【名師之路相伴而行】王文波：讀萬卷書，行萬里路；行萬里路，需名師指路||一個“菜鳥”教師的蛻變之路！

杏壇行者

一個“菜鳥”教師的蛻變之路  ——名師之路·相伴而行 時間如白駒過隙，踏上教壇已有十年有余，我也從一個稚氣未脫的毛小伙成長為教育教學(xué)中能夠獨(dú)擋一面的骨干教師，一路走來，與閱讀同行，與思考為伴，進(jìn)步著，收獲著，快樂著！ 初出廬之師，一問三不知 永遠(yuǎn)記得剛參加工作時，我第一堂課的情景，學(xué)校校長、副校長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，其他老師在班級后面，足足坐了兩排。我拿著手寫的教案，幾乎照本宣科，在臺上自由暢言。那節(jié)課，似乎講臺帶有強(qiáng)大的磁力將我緊緊的“吸住”，自上課至下課鈴響，我始終沒有離開講臺，但孩子們的課堂表現(xiàn)還可以，課堂上挺“熱鬧”的，但領(lǐng)導(dǎo)頻頻搖頭，表情木然，下課鈴聲一響，領(lǐng)導(dǎo)們扭頭就走了，頭一次講課的慘痛經(jīng)歷，重重的給我一記當(dāng)頭棒喝，才得以讓我知道自己的淺薄與無知。從此，我潛下心來，虛心請教，認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)書籍。 借他山之石，豐自我修養(yǎng) 　　2015年秋季，在前輩的介紹下，有幸接觸“名師之路”相關(guān)系列培訓(xùn)，自此與“名師之路”結(jié)下了不解之緣。2018年第17屆名師之路系列教學(xué)研討，我首次親臨現(xiàn)場進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，印象最深刻的是2018年11月2日至4日西安進(jìn)行的【指向語文素養(yǎng)的思維力提升暨“閱讀鏈接”教學(xué)策略】觀摩研討會，自此我的語文課堂有了活力，有了朝氣，每每遇到課后有“閱讀鏈接”這個版塊時，我總會想法設(shè)法，給學(xué)生拓展，課堂上的討論聲、鼓掌聲不絕入耳。2019年春季第18屆名師之路之，新實(shí)踐體系，深課堂場域”第十八屆全國小學(xué)語文“指向言語智慧”教學(xué)策略觀摩研討會，我提前跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通好，最終委派我和另一名老師一同參與。這一次，我記憶猶新：三月的古都，溫暖、熱情。踏著春天的腳步，帶著激動的心情，商州秦韻小學(xué)部分教師組隊來到西安，開啟了為期三天的培訓(xùn)旅程。 本次活動，在西安電子科技大學(xué)舉行，共有五大板塊、十節(jié)示范課，多角度、多元化地詮釋了課堂言語智慧和高效課堂的創(chuàng)新方法與途徑。赴西安參加了2019春季“名師之路”之“全課程視野，新實(shí)踐體系，深課堂場域”第十八屆全國小學(xué)語文“指向言語智慧”教學(xué)策略觀摩研討會。據(jù)悉，有來自甘肅、山西、四川、陜西各地市兩千多名教師參加此次盛會。3月28日至31日，我校還將派教師前去參加小學(xué)數(shù)學(xué)“基于思維發(fā)展”的課堂教學(xué)觀摩研討會。培訓(xùn)的每一天都是幸福而又充實(shí)的，每一天都會面對不同風(fēng)格的名師專家，都能聽到不同類型的講座，都能感受到思想火花的沖擊。創(chuàng)設(shè)情境，注重情感，用幽默和互動聯(lián)動著每一位學(xué)生的心弦。專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動，切實(shí)、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，贏得在場教師一次次掌聲，一次次的感動，一次次的心靈震撼，使所有教師享受其中，受益匪淺。 　　為期三天的研討會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。他們對新語文教學(xué)準(zhǔn)確深入的領(lǐng)悟、對統(tǒng)編教材獨(dú)特而細(xì)致的理解、深入淺出的課堂讓我們看到了新語文教學(xué)的有一次華麗的轉(zhuǎn)身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。讀萬卷書，行萬里路；行萬里路，需名師指路。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。在此，我粗淺談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會與大家共勉。一、言語詼諧幽默、充滿智慧課堂（一）言語智慧、言語啟迪，收獲滿滿。 薛老師示范課:六年級《如夢令》薛老師給我們帶來的是一節(jié)六年級的示范課《如夢令》（兩課時）。他用親切地對話讓學(xué)生輕松走進(jìn)課堂，根據(jù)學(xué)生已掌握的文學(xué)常識，順勢引導(dǎo)“令”，讓詩文走進(jìn)生活。