="ql-block"> 蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長張菊榮做了題為《為新時(shí)代造就“積極生長者”》的報(bào)告。張校長結(jié)合學(xué)校實(shí)際，闡述了為何提出造就新時(shí)代“積極生長者”的培養(yǎng)目標(biāo)，以及圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何改進(jìn)課程與教學(xué)方法的相關(guān)研究策略。</p> <p class="ql-block"> 朱煜老師執(zhí)教了習(xí)作例文課《頤和園》。朱老師將最有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)——句段的教學(xué)，以無痕的引導(dǎo)，把比喻句、總起句、過渡句等通過對(duì)比閱讀落在實(shí)處。同時(shí)通過朗讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)景物之壯美，之柔美，達(dá)到了語文教學(xué)人文性與工具性的高度統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 全國知名教師孫雙金老師執(zhí)教的是《芙蓉樓送辛漸》。孫老師用他一貫幽默的語言激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題，從詩人的視角來思考，抓住詩的靈魂，促使學(xué)生感受詩人王昌齡豐富的內(nèi)心世界。</p> <p class="ql-block"> 青年教師許玲燕執(zhí)教了三年級(jí)《我們奇妙的世界》。許老師以任務(wù)單為抓手，注重訓(xùn)練學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、參與率高。</p> <p class="ql-block"> 接著，特級(jí)教師管建剛老師進(jìn)行了《習(xí)課堂：高效課堂的秘密》專題報(bào)告。報(bào)告中，管老師首先指出了大多數(shù)一線教師對(duì)家常課的形態(tài)、要素以及組織路徑，在認(rèn)知與實(shí)踐方面存在的誤差，據(jù)此分析了學(xué)生在家常課上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、效率低下的原因。</p> 學(xué)語文?用語文 <p class="ql-block"> 特級(jí)教師周益民執(zhí)教四年級(jí)《螞蟻旁》一課， 他帶領(lǐng)孩子咀嚼語言，品味五味墨香。周老師精妙的詞語教學(xué)，別有特色，讓孩子參與，再現(xiàn)故事情景表達(dá)畫面感，實(shí)現(xiàn)文字與生活轉(zhuǎn)變。適時(shí)的朗讀指導(dǎo)無縫銜接，訓(xùn)練了學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 特級(jí)教師肖培東執(zhí)教了六年級(jí)《表里的生物》一課，肖老師從標(biāo)題切入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，并用多種方式講述一個(gè)簡單的故事，以換詞連成句子方式和以時(shí)間為線索講述故事。肖老師的課關(guān)注對(duì)話描寫，環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)自然充分，朗讀貫穿始終，既有語文味又不失思想性！教學(xué)推進(jìn)看似輕松，卻有四兩撥千斤之效。</p> <p class="ql-block"> 特級(jí)教師諸向陽執(zhí)教觀摩課《“諾曼底號(hào)”遇難記》，諸老師善于引導(dǎo)孩子朗讀，在課堂中抓住典型段落反復(fù)賞析品讀，在充分的讀中，感受場(chǎng)面的悲壯，船長的威武高大。教師、學(xué)生與文本之間的情感在一次又一次碰撞中迸發(fā)出耀眼的火花。這節(jié)課扎實(shí)、沉穩(wěn)、大氣，褚老師在課堂上的灑脫大氣，充滿自信，讓人意猶未盡。</p> 承文化?思教學(xué) <p class="ql-block"> 薛瑞萍老師做了關(guān)于《圖畫書里的傳統(tǒng)文化》的報(bào)告。在薛老師看來，圖畫書，尤其是經(jīng)典圖畫書的一個(gè)共同特點(diǎn)就是語言的精粹，現(xiàn)在很多的圖畫書中將傳統(tǒng)故事再創(chuàng)作，配以可愛蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和詩意。圖畫書朗讀的誘人之處即在于：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過簡單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊(yùn)。越簡單越珍貴，越簡單越神奇！</p> <p class="ql-block"> 趙志祥老師執(zhí)教了觀摩課《自相矛盾》 。趙老師通過風(fēng)趣的談話導(dǎo)入新課，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。他讓學(xué)生聯(lián)系生活，在生活和道理之間架起一座橋梁。層層遞進(jìn)、揭示寓意。這節(jié)課立足語文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場(chǎng)”，一個(gè)靜靜思索的“場(chǎng)”，一個(gè)書聲朗朗的“場(chǎng)”，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(1, 1, 1);">“糖果老師”——許嫣娜采用隨文識(shí)字的方式將識(shí)字教學(xué)完美地融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)生字、使用生字。除此之外，許老師從圖片和象形字引發(fā)學(xué)生的興趣，揭示“黑”背后的文化意義，引領(lǐng)學(xué)生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于雨的情境中。在課堂中，她給予學(xué)生充分思考的空間，既把訓(xùn)練目標(biāo)融入其中，又能提升學(xué)生的邏輯感和思維力。</span></p> <p class="ql-block"> 鄭梨花老師給我們帶來了觀摩課《月光曲》，鄭老師用不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言。鄭老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師以“刷子李是什么人”直奔主題，開啟了《刷子李》的教學(xué)。學(xué)生的答案在何老師的引導(dǎo)下越來越概括、越來越有理有據(jù)。通過師生的交流，讓學(xué)生從不同層面感知體驗(yàn)側(cè)面描寫、正面描寫、對(duì)比描寫、虛構(gòu)這四種寫作手法，并在語言運(yùn)用的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)作者描寫刷子李的高超技藝。何老師幽默風(fēng)趣的語言和駕輕就熟的掌控力也讓課堂自始至終極具吸引力。</p> 精彩瞬間?心靈洗禮 <p class="ql-block"> 我們感動(dòng)于各位專家對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著與熱愛 ；佩服于他們深厚的文學(xué)功底所散發(fā)的語文魅力；嘆服于他們靈動(dòng)與智慧、深刻與情趣并存的語文課堂。三天的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)語文教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我們會(huì)更加努力，不斷地反思并提升自己。 </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 我們貪婪地享受著這一道道精神大餐，不舍得錯(cuò)過一堂課、一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至是老師說的每一句話。 </span></p> <p class="ql-block"> 語文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，兩天多的學(xué)習(xí)，忙碌著，收獲著，思考著……</p> <p class="ql-block"> 高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之，我們霍小語文人將在探索的路上繼續(xù)前行……</p> <p class="ql-block"> 撰稿：丁艷艷 </p><p class="ql-block"> 編輯：丁艷艷 </p><p class="ql-block"> 審核： 申海蘭</p>