桃紅李白間，沈陽小語人踏青而來，再次出發(fā)。為了豐富小學語文課堂教學樣態(tài)，推進沈陽小學語文課堂多樣態(tài)教學研究，4月16日，沈陽市小語人齊聚沈陽市實驗學校小學部，共赴一場群文閱讀的春日之約。 本次活動采用現(xiàn)場與線上直播同步進行的模式，共有五千余名教學領導、語文教師參加。活動有幸邀請了遼寧教育學院小教部副部長、遼寧省小學語文教研員崔鳳琦老師，重慶樹人教育研究院兩位專家，沈陽市教研員任海寧老師以及沈陽市各區(qū)縣的教研員作為嘉賓，進行現(xiàn)場點評。整場活動為老師們呈現(xiàn)一場群文閱讀的饕餮盛宴。各位專家的點評與引領，高屋建瓴，為老師們展現(xiàn)了語文閱讀課廣度與深度，更打開了語文閱讀教學的廣闊視角。 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">各美其美，美美與共</b></p> <h5> <font color="#167efb">于洪區(qū)楊士中心校的周穎老師以“故事中的對話”這一議題為依托，以“閱讀、思考、交流、建構”為策略，讓學生在群文閱讀的課堂上展現(xiàn)出勃勃生機，通過四篇文章的比、對、讀、議、整讓群文之花落地有聲。課堂上，周老師與孩子們在讀中學、讀中品、讀中悟，發(fā)散學生的思維，共同感受故事中對話的魅力，提升了學生的閱讀能力。</font></h5> <h5><font color="#b06fbb"> 楊士中心校教學主任劉萍對周穎的授課思路做了解讀。她主要對議題選擇闡述了觀點:低年段的群文閱讀要稍微側重形象的，感性的內容，高階的思維對孩子來說會有困難，所以在確定議題時首先要考慮年段的特點。接著分別從比、對、讀、議、整五個方面介紹了這堂課的建構過程。她還指出周老師的這堂課是為中高年級敘事類文章的閱讀做好鋪墊。</font></h5> <h5> <font color="#167efb">沈河區(qū)朝陽一小學的劉婭男老師帶來了一節(jié)《童話里的它》，群文學習了三篇童話，逐層深入地讓學生感受“角色”很尋常，讀懂“角色”很有趣，升格“角色”很神奇。教學中，緊緊圍繞議題通過“讀”、“賞”、“析”、“悟”、“編”，跟隨童話角色，多次、深入、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)表達特點，從而感受想象的神奇和童話的有趣。</font></h5> <h5><font color="#b06fbb"> 沈河區(qū)教師進修學校小教部主任彭丹陽對這節(jié)課進行了深入淺出的點評。一節(jié)課讀“一群”文，多次閱讀感受童話故事的豐富有趣；借助文本，讓抽象的角色具體化；讀寫結合，用顯性的方式教表達。這節(jié)群文閱讀的課堂上，學生的默讀、瀏覽等無聲視讀得到練習；學生的閱讀速度得到提升；求同比異的策略得到了鍛煉；復雜情景中的思考力得到練習。</font></h5> <h5><font color="#167efb"> 于洪區(qū)國奧小學邊若思老師的群文閱讀課《看與看見》， 以“比、對、讀、議、整”為核心，引領學生在三篇文章中找到相同點和不同點，感受觀察，運用觀察，體會觀察的重要性。課堂上，邊老師用游戲與學生互動，用閱讀帶學生發(fā)現(xiàn)，用建構引學生成長。讓學生在閱讀中學會“看見”；讓學生在群文中獲得高階思維；讓學生成為有閱讀情懷的鮮活個體。</font></h5> <h5><font color="#b06fbb"> 于洪區(qū)教育研究中心語文教研員劉紅老師對邊老師的課進行了剖析和點評。她從議題巧妙、組文合理、結構多元化、建構清晰四個層次對本課的設計進行解讀。她覺得在學生學到了觀察方法之后，不僅要把觀察留于課本，還要把觀察帶入生活，觀察是一切思維和解決問題的最初，也是所有問題解決的最高級的方法。在潤物無聲中，孩子受到啟發(fā)教育，使群文閱讀變成高品質閱讀，充分體會閱讀帶給人的精神供給。相信群文閱讀這種有生命力的教學形態(tài)，會讓我們看見驚喜，看見鮮活，看見美好！</font></h5> <h5><font color="#167efb"> 皇姑區(qū)岐山路第一小學的左穎老師執(zhí)教了群文閱讀課《談鵝》，整節(jié)課關注群文閱讀方法的探索，步步設疑，環(huán)環(huán)相扣，讓學生水到渠成地感受到讀書要有法，同時將方法遷移到習作中，引領學生學以致用。