整堂課注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，各種形式的朗讀、誦讀、唱讀展開教學(xué)，課堂輕松、活潑，感染了在場的每一位與會嘉賓。 管老師示范課：五年級《音樂之都維也納》管老師的課，幽默、風(fēng)趣。他以讓學(xué)生猜測年齡步入課堂，用思維導(dǎo)圖形式步步引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，以“圍繞”二字，滲透寫作教學(xué)，貫穿整節(jié)課之中，通過師生、生生互動形式，體會“圍繞”在一篇文章結(jié)構(gòu)中的重要性。隨后管老師以“微報告”形式，給嘉賓們分享自己帶班的一些技巧和方法。帶班伊始，必須給學(xué)生設(shè)置“高壓電”：一、管住自己的手；二、管住自己的嘴。管老師通過列舉大量案例，為我們分享了一線帶班的妙招。 吳老師示范課：三年級《中國古代寓言》吳老師用親切、溫柔的言語把孩子們帶到了美麗、動人的中國古代寓言故事，一起感受寓言帶給人的感受。通過讓孩子模擬和扮演不同可愛的動物來感受寓言故事中的諷刺，運(yùn)用情景法、游戲法，使學(xué)生參與到寓言教學(xué)活動中，并根據(jù)內(nèi)容即興課堂創(chuàng)編表演。整堂課輕松愉快，充分體現(xiàn)出以人為本，全人教育新理念。吳老師還以《“快樂讀書吧”整本書閱讀教學(xué)建議》為主題的講座，向現(xiàn)場的語文老師分享課外閱讀的重要性。 張老師示范課：五年級愛國詩《古詩兩首》張老師的古詩示范課《愛國詩兩首》給我們留下了深刻的印象，扎實(shí)的個人基本功令在場的每一位同仁折服。本課中，他深入地讓學(xué)生通過聽辨、律動、演唱、編創(chuàng)、合作、探究等方式，慢慢走進(jìn)與他們現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)的愛國救亡中，理解并感受當(dāng)年人民的思考，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。示范課后，張老師通過《統(tǒng)編教材高年級古詩教學(xué)解析》的講座，充分體現(xiàn)出古詩教學(xué)的人文性和民族性，讓我們感受到了在古文美、樂中學(xué)、高效轉(zhuǎn)化新課堂。（二）“言語運(yùn)用，言語表達(dá)”，讓童心隨古詩文翩翩起舞。 宋老師示范課：四年級《維生素C的故事》本課中，宋老師立足語言的核心素養(yǎng)，以點(diǎn)串線教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究為主要途徑，為學(xué)生營造出活潑生動的課堂環(huán)境，用生活實(shí)際元素喚醒孩子們內(nèi)心的旅行種子，關(guān)注了學(xué)生的人文審美體驗(yàn)，給我們帶來了一節(jié)形象生動的語文課。 羅老師示范課：五年級《王藍(lán)天性急》羅老師幽默、風(fēng)趣的個人魅力深深感染了在場的每一位師生，通過古詩詞與現(xiàn)代完美結(jié)合，讓學(xué)生對文言文有了濃厚的理解和認(rèn)知。本課中，他讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，在朗讀中發(fā)現(xiàn)寫作文言文規(guī)律，在模仿中尋找答案，把課堂的主動權(quán)充分交給學(xué)生。羅老師個人還吟唱了幾首古文，使孩子們在古詩詞和音樂的情境中，感受古文的意境美。僅僅四十分鐘，就讓學(xué)生表演出一首有著七段歌詞的合唱歌曲，羅老師強(qiáng)硬的教學(xué)基本功和孩子們積極陽光的學(xué)習(xí)狀態(tài)感動了在場的每一位老師。在語文拓展中，羅老師讓學(xué)生學(xué)會仿寫文言句式，體會言語魅力及運(yùn)用，通過本節(jié)文言學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了文言句式的寫法和意義。（三）“言語表達(dá)，言語鑒賞”，讓童謠隨童趣激昂迸發(fā)。 　　雪野老師示范課：三年級《春天的滋味》 三年級學(xué)生在雪野老師的點(diǎn)撥之下，玩樂與創(chuàng)造的天性發(fā)揮的淋漓盡致。本節(jié)課，雪野老師運(yùn)用了現(xiàn)代詩歌的意境美教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)身邊“春”的“滋味”，在師生互動的交流中，現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一首詩《發(fā)卡》。同時，雪野老師還啟發(fā)、示范，讓學(xué)生學(xué)會吟誦詩歌?！栋l(fā)卡》 春天 喜歡帶一個發(fā)卡 紅色的 白色的 紫色的 小樹喜歡 小草喜歡 春天把灰發(fā)卡藏在自己家里。