乘風破浪敢為先勇立潮頭譜新篇，——孫武街道中學組織開展“三步七環(huán)節(jié)”高效精準課堂展示活動

孫武街道中學

孫武街道中學于3月24日——4月5日兩周的時間，組織安排20名青年教師代表運用“三步七環(huán)節(jié)”高效精準課堂教學模式上展示課活動。 　　孫武街道中學一直以來高度重視高效精準課堂的打造和青年教師團隊建設，以“以學定教，以學為主”為準繩，于上學期制定了“三步七環(huán)節(jié)”高效精準課堂教學模式，即：“自學、群學、省學“三個步驟”；”定學--導學--思學--合學--展學--評學--檢學“七個環(huán)節(jié)。 新學期伊始，學校領導召開教研組長和備課組長會議，制定本學期教學教研計劃，部署具體工作任務，在上學期制定的“三步七環(huán)節(jié)”高效精準課堂模式的基礎上，通過上公開展示課有效推進其實施，在實踐中進一步修改、完善、規(guī)范，達到“三步七環(huán)節(jié)”教學模式的全面使用。 　　學校教務處首先制定“三步七環(huán)節(jié)”學程模板，各學科團隊迅速開展學科教研活動，傳達學校會議精神，安排展示課任務。備課組長積極組織集體備課，根據(jù)總模板集思廣益制定高效、方便、適合本學科使用的精準導學案。本活動分七、八年級兩組同時進行，學校主要領導和本學科組成員全部聽課。展示課結(jié)束，學校及時舉辦“三步七環(huán)節(jié)”教學模式溝通交流會，進一步查找不足，在改正完善中穩(wěn)步推進。 　　今后我校將進一步加強學科教研活動，以學定教，以研促教，努力打造高效精準課堂，乘風破浪敢為先，勇立潮頭譜新篇，勇攀教育新高峰! 活動剪影我教故我思 賈仁霞 　　在教授《老王》這一課時，我遵循學校倡導的“三步七環(huán)節(jié)”教學理念設計教學環(huán)節(jié)，以學生為本，把課堂還給學生，把思考還給學生，把權利還給學生。充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，學生在充分自學的基礎上預習文本，提出自學困惑。教師圍繞學生自學質(zhì)疑展開教學環(huán)節(jié)，從夯實基礎到逐步深入解讀文本，從群學答疑到拓展延伸，學生發(fā)問，集體答疑，能提出真正有意義有價值的問題，能實現(xiàn)合作交流探究的互助學習。教師從傳統(tǒng)的知識點網(wǎng)絡中解放出來，兼顧各個學習階段的學生，營造了一個健康、和諧、溫馨的課堂。 侯景麗 　　教學有法，但無定法。學生會的不教，不會的精學。三步七環(huán)節(jié)，凝結(jié)著集體智慧的結(jié)晶，實現(xiàn)了精準教學，充分發(fā)揮了學生的學習自主能動性，極大的提高了課堂效率。 支姍姍 　　這學期，學校為了更好的促進青年教師的成長，組織開展青年教師根據(jù)三步七環(huán)節(jié)教學模式上展示課活動。接到要上課的通知，我們幾位老師經(jīng)過商量，最后確定了Unit3 SectionB reading 這篇文章。這節(jié)課對學生要求很高，難度也很大，現(xiàn)在對本節(jié)課進行總結(jié)反思。 首先，我按照三步七環(huán)節(jié)教學模式對本節(jié)課進行了設計，按照明標自學----對標群學----達標省學三步設計了總體框架。在第一部分自學環(huán)節(jié)，出示了一些新單詞和短語，讓學生自主讀課文找出單詞短語。因為在課前已經(jīng)預習了課文內(nèi)容，所以這一部分我感覺同學們完成的不錯。在第二部分，本著小組合作學習的原則，我設計了三個題目，要求學生朗讀課文回答問題。通過課堂效果來看，這部分設計是不成功的。課前考慮的太多，光怕學生學不會，回答不上問題，所以把問題難度降到最低，所以把本節(jié)閱讀課的最主要的任務給忽略了。導致這節(jié)課的主要任務由閱讀偏離到語法方面了，把閱讀課上成了語法課。