在方法指導的基礎上融入情讀，尋找三篇文章在情感上的不同之處，學生在讀中思、讀中悟，深入感受群文閱讀的魅力。</font></h5> <h5><font color="#b06fbb"> 皇姑區(qū)中年段教研員全艷紅老師對《談鵝》這節(jié)課做了細致點評，她從文本內在規(guī)律的群文構建、探究以及群文閱讀如何促進高階思維的發(fā)展三方面解讀這節(jié)課，指出課堂上老師引領學生在文本中尋同求異、合作探究，不僅實現(xiàn)了學生思維彼此的碰撞，更使學生碎片化的思維條理化，綱領化，達到了群文閱讀的目的。</font></h5> <h5><font color="#167efb"> 沈陽市實驗學校小學部周毅老師執(zhí)教的《再探點面結合》，以語文統(tǒng)編教材中學生接觸的第一個向閱讀學表達的單元為切入點，以兩篇教材中的課內文章為學生閱讀思維的出發(fā)點，以課外文章《火把節(jié)》和《安塞腰鼓》的補充閱讀作為思維的延伸點，通過聯(lián)系與比較，體會這種寫作方法形式上的特點和寫法上的好處。最后以習作片段的修改為應用點，引導學生結合所學大膽運用，深化語文要素，落實一課一得。</font></h5> <h5><font color="#b06fbb"> 沈河區(qū)教研員馬巖老師圍繞群文閱讀的核心要素對本課進行了精彩點評。結合課例，他提出：群文閱讀的問題意識、高階思維是群文閱讀最終指向。教師的比較中，學生思維的火花在碰撞中激蕩，在沉思中深入，在表達中發(fā)展。群文的“群”不是機械化的羅列，而應該化學反應的疊加，深入淺出的話語讓在場的教師們受益匪淺。</font></h5> <h5><font color="#167efb"> 東北育才實驗學校小學部陶佳老師的群文閱讀課《微型小說的意外結局》，通過細讀、回讀、猜讀、比較讀等多層次閱讀，帶領學生在微型小說的天地中遨游，感受作者小說背后的情懷，共赴一場語文閱讀體驗的盛宴。課堂上，老師與學生作為合作者，共同研究，共同發(fā)現(xiàn)，共同感受小說閱讀的滋味，發(fā)展了學生高階思維，促進了學生小說閱讀能力的提升。</font></h5> <h5><font color="#b06fbb"> 東北育才實驗學校小學部教研主任康凱對陶佳老師的課進行了深度解讀。他從讀中思、思中悟、悟中得三個維度，梳理提煉群文閱讀的基本思路，并對陶佳老師這堂課上的語用目標以及立德樹人的情感目標進行了深入探討。他認為：群文閱讀為孩子打開了一扇窗，透過它，孩子們可以擁有更豐富的閱讀體驗，更廣闊的閱讀天地。</font></h5> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">專家引領，助力成長</b></p> 在觀看了群文閱讀課后，崔鳳琦部長對本次活動給予了高度評價，她指出：沈陽市小學語文教研活動，緊跟時代步伐，有特色、有創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了語文課“立德樹人”的核心價值觀。隨后，她殷切寄語小學語文老師20條建議，“語文是一艘航空母艦，要有堅實的基礎，才能搭載各學科起飛的戰(zhàn)機”“我們要貼地步行，不在云端漫步……”深入淺出的敘說，貼近教學的表達，關注教師專業(yè)發(fā)展的殷切，讓每一位在場的老師為之動容，收獲頗豐。 會議的尾聲，沈陽市教研員任海寧老師就近五年來沈陽市小學語文教學的研究路徑進行了梳理，充分肯定了沈陽市小語人一路走來進行的嘗試和探索。同時，任老師總結了目前沈陽市小學語文課堂教學的五種樣態(tài)，并寄語全體語文教師：拓寬視野，敢于嘗試；立足課堂，積淀文韻，打開教學視角，面向未來教育。 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">同研共進，學無止境</b></p> <p class="ql-block"> 會場內座無虛席，網(wǎng)絡端同研共進。借助沈陽市教育網(wǎng)平臺，本次活動面向全沈陽市全程直播。各區(qū)縣、各學校小學語文教師們積極參與到活動中，借助網(wǎng)絡端，進行全程觀看，在線觀看人數(shù)達到五千余次，許多老師也積極參與互動，留下自己聽課感受。</p><p class="ql-block"><br></p> <h3> 讓語文如水般載歌載舞，讓語文在潤物無聲中積淀生命的力量，沈陽小語人以此次活動為契機，將不斷在語文教學之路上探索前行。</h3>