讓學(xué)生在快樂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，感受詩歌的藝術(shù)美。課堂，是生長的地方，是極具創(chuàng)造靈動的地方，雪野老師始終把學(xué)生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會成為孩子生長的沃土，供其汲取能量，讓其揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 周老師示范課：三年級《一位詩人的誕生》周老師通過談話交流，步入孩子視野，并以親切的提問：咱班誰是“詩人”？點(diǎn)名讓學(xué)生回答，其中有一位學(xué)生說道：某某某，因?yàn)閷懽骱茫褪窃娙?。周老師在課堂上語文溫潤，讓孩子愛上現(xiàn)代詩歌，并從詩作里學(xué)會仿寫，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作詩歌的愿望。周老師以自身教學(xué)經(jīng)歷，為孩子們建立起寫詩自信，愛上讀詩寫詩。周老師現(xiàn)場為嘉賓們分享自己的詩集《一位詩人的誕生》，通過圖片和現(xiàn)場學(xué)生的創(chuàng)作，與大家共吟詩。示范課結(jié)束后，周老師做了《現(xiàn)代詩教這樣做》專題講座，并與雪野老師共話，與現(xiàn)場嘉賓們互動交流，淺談了如何激發(fā)創(chuàng)作靈感。 王老師示范課：六年級《匆匆》王老師向我們呈現(xiàn)了一節(jié)高端散文教學(xué)模式。通過高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生品味“散文”與“散文詩”的聯(lián)系，指引學(xué)生品味散文中的句式，教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、表達(dá)手法，談感受，并通過延伸拓展，追問生命的價值。示范課結(jié)束后，王老師做了《主題課程群的理論與實(shí)踐》專題講座。 趙老師示范課：二年級《童謠童趣》趙老師談話引入，以游戲闖關(guān)形式，故意讓學(xué)生挑戰(zhàn)，進(jìn)而出示課題《童謠童趣》，畫面上呈現(xiàn)的是一首篆體童謠，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。趙老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀、拍桌讀、快節(jié)奏讀、慢節(jié)奏讀、跺腳讀、唱讀等各種讀法，讓學(xué)生在讀中體會童謠的趣味和特點(diǎn)。同時，趙老師還向?qū)W生補(bǔ)充了童謠句式特點(diǎn)——“韻腳”，中國傳統(tǒng)節(jié)日，還在課件中延伸了數(shù)十首有關(guān)春節(jié)的童謠。示范課結(jié)束后，趙老師做了《童謠教學(xué)》專題微報告。二、解讀文本理性回歸本次教學(xué)研討圍繞各學(xué)段（小學(xué)）的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，緊扣語文課堂的轉(zhuǎn)型展開研討觀摩。我們的課堂之所以會把握不準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，是因?yàn)閷ξ谋镜慕庾x不到位，領(lǐng)會不了編者的意圖，對教材缺乏正確的理解。所以，今后我們想上一節(jié)好課，就應(yīng)該理解教材，領(lǐng)會課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我們要通過例子挖掘出經(jīng)典背后的內(nèi)涵所在。三、真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)聆聽了大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！庇绕涫枪芙▌偫蠋煹摹兑魳分季S也納》，張立軍老師的愛國詩《古詩兩首》，環(huán)節(jié)設(shè)計雖簡約但扎實(shí)，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言，同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。他們課堂中的語文教學(xué)，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡單。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會展示自己，讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。薛法根老師、吳琳老師、宋運(yùn)來老師的教學(xué)，扎實(shí)到位：或歸類，或以點(diǎn)帶面，或圖片猜字等方法，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解。 