雖然學生回答的可以，但是偏離了閱讀課的中心任務。在處理文章方面，沒有開展明確的小組教學，也沒有按照快讀細讀的步驟進行，所以學生對課文掌握不熟，閱讀能力也沒有體現(xiàn)出來。在第三部分，設計的題目也和閱讀課的任務有所出入?，F(xiàn)在想想，如果這一部分設計一個書面表達，效果應該會好一些。我為了降低難度，把書面表達放在課后，效果就大大降低了。 由于對三步七環(huán)節(jié)還理解不夠，對模式生搬硬套，所以這節(jié)課所采用的任務，相對簡單，挑戰(zhàn)性不夠，使得學生的參與有廣度沒有深度，聽說讀寫練習不到位，此外，我認為我對課堂的調(diào)控能力還有待提高，個人素質(zhì)更需要提高。在今后的教學工作中，我將和同學科組的老師們多集體研究教學，腳踏實地，加壓奮進，努力提高教學質(zhì)量。為兵圣故里的教育事業(yè)做出貢獻。 張學霞 　　本節(jié)課的設計主要是根據(jù)閱讀材料的特點，采取層層遞進的方法，通過速讀的方式設計相應的問題來幫助學生理解文章大意，學會抓文章的主題句；在理解文章的基礎上，通過分段閱讀的方式幫助學生理解文章細節(jié)，培養(yǎng)學生根據(jù)問題抓相關細節(jié)的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能較好的運用閱讀技巧理解文章，并能學會利用思維導圖幫助自己理解文章結(jié)構。 伊悅 　　通過最近上“三步七環(huán)節(jié)”高效精準展示課活動，我深深的認識到上好一節(jié)課需要多方面考量，從自學，展學到最后的評學都需要設計合理，安排得當；通過學習，我反思到自己的課堂，在課堂節(jié)奏和與學生互動環(huán)節(jié)還需要繼續(xù)加強，不斷提高；在今后的工作中，要樹立終身學習的觀念，在反思中成長，力爭使自己做到最好。 韓玲玲 　　在本節(jié)課，我的設計思路是通過圖片引出問題“what do you usually do after school？If you have too much stress，what should you do to relax？”然后帶領學生，逐漸進入每一個任務去解決問題，讓學生理解本課的知識點，圖片及教學課件的運用起到了直接快捷的作用。 在 while reading 過程中，學生通過自主學習，與同桌及小組同學討論，探究，合作來完成任務，促進學生的能力發(fā)展，課件中問題的設計是為了讓學生更直觀地聽懂并且看懂，讓學生對本篇閱讀理解有更深刻的認識，學生感受到了學生的自主權在自己手里。 我們一直在思考這樣一個問題：句型教學如何讓學生學得輕松，樂于接受，又能提高語言交際能力？本學期我們將研究三步七環(huán)節(jié)教學模式在中學英語低年段詞匯教學中的運用策略，如情境創(chuàng)設，如活動設計等，我們將改變傳統(tǒng)的句型教學中教師一遍一遍地帶領學生朗讀、背誦，但實際交流時卻張口結(jié)舌，不能正確表達和靈活運用的狀況。 在這節(jié)課中，我認為我的教學存在著很多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1) 由于三步七環(huán)節(jié)教學模式使用時間短，所以教學過程中操作不是很熟練，各個環(huán)節(jié)的過度不自然。（2) 在本節(jié)課中，我認為最不成功的地方是把閱讀課上成了語法課，導致在課上學生閱讀量不足，語法知識也沒有真正掌握，上成了“四不像”。 在以后的教學實踐中，我一定多和同組老師探討三步七環(huán)節(jié)教學模式的具體操作措施，爭取最大限度的提高教學水平和課堂效率。 劉相寧 　　本節(jié)課教師采取多種教學方法，引導學生積極主動參與自學和群學；在省學過程中學生基本達標；這節(jié)課，學生在聽說讀寫四個方面能力得到相應提高。 孫燕 新課標理論對于教師的角色定位是：“教師是孩子學習活動的組織者，引導者，合作者和參與者?！痹凇叭狡攮h(huán)節(jié)”教學模式下的課堂教學，要力求充分發(fā)揮學生的主體地位，盡可能多的把時間留給學生探究合作學習，教師盡可能的少講直至不講。這就要求教師在組織教學活動中，組織設計好學生的學習活動。而學生的小組活動學習正是一個良好的自主求知、自主探究的過程。學生要在教師的指導下參與到學習中去，自己動腦、動口去探究、發(fā)現(xiàn)新知。 商凱寧 　　近期我校開展了“三步七環(huán)節(jié)”精準教學示范課活動，一開始對于這個課如何上，我挺迷茫的，把時間交給學生，發(fā)揮學生的自主性、主動性，這一直都是教育所提倡的。但是在日常教學中總是有很多的不放心，總覺得要多給學生講一點。通過這次活動，我真切的意識到，原來他們可以自己做的很好，老師應該放手，對于復習課來說，他們之前就已經(jīng)學習過，只要把知識點回憶起來，然后通過題目鞏固知識，通過本堂課，我發(fā)現(xiàn)他們通過學案可以自己獨立完成的很好。在以后的教學中，對學生少一點不放心，多一點信心。 曹娟娟 　　通過教學我深刻認識到這一教學法充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當然需建立在學生課前充分預習的基礎上。 劉海靖 　《依法行使權力》一課通過復習舊知導入新知，課堂容量足，條理清晰。注重學法指導，激發(fā)學生參與的樂趣。精、實、活、趣。匠心獨運，是一堂高效的道德與法治課。  李巖 　　我在運用“三步七環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅是教學，而是教育，在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里,課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等素質(zhì)，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。 “三步七環(huán)”高效課堂教學模式概括地講有七個支撐：先學后教，以學定教是其理論支撐；導學案是學生學習的路線圖；小組合作學習定成??；自學、交流討論是學生學習的基本方法；學情調(diào)查是教學起點；展示、質(zhì)疑、評價是基本手段；當堂檢測是學習效果的基本保證。 預習、展示、反饋是三步七環(huán)“高效課堂模式操作上最關鍵的三個環(huán)節(jié)。預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證。 導學案服務于不同層次的每一個學生，要特別重視導學案的編寫。尤其注意在問題的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”尊重學生的個體差異，做好分層學習，分層訓練，分層達標。 我們教師在教學時要控制好學生展示的面與度，難度不大、學生易于講解的知識點或題目可以讓學生展示，要求展示的學生面向全體學生，我們要注意展示方式的多樣性。教師要通過正確的引導與評價調(diào)動學生展示的積極性。在學生展示過程中教師要注意引導(點撥)、追問(拓展)、點評(總結(jié))，學生展示不到位或問題不易被發(fā)現(xiàn)時，教師要通過追問、點評，將學習活動適當?shù)耐卣寡由炜偨Y(jié)，必要時進行講解，確保最后知識結(jié)論的正確性、完整性，深刻性，讓學生真正掌握。 當然由于科目、課型、文本內(nèi)容和學情不同，很難統(tǒng)一，我們教師可以靈活處理。 劉婕 　　三步七環(huán)節(jié)課堂教學模式以學生為本，學生學為主體，教師引導點撥。該模式力求把課堂還給學生，讓學生在充分的自我學習、討論、評價活動中獲得知識和能力。由于本人水平有限，還不能深切體會和運用該模式，上課過程中還不能放手，講的多，學生合作研究相互評價少，還需進一步改進。 房新 朱倩 梅芳芳