四、輕松愉悅的課前互動在課前創(chuàng)設(shè)這種輕松愉快的談話，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們用聊、猜、玩的方法，盡可能的了解學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此刻，使我深深認(rèn)識到想讓孩子們喜歡上你的課堂，前提就是要孩子們喜歡上你。如：管建剛老師在課前讓學(xué)生猜猜自己的年齡，以此來拉近與學(xué)生距離。周其星老師與孩子交流談話，來逗樂學(xué)生，吸引學(xué)生的注意。五、讀中感悟、培養(yǎng)語感“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煱验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正與文本對話，與文本交流。這十幾位老師，都是在學(xué)生展開朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，并且讀的形式多種多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運(yùn)用。老師們詮釋了教學(xué)不是“告訴”而是引導(dǎo)。從閱讀文本入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。2019年秋季，第十九屆“名師之路”“聚焦統(tǒng)編教材·創(chuàng)生新意課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在西安電子科技大學(xué)報告廳進(jìn)行。我繼續(xù)跟進(jìn)名師的步伐。當(dāng)天上完課，我就驅(qū)車，一路高速直達(dá)大會地點(diǎn)。這次親眼見到了我們語文界的“教育男神”“教育大咖”——王崧舟老師，朗讀大咖——王宗海老師，有幸，與他們合了個影。聆聽了肖紹國老師講述我們家鄉(xiāng)名人——賈平凹先生的《月跡》，觀摩了才華與外表集于一身的王林波老師《古人談讀書》。2020年伊始，這場突如其來的的新型冠狀病毒肺炎席卷了全球，但這一切都抵擋不住，我們學(xué)習(xí)的熱情，抵擋不住名師之路前進(jìn)的腳步。名師之路各方協(xié)調(diào)，展開了線上公益活動。直至2020年秋季，國內(nèi)疫情逐漸消退時，開展了線下研討活動。 　　2020年10月24-25日，我參與了第二十屆“名師之路”小學(xué)語文統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”專題教學(xué)研討會。觀摩了京派語文大咖——王文麗老師《從十萬個為什么到十萬個為什么》，汲取了經(jīng)典文學(xué)，喚醒了童真。這次又有新鮮感，來自山西兒童閱讀推廣人——來鵬俊老師《民間故事的前世今生》，和王林波老師的《有趣的民間故事》，給我們帶了民間故事深刻內(nèi)涵，探秘童趣。組委會了精心的對此次研討活動進(jìn)行了編排，從童話閱讀點(diǎn)亮童心，到經(jīng)典文學(xué)喚醒童真，再到科普奧秘童心童語，到民間故事探秘童趣，最后愛的閱讀濡染童年，這樣系列化的學(xué)習(xí)，從小學(xué)低段，再到中段，最后到高段，逐次給我們豐腴了部編版【快樂讀書吧】的新教法，更新了我們的教育教學(xué)理念。這次學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也很別致——西安太華路小學(xué)，一所以“山楂樹”主題化的綠色校園，刷新了我對校園的又一次新認(rèn)知：學(xué)校，不僅僅只學(xué)習(xí)課文文化，體育鍛煉，更要從身邊做起，從生活場景抓起。與看護(hù)校園的保安大哥聊起，他從種植這些山楂樹到今年的結(jié)果，一守就是六年，尤其是今年，校園掛滿了紅燦燦的大山楂果，對他來說又增加了“工作難度”——開始時，如果不盯緊點(diǎn)，一不留神，就有學(xué)生或來校的人員伸手“品嘗”，經(jīng)過思索和嚴(yán)格整頓后，現(xiàn)在每個學(xué)生都養(yǎng)成了保護(hù)好每一顆果實(shí)的良好行為習(xí)慣，前幾日，省市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)紛紛前來參觀，甚至夸贊，倍感幸福。 《莊子》上說：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。說明了知識對于教師的重要性，讓名師引領(lǐng)成為我的教育航標(biāo)，讓閱讀成為我的生活必需；讓教育成為我的終生伴侶。在一屆屆的名師學(xué)習(xí)中，我將所學(xué)逐步消化，課堂中，利用我的情感來調(diào)動學(xué)生的情感。以情動情是教育的共同規(guī)律，我的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。我將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給每位學(xué)生。 遇名師之路，育桃李之才 如我在上全校示范課，教《窮人》一課時，先讓學(xué)生說一說自己對“窮”的理解，隨即我展示了生活中圖片，在結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深情的告知學(xué)生，什么才是“窮”，學(xué)生們一下子被感動了，積極主動地學(xué)習(xí)課文。在上黨員示范課，教《橋》一課時，我用激昂的語調(diào)，夾著緊張氣氛的營造，和深情的朗讀，描寫“老漢”那段時，整個課堂被推向了高潮，聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師被當(dāng)時的氛圍感動了，學(xué)生也被感動流淚了，感受到作為一村之長，作為一名共產(chǎn)黨老黨員——老漢，不忘初心，堅守到最后，成功的轉(zhuǎn)移上百名群眾，而他本人和自己的兒子卻永遠(yuǎn)的離開了，讓學(xué)生們真切的體會到“老漢”的大公無私，為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。 　　在上黨員示范課，教《橋》一課時，我用激昂的語調(diào)，夾著緊張氣氛的營造，和深情的朗讀，描寫“老漢”那段時，整個課堂被推向了高潮，聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師被當(dāng)時的氛圍感動了，學(xué)生也被感動流淚了，感受到作為一村之長，作為一名共產(chǎn)黨老黨員——老漢，不忘初心，堅守到最后，成功的轉(zhuǎn)移上百名群眾，而他本人和自己的兒子卻永遠(yuǎn)的離開了，讓學(xué)生們真切的體會到“老漢”的大公無私，為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。 我的語文課上，我盡量讓學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，讓學(xué)生的思維如閃電般敏捷。為了讓課堂充滿生命的活力，我勇敢放手，課堂上我從讀、問、說三個方面，還學(xué)生一個自主探索、學(xué)習(xí)的課堂。我成為親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生去體味，去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。我慶幸能夠通過名師之路的學(xué)習(xí)和相伴，讓我能夠在浸潤書香的沃土里躬身耕耘，我感謝新時代教育改革下，經(jīng)過大浪淘沙般的歷練讓我的羽翼得以豐滿?！懊麕熤贰?是成功的路，是夢想的路。通過不斷的學(xué)習(xí) ，我們不僅收獲了理論知識，還學(xué)到了不同的語文教學(xué)方法。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該竭盡所能地引領(lǐng)學(xué)生感悟語文言語中的真善美、智慧美，和孩子們一起徜徉在快樂的言語殿堂，啟迪言語、運(yùn)用言語、表達(dá)言語、鑒賞言語。每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈之旅。 　　總之，感受頗多，學(xué)習(xí)讓我的精神在思想中得以洗滌?！半m不能至，心向往之”，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢體驗(yàn)、總結(jié)、運(yùn)用。要上好課，需要教師深厚的文化底蘊(yùn)，博學(xué)的知識積累。在今后的教學(xué)中向?qū)＜铱待R，向同事學(xué)習(xí)，以專家和同事的引領(lǐng)、輻射，不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，聚焦核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展嚴(yán)格要求自己。 <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/TB7gS_55HYFXL2JsIyud3g" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號,著作權(quán)歸作者所有 　　教育是一門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有最好，只有更好，沒有句話，只有逗號。在教書育人的道路上，我將繼續(xù)努力前行，為新時代新課改做出自己的貢獻(xiàn)，言傳身教，潤物無聲，傳道授業(yè)，指點(diǎn)迷津。